期末课内阅读冲刺特训卷-2024-2025学年统编版语文五年级下册（含答案）

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期末课内阅读冲刺特训卷-2024-2025学年语文五年级下册统编版
《祖父的园子》节选
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
1．“逛”字是 结构，读作 。
2．选文是围绕哪两句话来写的？请用“______”在文中画出来。
3．选文中画“ ”的语句描写了四种事物，请照样子简要概括。
倭瓜爬架
4．选文中出现频率最高的一组词语是“……愿意……就……”，充分体现了这些事物共同的特点是（ ）
A．明亮 B．种类多 C．散漫 D．无拘无束
课内阅读
梅花魂
“是啊莺儿你要好好保存！这梅花是我们中国最有名的花旁的花大抵是春暖才开花地却不一样愈是寒冷愈是风欺雪压花开得愈精神愈秀气她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物他们不管历经多少磨难不管受到怎样的欺凌从来都是顶天立地不肯低头折节他们就像这梅花一样一个中国人无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！”
5．联系上下文理解下列词语的意思。
大抵：
折节：
6．“秉性”的本意是 ，在文中指
7．外祖父喜欢梅花的原因是 ，请写出一句赞美梅花的诗句 ， 。
8．自古以来中国出了很多有气节的像梅花一样的人物，请你写出两个
、 。
阅读与理解
《景阳冈》片段
那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵（ā）呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。
9．请用简洁的语言概括文段的情节。
10．“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”这样表达的效果好在哪里？（　　）
A．动态描写，体现老虎的凶猛。 B．声音描写，体现老虎吼声大。
C．比喻手法，把抽象化为形象。 D．夸张手法，增强场面的气氛。
11．文段中连用几个“闪”字，这个动词的运用好在哪里？
12．“扑”“掀”“剪”三字描写了老虎怎样的特点？这对刻画武松的形象有什么作用？
阅读。
青山处处埋忠骨<节选>
①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"
②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
13．画“ ”的句子是对毛主席得知儿子毛岸英为国捐躯后的 描写和 描写，表现了毛主席 。
14．毛主席为什么会“踌躇”？联系上文，体会人物内心，填写思维导图。
15．为什么说“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子” ？
16．下列说法有误的一项是（　　）
A．“难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”这两个问句表现出毛主席内心的悲痛。
B．由“被泪水打湿的枕巾”可以联想到毛主席夜不能寐、伤心痛哭的情形。
C．朗读最后两句诗时，我们应该语速较慢，语调平静。
D．“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两句诗既是对毛岸英烈士的高度评价，又充分表现出毛主席的伟大胸怀。
阅读课文《刷子李》片段，完成下列各题
刷子李（节选）
①此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
③这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
④说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
⑤刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
⑥曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
17．④⑤段中“一模一样”和“模样”中的“模”读 ，它的另外一个读音是 。
18．根据图示中的关键词，找出描写曹小三心理的语句，摘录下来，体会他的内心。
内心
牛！→连一个芝麻大小的粉店也没发现 →佩服
啊？→ →
真牛！→ →
19．选文的主人公是刷子李，能否删掉描写曹小三的语句？为什么？
20．刷子李对徒弟曹小三说“好好学本领吧”，他想告诉曹小三什么？
21．读到最后一段，再联系全文，你觉得曹小三见到的是 ；听到的是 ；学到的是 。
课内阅读。
①水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
②“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由地发起抖来。
22．这两个自然段写出了孩子越来越生气，从 到 的情景。
23．孩子为什么会越来越生气，爬上桅杆去追猴子？下列理解最恰当的是______。
A．孩子受到了水手们笑声的鼓励，想要表现自己，于是爬上桅杆去追猴子。
B．这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
C．孩子很喜欢自己的那顶帽子，想把帽子要回来。
24．想象一下，孩子爬上桅杆追猴子时，心里会怎么想？
阅读。
威尼斯小艇
①船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他们操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，（ ）速度非常快，（ ）能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
②商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷（A．zhù B．dǎo）告。
25．给加点字选择正确的读音选项( )
26．在选段的括号里填上恰当的关联词语。
27．第一自然段的中心句是“ 。”这句话的意思可以用文中 这四个字的词语来概括。
28．“两边的建筑物飞一般的倒退”表现出 。
29．下列不能表现船夫驾驶技术好的一项是（ ）
A．行驶速度极快，操纵自如。 B．极窄的地方也能平稳地穿过。
C．拥挤时，左拐右拐的挤过去。 D．我们的眼睛不知看哪一处好。
牧场之国〈节选〉
①一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。②牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
②这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
③……
④到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
⑤这就是真正的荷兰。
30．读画“______”的句子，下面说法有误的一项是（ ）
A．第①句话写出了牛群吃草时的神态和动作，“专注”和“思考”两词赋予了牛以人的情态。
B．第②句话说牛犊有了端庄的仪态，把老牛比作家长，赋予它们人的身份、性格。
C．从这两句话中可以感受到草原安静、无趣的特点。
31．选文画“ ”句子中的“它们”指的是 ，说“它们”是这个自由王国的主人和公爵是因为 。
32．选文第三自然段主要运用了 （动态 静态）描写，使人从中感受到了牧场 的特点。
33．选文三次出现“这就是真正的荷兰”，用线连一连其作用，再完成填空。
快乐阅读。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
34．大拇指形状不美，作者是从 、 等方面进行描写的。
35．根据选文内容填一填。
36．语文要素 文段中画“__________”的语句主要运用了 和 的修辞手法。“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”等短语让人感受到大拇指工作时用的力气 ，突出说明大拇指 的特点。
37．新角度 假如给大拇指选择一个形象代言人，下面的人物中不合适的是（ ）
A． B．
C． D．
38．语文要素 这段话语言很风趣，请用“﹏﹏﹏”画出你认为有趣的句子，并说说它有趣在哪里。
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阅读理解与赏析。
《童年的发现》节选
①我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样【A】（轻巧 轻盈），可以【B】（随心所欲 为所欲为），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
②我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
③“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！ ”老师解释说。
④“为什么只有晚上睡觉时才长？ ”
⑤“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
⑥“那为什么人在生长的时候就要飞呢？ 这究竟是什么道理？ ”
⑦“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”
⑧“人怎么会是鸟？ ”我们万分惊讶。
⑨“岂止是鸟！ 人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
⑩高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
39．给第①自然段中的【A】【B】两处选择合适的词语，填在下面括号里。
【A】( ) 【B】( )
40．阅读短文，梳理内容。
短文先写了“我”发现自己( )，接着又发现( )。这一奇妙的问题一直纠结着“我们”，接着“我们”去( )，可是老师的回答反而( )。于是写“我”的探索还在继续。从这几部分的描写中我们感受到了“我”是一个( )（至少写出不同的两点） 的孩子。
41．“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”小小的“我”，对“人究竟是从哪里来的”这个问题一直渴望弄明白。 “我”还会去什么地方看什么？ 还会发现什么蛛丝马迹？ 心情又是如何？
请你发挥想象再来写一段“我”继续“痴迷”探究的事例。
如果也能像作家费奥多罗夫那样写得风趣幽默，让人忍俊不禁，就更好了。
42．照样子，体会人物心情，把原文改写成课本剧的一幕小场景。
要求：在下列的括号里分别加入人物当时的神态，动作或语言，让演员的表演更到位。
【第三幕】
地点：教室
人物：老师、同学若干人，我
老师讲好课收拾好讲义，正准备离开。我们几个瞅准机会，追了上去，拦住老师。同学甲（一大步横跨在老师面前，急得满脸通红）：老师老师，您说我们几个小伙伴为什么都会梦见自己在飞行？
老师 （① ）： 梦里飞行，说明你们是在长身体啊！
同学甲、乙和我 （② ： ③ ）
老师（捂着嘴，咯咯地笑了起来）：傻孩子，那是因为白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖喽！
我 （④ ）：那为什么人在生长的时候就要飞呢？ 这究竟是什么道理？
老师（蹲下身子，一抬眉，一脸认真）；这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。我和同学们 （⑤ ；⑥ ）老师（站起身，摸了摸我的脑袋，看了一圈围在周围的同学们）：岂止是鸟！ 人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升人高年级，上课时老师都会给你们讲解的哦。
老师朝我们挥了挥手，离开了教室，留在原地的“小脑袋”们好久才悻悻然地离开。
《期末课内阅读冲刺特训卷-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
1． 半包围 guàng 2．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3． 黄瓜开花结果 玉米长高 蝴蝶飞舞 4．D
【导语】这篇《祖父的园子》节选以童趣盎然的笔触描绘了一个自由生长的自然世界。作者运用拟人手法（如“倭瓜愿意爬上架就爬上架”）和排比句式，将园中万物赋予灵动的生命感。核心意象“愿意……就……”的重复使用，构建出一个无拘无束的童话空间，暗含对自由天性的礼赞。文字间流淌着孩子气的想象（“太阳也不知道”），通过植物与昆虫的任性生长，折射出童年视角下未被规训的自然之美。整体语言质朴却充满诗意韵律。
1．本题考查汉字结构及字音。
“逛”字的部首是“辶”，半包围结构，读作guàng，意思是：游览；闲游；外出散步。
2．本题考查找中心句。
通过阅读全文段的内容可知“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”是本文段的中心句。后文围绕这两句话写出了园子里的一切生物都生活的自由自在，无拘无束。
3．本题考查文章内容的理解。
结合句子“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”可知，描写了黄瓜开花结果。
结合句子“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”可知，描写了玉米长高。
结合句子“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”可知，描写了蝴蝶飞舞。
4．本题考查对重点词语的理解。
通过仔细阅读全文段可以知道，连续用“愿意……就……”的句式描写了倭瓜、黄瓜、玉米的生长状态，以及蝴蝶的飞行姿态。“愿意”一词强调了事物的主观意愿，“就”则体现了对这种意愿的无条件满足。倭瓜可以随意选择攀爬的位置，黄瓜能自主决定开花结果与否，玉米的生长高度不受限制，蝴蝶的飞行轨迹毫无约束。这些描写都表明园中的事物不受任何外力干预，完全按照自身的本性生长、活动，因此“无拘无束”最能概括其共同特点。
故选D。
5． 大多 屈服 6． 本性 这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。 7． 梅花那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神，这也正是中华民族的民族精神，也是外祖父喜爱梅花的原因。 墙角数枝梅 凌寒独自开 8． 文天祥在国家灭亡之际，宁死不屈，写下 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 的千古名句； 苏武在匈奴牧羊十九年，面对威逼利诱，始终坚守气节，不辱使命。
【导语】这篇《梅花魂》以梅花为意象，通过外祖父的谆谆教诲，将梅花不畏严寒、坚韧不屈的品格与中华民族的气节精神紧密联系。文章语言质朴却饱含深情，借物喻人，赞美了梅花“愈是寒冷愈开花”的顽强，并升华至民族精神的高度，强调中国人应具备梅花般的骨气与品格。文中情感真挚，寓意深刻，既是对传统美德的传承，也是对民族精神的颂扬。
5．本题考查对词语的理解。
“大抵”出自句子 “旁的花大抵是春暖才开花”。 含义 ：意为“通常、大多数情况下”，通过对比普通花卉的生长规律，反衬梅花在逆境中绽放的特殊性。
“折节 ”出自句子“从来都是顶天立地，不肯低头折节”。含义 ：指“屈服、丧失气节”，强调中华民族人物在压迫面前坚守尊严与原则，与梅花“愈挫愈勇”的品格相呼应。
6．本题考查对词语的理解。
“秉性”的本义是“天生的性情、性格”，即人与生俱来的特性。
在文中，“梅花的秉性”指梅花所象征的 坚韧不屈、不畏艰难的精神品格 。具体表现为：
逆境抗争 ：梅花“愈寒冷、愈风欺雪压，花开得愈精神”，象征在压迫中坚守尊严的态度；
气节传承 ：中华民族人物“不肯低头折节”，与梅花品格形成呼应，强调民族精神的高洁与不屈。
7．本题考查对文段内容的理解。
原文开篇通过强烈对比凸显梅花独特性格：“旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。此处以普通花卉的柔顺衬托梅花在逆境中愈发坚韧的生命力，暗示其象征意义远超自然属性。
外祖父将梅花人格化，赋予其文化内涵：“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”随后笔锋一转，由物及人：“几千年来……中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难……从来都是顶天立地，不肯低头折节”。此句以“顶天立地”“不低头折节”呼应梅花的“愈寒愈盛”，明确揭示梅花是中华民族精神的具象化符号。
结尾句“一个中国人……总要有梅花的秉性才好”是关键升华。外祖父强调“秉性”二字，将梅花从自然物提升为精神标杆，寄托了对后代继承民族气节的深切期盼。梅花在此不仅是审美对象，更是文化基因的载体，承载着外祖父对中华文化的坚守与海外游子的身份认同。
写出一句描写梅花的诗句。示例：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
8．本题考查课外阅读积累。
《梅花魂》中，外祖父借梅花“愈是寒冷愈盛放”的特性，比喻中华民族在逆境中坚守气节的精神。题目要求列举此类人物。示例：
江姐（江竹筠） ：重庆解放前夕，因从事地下革命工作被捕，遭受酷刑仍坚贞不屈，严守党的机密，最终英勇就义。
朱自清 ：现代文学家，抗战胜利后因反对美国扶日政策，在贫病交加中 拒领美国救济粮 ，最终因胃病恶化逝世，展现了知识分子在民族危难时的铮铮铁骨。
9．武松景阳冈打虎。 10．D 11．“闪”字好在：一是写出武松动作敏捷，反应迅速；二是表现武松有勇有谋，不与老虎正面硬拼，消耗老虎体力。 12．“扑”“掀”“剪”描写了老虎的凶猛，从侧面衬托出武松的英勇无畏、武艺高强。
【导语】这段《景阳冈》片段通过生动的动作描写和夸张的比喻，展现了武松与猛虎搏斗的惊险场面。作者运用“扑”“掀”“剪”等动词刻画老虎的凶猛，同时以“闪”字突显武松的敏捷与沉着。比喻（如“霹雳”）和夸张手法增强了紧张氛围，使读者如临其境。老虎的凶悍反衬出武松的英勇无畏，二者对比鲜明，凸显了武松的胆识与武艺高超。整体语言简洁有力，充满动感，体现了古典小说中“以动写险”的叙事特色。
9．本题考查文章内容概括及理解。
仔细阅读该片段，文段描绘了武松在景阳冈突遇猛虎的惊险搏斗。老虎从乱树后“扑地一声响”跃出，以“扑”“掀”“剪”三招连环进攻：先“从半空里撺将下来”猛扑，接着“腰胯一掀”发力掀击，最后“铁棒也似虎尾”倒竖横扫。武松面对攻势，仅凭“闪”“躲”等动作敏捷避让：先是“闪在青石边”躲开扑击，再“躲在一边”避开掀击，最后“又闪在一边”躲过虎尾剪扫。文段通过“说时迟，那时快”等短句强化节奏，又以夸张手法（虎吼“振得山冈也动”）和比喻（虎尾如铁棒）渲染搏斗的激烈，既凸显老虎的凶猛，更反衬武松临危不乱的冷静与机敏。武松“酒都做冷汗出了”的细节，则细腻刻画出由惊转稳的心理变化，为后续反攻埋下伏笔。全文通过精准的动作描写与修辞烘托，将人虎对峙的生死瞬间写得惊心动魄，层层递进地塑造出武松的勇武形象。
10．本题考查句子含义作用。
仔细阅读句子“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，振得那山冈也动” ，“振得那山冈也动”是典型的 夸张手法 。作者通过将虎吼的威力夸大到足以撼动山冈的程度，将原本仅为声音的吼叫转化为具有物理破坏力的具象化冲击。这种手法不仅放大了老虎的凶猛气势，更将搏斗的紧张感推向极致——虎吼的威力被无限放大后，仿佛整个自然环境（山冈）都成为猛兽威慑力的延伸，使读者直观感受到武松所处的生死险境。同时，“振得山冈也动”的夸张描写与后文虎尾“铁棒也似”的比喻形成呼应，进一步强化了老虎攻击的致命性，为武松后续的闪避与反击蓄势，既渲染了场面惊心动魄的气氛，也为英雄形象的塑造埋下伏笔。
故选D。
11．本题考查句子词语含义及作用。
文段中连用多个“闪”字，如“闪在青石边”、“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后”、“武松却又闪在一边”等。通过动态化、高频次的动词叠加，精准刻画出武松与猛虎搏斗时的敏捷与机警。面对大虫“从半空里撺将下来”的猛扑，武松“闪在大虫背后”以攻其视觉盲区；当老虎“腰胯一掀”发力时，他“只一躲”却仍保持“躲在一边”的灵活姿态；待虎尾“铁棒也似”横扫而至，他“却又闪在一边”。三次“闪”的动作并非简单重复：第一次“闪”是借青石为掩体迅速变换位置，第二次“躲”侧重横向腾挪避开掀击范围，第三次“闪”则是对虎尾攻击范围的精准预判。这种连续闪避不仅展现武松身形如风的迅捷，更暗含其临危不乱的心理素质——他始终未盲目进攻，而是通过观察老虎“扑、掀、剪”的固定攻击模式，以最小体力消耗瓦解猛兽攻势。文中“说时迟，那时快”的短句节奏与“闪”字形成呼应，既强化了生死搏杀的紧迫感，又与后文梢棒劈空的失误构成张力，为赤手空拳打虎的英雄壮举埋下伏笔。
12．本题考查词语的作用及人物形象分析。
在《景阳冈》片段中，“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”从中可以看出，老虎的“扑”“掀”“剪”三招以连贯而暴烈的动作序列，精准勾勒出猛兽的凶悍与攻击性。大虫“从半空里撺将下来”的“扑”，展现其爆发力和凌空俯冲的压迫感；以腰胯发力“掀将起来”的动作，凸显其体型庞大与肢体力量；而虎尾似“铁棒倒竖”的“剪”，则通过尾部横扫的致命一击强化其攻击的多样性。这三招组合形成老虎捕食的完整模式，既符合自然界猛虎的习性，又以步步紧逼的攻势营造生死一线的紧张氛围。
武松面对这三招的应对——三次“闪”、一次“躲”——则形成鲜明对比。老虎的每一次攻击都被他“闪在背后”“躲在一边”化解，看似被动实则暗含战术智慧。这种避其锋芒的策略不仅展现武松身形如风的敏捷性，更凸显其临危不惧的冷静判断力。当猛兽用尽“三般提不着时”，武松始终未贸然进攻，而是通过精准的位移消耗对手气力，为后续赤手空拳反杀奠定基础。老虎的凶猛愈是具象化，愈能反衬武松以凡人之躯对抗自然野性的非凡勇气与战斗智慧，最终使这场人虎对决超越单纯的武力较量，升华为英雄精神的具象化演绎。
13． 动作 神态 失去爱子的悲痛和作为领袖的胸怀 14．见儿子遗骨 父子情深
要与人民同甘共苦 15．因为毛岸英是为朝鲜人民的解放事业而牺牲的志愿军战士，他的牺牲体现了中朝两国人民的共同利益和深厚情谊，所以毛主席说岸英既是自己的儿子，也是朝鲜人民的儿子。 16．C
【导语】这篇节选通过细腻的笔触展现了毛主席痛失爱子毛岸英时的复杂心境。文本以三个层次递进呈现人物形象：①动作神态描写凸显强忍悲痛的领袖形象；②“踌躇”“黯然”等细节揭示父亲身份的人性挣扎；③“泪湿枕巾”的留白处理更显深沉哀恸。结尾引用诗句将个人情感升华为家国情怀，巧妙完成了从私人丧子之痛到“青山忠骨”精神境界的升华，彰显了革命领袖将骨肉亲情让位于国际主义精神的崇高品格。
13．本题考查人物描写及作用。
从“站了起来”“仰起头”“望着天花板”这些动作，以及“强忍着心中的悲痛”“目光中流露出无限的眷恋”这些神态描写，可以深刻感受到毛主席作为父亲，失去儿子时的巨大悲痛，同时也体现出他对儿子深深的眷恋之情。
14．本题考查短文内容概括。
从第①段的句子“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”可知毛主席首先是一位父亲，他渴望见见儿子的遗骨，这是出于父亲对儿子本能的爱和思念。 但他同时又是党和国家的领袖，从大局出发，他认识到不能因为自己的身份而搞特殊，众多志愿军烈士都长眠在朝鲜，岸英作为其中一员，也应该尊重朝鲜人民的意愿，安葬在朝鲜。
故：作为父亲，希望见见儿子的遗骨；一因对儿子的深切思念。作为领袖，儿子的遗骨应该葬在朝鲜——因为不能搞特殊，要尊重朝鲜人民的意愿，且有千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜。
15．本题考查句子理解。
毛岸英是毛主席的亲生儿子，这是基于血缘关系的事实。 同时，毛岸英响应国家号召，投身抗美援朝战争，为了帮助朝鲜人民抵抗侵略、争取和平解放，最终献出了宝贵的生命。他为朝鲜的解放事业做出了巨大贡献，他的牺牲和奉献得到了朝鲜人民的敬重和铭记，从这个意义上说，他也是朝鲜人民的儿子。这句话体现了毛主席宽广的国际主义胸怀和无私的精神。
16．本题考查短文内容的掌握。
A．“难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？” 这两个反问句以强烈的语气表达出毛主席对儿子可能再也无法相见的难以置信与内心的巨大悲痛，该说法正确。
B．“被泪水打湿的枕巾” 这一细节描写，能够让我们自然地联想到毛主席在夜晚因思念儿子而难以入睡、伤心痛哭的情景，体现出他作为父亲的悲痛之情，该说法正确。
C．“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 这两句诗情感深沉豪迈，既表达了对毛岸英烈士的高度赞扬，又展现出毛主席的伟大胸怀。朗读时应语速较慢，但语调不应是平静的，而应是深沉且带有崇敬豪迈之感 ，所以该说法有误。
D．“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 意思是青山到处都可埋葬忠骨，不必一定要用马革裹着尸体还乡。这两句诗是对毛岸英烈士英勇牺牲的高度评价，同时也体现出毛主席以国家为重、不徇私情的伟大胸怀，该说法正确。
故选C。
17． mú mó 18． 裤子上出现了一个小白点，黄豆大小 质疑 那白点原来是一个洞 崇拜 19．不能删掉。因为通过对曹小三的描写，从侧面把刷子李刷浆手艺高超的特点充分表现了出来。 20．他想告诉曹小三，自己的绝技不是天生的，是一天一天苦练出来的，靠的是专注和持之以恒的练习。 21． 师傅高超的技艺 人们夸师傅有一手绝活 如何做人处世
【导语】这篇《刷子李》节选通过徒弟曹小三的视角，生动展现了民间艺人“刷子李”的高超技艺与人格魅力。作者运用“白点”这一细节制造悬念，先抑后扬的叙事手法巧妙烘托人物形象。文中对比手法尤为精妙：黑裤白点的视觉冲击、徒弟心理的起伏变化，都强化了刷子李“艺高人胆大”的形象。结尾处“学本事”的教诲，既点明主旨，又暗含传统技艺传承的深意。
17．本题考查多音字。
“模”读mú时，意思是人的长相或装束打扮的样子，或表示约略的时间、怎么办的意思。读mó时，意思是法式、规范、标准，或仿效，也指模范。
“一模一样”中，“模”表示样子、形状，指两者完全相同，故读mú；它的另外一个读音mó。
18．本题考查对短文内容的理解。
从第②自然段“竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”可知，曹小三发现白点时内心震惊，对刷子李的信任瞬间崩塌，故第一空填“裤子上出现一个黄豆大的白点”，对应的内心是“震惊、失望”。
通过第④自然段“那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样”可知，曹小三得知白点真相后恍然大悟，重新认可刷子李的技艺，故第二空填“那白点原来是一个小洞！”，对应的内心是“恍然大悟、佩服”。
19．本题考查对短文内容的理解。
需要分析曹小三的描写对塑造刷子李形象的作用，从侧面描写的角度思考其必要性。曹小三的心理变化是一条隐性线索，通过他的所见所感，能更生动地展现刷子李的技艺高超，需判断这种侧面烘托是否不可替代。
示例：不能删掉。曹小三的心理变化（从佩服到震惊再到信服）是侧面描写，通过他的视角和反应，反衬刷子李技艺的高超与神秘，使人物形象更立体，情节更具起伏，删掉会削弱表达效果。
20．本题考查对短文内容的理解。
结合刷子李的身份（手艺人）和文中情节（用“白点”误会展现真本事），分析其话语背后的深层含义，需从“本事的重要性”“对待职业的态度”等角度思考。
示例：他想告诉曹小三，手艺人要靠真本事立足，需踏实学习、精益求精，不追求虚名，用真功夫赢得尊重。
21．本题考查对短文内容的理解和拓展性思维。
最后一段“见到听到学到”需分别对应文中具体内容。“见到”需从曹小三的观察出发，聚焦刷子李的技艺表现；“听到”要联系文中人物的对话或外界对刷子李的评价；“学到”则需提炼故事蕴含的道理，结合刷子李的言行及曹小三的心理变化。文中曹小三亲眼看见刷子李刷墙无粉点、白点实为破洞的细节，体现技艺高超；从传说和现场可推测人们对刷子李的夸赞；刷子李用事实教育曹小三，传递手艺人需凭真本事立足的道理，可延伸到做人处世需务实。
示例：
读到最后一段，再联系全文，你觉得曹小三见到的是：刷子李刷墙时技艺高超，全身无粉点，后发现“白点”实为裤子破洞透出的白衬裤；听到的是：人们对师傅“刷子李”名号和绝活的夸赞；学到的是：手艺人要凭真本事吃饭，需踏实专注、精益求精。
22． 气得脸都红了 气极了 23．B 24．好哇，连一只小小的猴子都戏弄我。你们这些水手还在一旁笑话我，我定要追上猴子，拿到帽子，看你们谁还敢这样对我。
【导语】这篇短文通过生动的动作描写和情绪递进，展现了孩子与猴子追逐的戏剧性场景。作者巧妙运用“气得脸都红”“摇摇晃晃”等细节，将孩子的愤怒与危险处境刻画得极具画面感。水手们从“笑得更欢”到“吓呆”的反应转变，形成强烈反差，强化了情节张力。猴子“龇牙咧嘴”的挑衅与孩子逐渐失控的行为形成因果链条，暗示了冲动行事的后果。整体叙事紧凑，心理描写外化为动作，体现了儿童文学特有的直观性和教育意义。
22．本题考查短文内容理解。
第①段“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”这句话直接描述了孩子最初生气的状态，即脸都红了。
第②段“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”这句话则进一步描绘了孩子生气的程度加深，已经到了“气极了”的地步。
因此这两个自然段写出了孩子越来越生气，从“气得脸都红了”到“气极了”的情景。
23．本题考查短文内容理解。
第①段“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。”可知，水手们的笑声让孩子感到自尊心受到了伤害，他因此越来越生气，采取了爬上桅杆去追猴子的行动，试图制服猴子，找回自己的面子。因此最恰当的理解是：这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
故选B。
24．本题考查开放性作答。
解题时需紧扣文本情境，结合孩子自尊心受挫、生气着急的状态。从孩子想要挽回面子、制服猴子的心理出发，推测其内心想法。可围绕对猴子的愤恨、对水手们的回应以及自身行动的决心等方面展开想象。
示例：孩子爬上桅杆，心里又气又急：“这猴子太可恶，故意逗我，让我被水手们笑话，我一定要抓住它，把它狠狠教训一顿，让他们瞧瞧我可没那么好欺负，看它还敢不敢嚣张！”
25．B 26．而且 还 27． 船夫的驾驶技术特别好 操纵自如 28．行船速度之快或船夫的技术好 29．D
【导语】这篇短文生动描绘了威尼斯小艇的灵动与船夫的精湛技艺。首段通过“操纵自如”“左拐右拐”等动作描写，配合“建筑飞一般倒退”的夸张手法，将船夫高超的驾驶技术展现得淋漓尽致。第二段则用排比句式，通过商人、妇女、孩子、老人等不同群体的活动，勾勒出小艇与威尼斯人日常生活的紧密联系。全文语言简洁明快，既有动态的场景刻画，又蕴含静态的生活画卷，展现了威尼斯独特的水城风情。
25．本题考查的是字音。
B．在文中第②自然段提到“老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告”，“祷告”这是常见宗教或祈福相关行为的表述，“祷”读 dǎo。
故选B。
26．本题考查的是关联词语。
从第①自然段内容看，前文描述了船夫在各种情况下行船的表现，如速度快、能穿过拥挤和极窄地方。这里进一步说明在速度快的基础上，还具备能急转弯的能力，“而且”表递进，强调速度快的同时，“还”引出另一个驾驶优势即能急转弯。
故在文章第①自然段提到“（ ）速度非常快，（ ）能急转弯”中，应填“而且……还……”。
27．本题考查的是找中心句及句子的理解。
第①自然段提到“船夫的驾驶技术特别好”。整段围绕此展开，先总体点明，后文从行船速度快（“行船的速度极快，来往船只很多，他们操纵自如”）、应对拥挤情况（“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”）、穿过极窄地方（“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过”）等方面，具体阐述船夫驾驶技术好 。
故第①自然段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”。
文中第①自然段提到“行船的速度极快，来往船只很多，他们操纵自如，毫不手忙脚乱。”可知描述了船夫面对速度快、船只多、河道拥挤和狭窄等复杂情况时，都能灵活、熟练地操控小艇，“操纵自如”很好地体现了中心句中“驾驶技术特别好”的意思。
故这句话的意思可以用文中“操纵自如”这四个字的词语来概括。
28．本题考查的是句子的理解。
句子为文章第①自然段的“两边的建筑物飞一般的倒退”。
从第①段语境看，作者描述行船时，提到速度极快，接着写“两边的建筑飞一般地倒退”，通过建筑物快速后退这一视觉效果，以动衬动，侧面突出小艇行驶速度之快。
故这句话表现出“行船的速度极快”。
29．本题考查的是文章内容的理解。
A．文章第①自然段提到行驶速度极快，操纵自如。直接点明船夫能在速度快且船只多的情况下灵活操控小艇，体现驾驶技术好。
B．文章第①自然段提到极窄的地方也能平稳地穿过。具体事例说明船夫在复杂狭窄河道条件下，能平稳驾驶，展示了高超技术。
C．文章第①自然段提到拥挤时，左拐右拐的挤过去。表明船夫面对拥挤河道能巧妙穿行，是驾驶技术的体现。
D．文章第①自然段提到我们的眼睛不知看哪一处好。是作者乘坐小艇时，因行船速度快，景物快速后退带来的视觉感受，是从乘客体验角度写，并非直接展现船夫驾驶技术。
故选D。
30．C 31． 成群的骏马 它们在辽阔的原野上自由驰骋，没有什么能够阻挡它们，它们是这片原野的主人 32． 静态 宁静、安详 33． 喜爱和赞美
【导语】《牧场之国》节选以“这就是真正的荷兰”串联，借静态与动态描写交织，展现荷兰牧场的宁静与生机。牛群、骏马各有姿态，傍晚静谧氛围浓厚，反复咏叹中，传递出作者对荷兰牧场由衷的赞美与眷恋。
30．本题考查对句子的理解。
C．这两句话通过牛群“专注吃草”“牛犊端庄”“老牛威严”的描写，展现的是草原上牛群悠然自得的生活状态，传递出安静、祥和、富有生机的氛围，而非“无趣”。“无趣”与原文意境不符，表述有误。
故选C。
31．本题考查对短文内容的理解。
根据原文第②自然段“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”可知，“它们”紧承前文“成群的骏马”，故指代对象为成群的骏马。
第②自然段“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有”直接解释了原因：原野广阔无边，骏马可以不受限制地自由驰骋，这种无拘无束的状态体现了它们在这片土地上的“主人”地位，因此将其比作“主人和公爵”。
故说“它们”是这个自由王国的主人和公爵是因为在辽阔无垠的原野上，没有事物能阻挡骏马自由飞驰，原野仿佛完全属于它们。
32．本题考查对短文内容的理解。
选文第④自然段主要运用了静态描写。从文中“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静”“谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言”“车船过后，一切又恢复了平静”“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光” 等句子可知，作者通过描写晚霞、寂静的环境、默默挤奶的人、沉睡的牲畜、漆黑的夜晚等画面，突出了牧场在傍晚及夜晚时分的静谧状态，没有明显的动态活动，整体呈现出安静、祥和的特点。
33．本题考查对短文内容的理解和概括。
第一次“这就是真正的荷兰”：从第①自然段“一条条运河之间的绿色低地上……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰” 可知，前文先勾勒出运河、花牛等画面，此句承接后开启新的牧场景象书写，起引出作用，故连②。
第二次“这就是真正的荷兰”：看第②自然段“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……它们是这个自由王国的主人和公爵”，呈现完低地骏马等画面后，作者借这句抒发对眼前牧场风光的赞叹，所以连①。
第三次“这就是真正的荷兰”：依据第④自然段“到了傍晚……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”和第⑤自然段“这就是真正的荷兰”，描绘完傍晚静谧画面，是作者对荷兰牧场夜景的赞叹，因此连①。
文中三次出现“这就是真正的荷兰”分别对应不同美好牧场图景，反复强化对荷兰牧场独特魅力的欣赏，传递热爱赞美之意。表达出作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情。
34． 外形 构造 35．水喷出来 死力抵住 血流出来 拼命按住
重东西翻倒去 用劲顶住 读书 翻书页 进门 揿电铃 36． 拟人 排比 很大 吃苦耐劳 37．D 38．例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁
“呆呆站在一旁”赋予了大拇指以人的情态，把大拇指任劳任怨却不讨巧的样子写得十分生动。
【导语】这篇阅读文章通过拟人化的手法，生动地描绘了大拇指的形象和功能，语言风趣幽默，富有感染力。文章首先从大拇指的外形入手，指出其“矮而胖、头大而肥”的不美之处，接着通过具体事例，突出大拇指在五指中的“吃苦耐劳”和“默默奉献”的特点。修辞上，运用了拟人和排比，如“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”等，强化了大拇指的坚韧与力量。整体上，文章通过对比和夸张的手法，既展现了大拇指的独特价值，又赋予了它人格化的魅力，读来既有趣又富有深意。
34．本题考查文章内容的概括和理解。
结合文中句子“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”，前半句是从身体外在形态描写大拇指的形状不美，后半句是从关节构造这方面描述大拇指形状不美。
35．本题考查提取关键信息。
结合句子“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”得知相关事例及大拇指对应的作用：水要喷出来，死力抵住；血要流出来，拼命按住；重东西要翻倒去，用劲顶住；要读书了，翻书页；要进门了，揿电铃。
36．本题考查理解句子含义。
结合划线句子“水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住”，句式整齐，结构相似，是排比修辞；同时将大拇指当作人来写，赋予它“死力抵住”“拼命按住”等人类的动作，是拟人修辞。这些短语生动体现出大拇指工作时用力气非常大，突出它最肯吃苦的特点。
37．本题考查文章内容的概括和理解。
结合文段内容可知，大拇指的特点是肯吃苦、默默奉献。
A.人物起早贪黑工作，体现吃苦奉献。故正确。
B.医护人员救死扶伤、昼夜坚守，也是吃苦奉献。故正确。
C.憨厚朴实、埋头耕耘，符合吃苦特点。故正确。
D.翩翩起舞收获荣誉掌声，更侧重于展示自我获得成就，不符合大拇指默默吃苦的形象。故错误。
故选D。
38．本题考查文章内容的概括和理解。
先从文中找出认为有趣的句子，然后从修辞手法、表现效果等方面阐述有趣的原因，如运用拟人使描写生动，突出大拇指特点等。
可画出“例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”有趣之处在于：运用拟人的手法，把大拇指和其他四指当作人来写，赋予它们“点头”“呆呆站”“感谢”等人的动作和情感，生动形象地写出大拇指在一些日常小事中不能参与的无奈和委屈，让读者读起来觉得十分有趣，增强了文章的趣味性。
39． 轻盈 随心所欲 40． 梦中飞行 小伙伴们也会梦中飞行 找老师解答 激发了“我”的想象力 善于提问、充满幻想、执着 41．示例：我想得是那样痴迷，以至于在动物园里看到猴子，我都会翻来覆去地看个仔细，想要从它的身上看到将来的人应该具有的某些特征。那双长长的臂，是不是以后就成了手呢？可是我们越来越笨重，不如它灵活呢？越想越苦恼，恨不得有谁立刻替我解开谜语。 42． 微微一笑，不紧不慢 一脸疑惑，挠着头 为什么只有晚上睡觉时才长？ 似懂非懂，脸上充满了疑问 万分惊讶，眼睛瞪大 人怎么会是鸟？
【解析】39．本题考查选词填空。
轻巧：常解释为轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻盈：①（体态、舞姿等）轻柔秀丽。②动起来轻巧灵活、不笨重迟钝。
随心所欲：凭着自己的意愿，想干什么就干什么。
为所欲为：本指做自己想做的事，后指很随意，想干什么就干什么（通常用于贬义）。
结合语境，“我的身体是那样【A】（轻巧 轻盈），可以【B】（随心所欲 为所欲为）”本句中，主要说“我”学会了滑翔，似乎想去哪里就能飞哪里，说明体态上轻柔，动起来灵活，故A处应填“轻盈”；而后者指凭着自己的意愿或想法，想去哪里就能飞哪里，而“为所欲为”带有贬义色彩，用在此不合适，故B处应填“随心所欲”。
40．本题考查对文章的理解和提取关键信息。
阅读选文，结合第①段中“我的发现起始于梦中飞行”、第②段中“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题”、第⑩段中“和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”可知，短文先写了“我”发现自己“梦中飞行”，接着又发现“我的小伙伴们也会梦中飞行”。这一奇妙的问题一直纠结着“我们”，接着“我们”去找老师解答，可是老师的回答反而让“我们”更加痴迷，理加想要探索这些奥秘。通过作者的发现以及与老师的探讨中不断深入，就能发现“我”是一个好奇心强、充满幻想、大胆探究、喜欢钻究的孩子。
41．本题主要考查思维拓展的能力。
作答本题，首先根据提示，就是“我”的发现可以从哪些地方，哪些事物得出，并加入发现当时的心情等描写。可任选一种生物来进行描写，描写时注意语言的生动性。答案不唯一，合理即可。
示例：我想得是那样痴迷，以至于在上学路上看到一只飞翔的小鸟，我都会停下来瞅半天，恨不得从它的身上看到将来的人应该具有的某些特征。那双灵活的翅膀，真是太有吸引力了，人们要是真能够飞翔，那该有多好！
42．本题考查对文章的理解和人物描写。
作答本题时，注意联系上下文去分析，结合人物所说的话去揣测当时人物的心情、动作。
第一空是老师的解答，可围绕“淡定、微笑”等来写，二、三空表现的是“我们”听到老师解答后的反应，可围绕“疑惑、惊讶”等来写，第四空写“我”继续提问，可围绕“疑惑不解、好奇”等来写，五、六空写“我们”听到老师说“人还是飞鸟”后的反应，可围绕“惊讶、难以置信”等来写。
示例：老师讲好课收拾好讲义，正准备离开。我们几个瞅准机会，追了上去，拦住老师。同学甲（一大步横跨在老师面前，急得满脸通红）：老师老师，您说我们几个小伙伴为什么都会梦见自己在飞行？
老师（①和颜悦色地说）：梦里飞行，说明你们是在长身体啊！
同学甲、乙和我（②你看看我，我看看你，满脸问号：③为什么白天不长，只在晚上睡觉时长呢？）
老师（捂着嘴，咯咯地笑了起来）：傻孩子，那是因为白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖喽！
我（④皱起眉头，更加不解）：那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？
老师（蹲下身子，一抬眉，一脸认真）；这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。我和同学们（⑤张大嘴巴，一脸吃惊；⑥人怎么会是飞鸟呢？）老师（站起身，摸了摸我的脑袋，看了一圈围在周围的同学们）：岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升人高年级，上课时老师都会给你们讲解的哦。
老师朝我们挥了挥手，离开了教室，留在原地的“小脑袋”们好久才悻悻然地离开。
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