期末文言文阅读冲刺特训卷-2024-2025学年统编版语文五年级下册（含答案）

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期末文言文阅读冲刺特训卷-2024-2025学年语文五年级下册统编版
阅读短文，回答问题。
（一）杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（二）自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
1．写出文中加点字的意思。
诣 或
2．在《杨氏之子》和《自相矛盾》中，都用到了哪一种方式来讲述故事呢？（ ）
A．内心独白 B．侧面描写 C．人物对话 D．场景描绘
3．《杨氏之子》和《自相矛盾》你更喜欢哪一篇？请从故事情节、人物形象、语言风格、阅读收获等角度，至少选一个角度说明你的理由，不少于50字。
阅读文言文，回答问题。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，_______________；化而为鸟，______________。______________，不知其几千里也；怒而飞，其翼________________。
4．根据文言文内容填空。
5．文中加点字释义有误的一项是（　　）
A．冥，通“溟”，大海 B．鲲，传说中的一种大鱼 C．生气
6．庄子借“大鹏直上”表达了自己的志向，其中的“抟扶摇而上者九万里”后来演变成了一个成语（　　）
A．扶摇直上 B．鹏程万里
7．作者笔下的“鹏”是一个怎样的形象？（　　）（多选）
A．硕大无比 B．力大无穷 C．志存高远 D．善借长风
阅读课内文言文，回答问题。
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（选自《韩非子·难一》）
8．短文采用了“事+理”的方式来讲述故事，请分别用“_______”和“ ”在文中画出“事”和“理”。
9．语文要素 ：根据故事内容，梳理人物的思维过程，并完成练习。（用原文语句回答）
★“弗能应”的原因是： 。
10．想象一下：楚人当时的反应会是怎样的？用两个成语来形容： 、 。
11．学了这则寓言，你得到了什么启示？
12．下列生活情景中，不能体现自相矛盾的一项是（　　）
A．会场上人声鼎沸，主持者振臂高呼：“所有人都不要讲话！接下来我来补充……”
B．小王对同学大喊：“危险！别动，快过来！”
C．他画的人物惟妙惟肖，栩栩如生。
D．嚷着要减肥的哥哥总是控制不住食量，他还说：“不吃饱哪有力气减肥呢？”
少年中国说（节选）
①故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
②红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
③美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
13．下列朗读节奏停顿正确的一项是（ ）
A．故/今日之责任，不在/他人，而/全在/我少年。
B．故今日/之/责任，不/在他人，而全在/我少年。
C．故今/日之责任，不在/他人，而全在/我少年。
14．“干将发硎”中的“干将”是指（ ）
A．一个人的名字 B．古代宝剑名 C．一种食品
15．说“少年胜于欧洲则国胜于欧洲”的原因是（ ）
A．少年是国家的未来，国家的希望，如果中国的少年超过了欧洲的少年，那么中国就会胜过欧洲。
B．中国少年比欧洲少年更争强好胜。
C．中国只要一位少年在比赛中胜利了，那中国就胜利了。
16．“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”这段话既赞颂了少年中国，又讴歌了中国少年，朗读时应该用（ ）的语调
A．低沉 B．从容 C．高亢
17．选文抓住“红日、 、 、乳虎、鹰隼、 、干将”这些朝气蓬勃的事物来象征少年中国的光辉前景。
18．现在的中国日益强大，社会和谐稳定，政令贯彻通畅，人民生活幸福。2024年是建国75周年，请写出两个赞颂伟大祖国的四字词语。
阅读小古文，完成小题。
读书须有疑
读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释。以至融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者须教①有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。
【注释】①教：使，令。
19．梳理文中内容，填写读书的过程。
未知有疑疑渐渐释
20．写出下列加点字的意思。
（1）疑渐渐释： （2）读书无疑者：
21．这篇小短文主要想表达的意思是（ ）
A．读书要抱着实事求是的态度，不懂就不懂，及时向别人请教。
B．读书要有所长进，就需学思并用。
C．只有在读书学习的过程中不断发现问题，解决问题，直至融会贯通，才会有所长进。
D．学习贵在有疑
阅读文言文，完成练习。
智断羊皮案
人有负盐负薪①者，二人同释②重担，息于树荫。少时将行，争一羊皮，各言为己藉③背之物。久未果，遂讼④于官。时雍州刺史李惠谓群下⑤曰：“以此羊皮可拷⑥知主乎？”群下咸⑦无应者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实⑧矣！”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。
（选自李延寿《北史》，有改动）
【注释】①薪：柴。②释：放下。③藉：垫衬。④讼：诉讼，打官司。⑤群下：部下，属员。⑥拷：打。⑦咸：全，都。⑧其实：事情的真相。
22．用组词的方法解释下面的加点字。
息于树荫：
久未果：
群下咸无应者：
23．下列对“群下咸无应者”的原因分析最准确的一项是（ ）
A．大家都害怕李惠，不敢作声。
B．大家都知道羊皮的主人是谁，不想告诉李惠。
C．李惠说话声音太小，大家没有听到。
D．大家都不知道怎样断案，无法回答。
24．根据提示，分析李惠的思维过程，并回答问题。
遇到难题 思考分析 解决问题
二人为一张羊皮争论不休，难以判断羊皮的主人。 二人都说羊皮是用来 的，他们一人背着 ，一人背着 ，那羊皮上肯定会沾上所背的东西，可以通过 羊皮，看看上面沾了什么东西的办法来找出主人。 羊皮的主人是 ， 认罪。
从这个故事中可以看出李惠是一个 的人。
文言文阅读
张无垢（ɡòu）勤学
张无垢谪①横浦，寓城西宝界寺。其寝室有窗，每日昧爽②辄③执书立窗下，就④明而读。如是者十四年。窗下石上，双趺⑤之迹隐然⑥，至今犹存。
【注释】①谪：封建王朝官吏降职或远调。②昧爽：拂晓，破晓。③辄：就。④就：依靠。⑤双趺（fū）：两足。⑥隐然：隐约可见的样子。
25．给下列加点字选择正确的解释。（填序号）
（1）寓城西宝界寺( ) A．寄送 B．居住
（2）其寝室有窗( ) A．他的 B．其实
26．结合注释，用自己的话说说下列句子的意思。
窗下石上，双趺之迹隐然，至今犹存。
27．读了《张无垢勤学》的故事，你受到了什么启发？
董遇“三余①”读书
人有从学者，遇②不肯教，而云：“必当先读百遍。”言③：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日④。”遇言：“当以‘三余’。”或⑤问“三余”之意。遇言：“冬者岁⑥之余，夜者日⑦之余，阴雨者时⑧之余也。”
【注释】①余：空余，空闲。②遇：董遇，汉末三国魏国著名儒学大师。③言：此处指董遇说。④苦渴无日：苦于时间不足。⑤或：有人。⑥岁：一年。 ⑦日：一天。⑧时：平时。
28．根据注释理解文言文的意思，给下列加点字选择正确的解释。
（1）人有从学者( )
a．经过 b．从中 c．从来 d．跟从
（2）读书百遍，其义自见。( )
a．看见 b．显现 c．会面 d．见解
29．董遇所说的“三余”指的是什么？用“ ”在原文中画出来，并用自己的话说说你的理解：
30．董遇的读书故事告诉我们（ ）（多选）
A．读书多读几遍，就能明白意思了。 B．充分利用一切空余时间读书。
C．读书要专心，不能三心二意。 D．读书要多思考，要虚心求教。
阅读文言文，完成后面题目。
王羲之①书六角扇
王羲之，东晋之大书法家也。尝在蕺山②见一老姥③，持六角扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。羲之因④谓姥曰：“但⑤言王右军⑥书，以求百钱耳。”姥如其言，人竞买之。他日，姥复见羲之，求其书之。羲之笑而不答。
选自《晋书·王羲之传》
【注释】①王羲之：东晋书法家，有“书圣”之称。②蕺（jí）山：古地名，在今浙江绍兴。③姥（mǔ）：老妇人。④因：于是。⑤但：只要。⑥王右军：即王羲之，因王羲之曾任右军将军，故又名王右军。
31．用“/”标出下面句子的朗读停顿。
持 六 角 扇 卖 之。
32．“姥初有愠色”中“愠”的意思最有可能解释为（ ）。（填序号）
A．生气，恼怒 B．疑惑，困扰
C．高兴，欢喜 D．矛盾，纠结
33．将文中划线句子的意思写在横线上。
34．从“________”这句话可以看出人们非常喜欢王羲之的字。
35．王羲之为什么“笑而不答”？你从中可以看出他是个怎样的人？
文言文阅读
王蓝田性急
王蓝田①性急。尝食鸡子，以箸②刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿踞之，又不得，瞋③甚，复于地取内④口中，啮破即吐之。
注释：①王蓝田：名述，袭爵蓝田侯。②箸：筷子。③瞋：发怒时睁大眼睛。④内：同“纳”，放入。
36．解释加点词的意思。
（1）尝食鸡子 鸡子： （2）啮破即吐之 啮破：
37．王蓝田是一个怎样的人？ （用原文回答）。
38．王蓝田用哪些办法处理鸡子？ 。
39．你从这个故事中得到什么启示？
《期末文言文阅读冲刺特训卷-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
1． 拜访 有的人 2．C 3．示例：我更喜欢《杨氏之子》这一篇。从故事情节的角度来看，它通过简洁的对话展现了一个机智应对的场景，情节紧凑有趣。同时，杨氏之子的聪明和机智的人物形象也跃然纸上，令人印象深刻。其语言风格幽默风趣，尤其是杨氏之子的回答，既巧妙又富有智慧。阅读这篇故事，我收获到了应对问题的机智和幽默感，也体会到了中华文化的博大精深和语言的魅力。
【导语】这两则文言小品堪称古代智慧文学的典范。《杨氏之子》以童言机锋展现语言艺术，九岁稚子妙用谐音双关，既不失礼又暗藏锋芒，体现了魏晋时期崇尚机辩的风尚。《自相矛盾》则以逻辑悖论揭示思辨真谛，通过兵器贩子的言语漏洞，生动诠释了“矛盾律”这一哲学命题。两文均采用白描手法，三言两语便勾勒出鲜明的人物形象，对话设计尤为精妙，在简练的叙事中蕴含着深刻的处世哲理，充分展现了文言文以简驭繁的艺术魅力。
1．本题考查字词解释。
孔君平诣其父：孔君平来拜见他的父亲。诣：拜访。
或曰：有的人说。或：有的人。
2．本题考查文章内容理解。
两篇短文都主要通过人物对话推动故事发展。《杨氏之子》中，孔君平和杨氏之子的对话展现了机智；《自相矛盾》中，楚人夸耀他的盾和矛与旁人的提问形成对话，揭示矛盾。
A．内心独白是心理描写，短文中没有直接体现；
B．侧面描写短文中没有直接体现；
D．场景描绘短文虽有涉及但不是主要方式。
故选C。
3．本题考查语言表达。
结合自己的阅读经验，写出自己更喜欢《杨氏之子》和《自相矛盾》两篇短文中的哪一个，从故事情节、人物形象、语言风格、阅读收获中任选一个说明自己的理由。
示例：
我更喜欢《杨氏之子》，从人物形象的角度看，杨氏之子虽然只有九岁，但非常聪明机智，能用“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙回应孔君平的玩笑，这种智慧让人印象深刻。阅读后，我学会了遇到问题时要动脑筋，用幽默化解尴尬，收获很大。
我更喜欢《自相矛盾》。故事虽简短却极具张力，卖矛与盾者自夸后被人质问，陷入哑口无言的窘境，情节跌宕。人物形象鲜明，卖者的吹嘘、盲目自信跃然纸上。其语言直白犀利，蕴含深刻哲理，警示我说话做事要实事求是，不能夸大其词，否则将难以自圆其说。
【点睛】参考译文：
（一）杨氏之子：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
（二）自相矛盾：楚国有个卖矛和盾的人，首先夸耀他的盾很结实，说：“世上所有东西没有能穿破它的！”然后，又夸耀他自己的矛很锐利，说：“我的矛很锐利，世上所有东西都能被它穿破！”市场上的人质问他：“用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人不能回答。众人都笑他。不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。
4．不知其几千里也 其名为鹏 鹏之背 若垂天之云 5．C 6．A 7．ABCD
【导语】这篇文言文选自《庄子·逍遥游》，通过“鲲鹏之变”的瑰丽想象展现了道家追求精神自由的哲学思想。文中运用夸张手法描绘的“不知其几千里”的巨鲲和“翼若垂天之云”的大鹏，构成了极具视觉冲击力的意象群。作者以鱼鸟互化的神奇想象，打破了物我界限；用“扶摇直上九万里”的壮阔图景，暗喻突破世俗桎梏的生命境界。其语言兼具诗性韵律与哲学深度，在虚实相生中完成对“逍遥”境界的形象诠释，充分体现了庄子散文“汪洋恣肆”的独特风格。
4．本题考查名篇名句的默写。
书写时注意“其”“鹏”“垂”的正确写法。
5．本题考查字词翻译。
C．“怒而飞”的意思是当它振动翅膀奋起直飞的时候，其中“怒”是“奋起的样子”，这里指鼓起翅膀，并非“生气”。故错误。
故选C。
6．本题考查成语解释。
A．“抟扶摇而上者九万里”出自《庄子 逍遥游》，描述大鹏借助旋风盘旋飞至九万里高空的情景，“扶摇”指旋风，展现大鹏飞行的气势与借助外力升腾的状态。“扶摇直上”直接截取“抟扶摇而上”关键部分，保留“扶摇”（旋风，也可引申为向上的助力、态势）和“上”（向上）的核心表意，成语意思是形容地位、名声、价值等迅速往上升，贴合原句大鹏借旋风迅猛飞升的动态，所以由该语句演变出“扶摇直上”。故正确。
B．“鹏程万里”虽也源自大鹏相关内容（“鹏之徙于南冥也……”），但侧重从大鹏飞行万里的行程，比喻前程远大，和“抟扶摇而上者九万里”直接关联度弱于“扶摇直上”。故错误。
故选A。
7．本题考查人物形象分析。
A．从“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟……鹏之背，不知其几千里也”，能看出“鹏”硕大无比。故正确。
B．“怒而飞，其翼若垂天之云”展现了鹏展翅高飞时的磅礴力量。故正确。
C．后文提到鹏“徙于南冥”，即飞往遥远的南海，象征着远大的志向。故正确。
D．后文提到鹏“抟扶摇而上者九万里”，即凭借大风高飞，说明它善于借助外力。故正确。
故选ABCD。
【点睛】参考译文：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
8．楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 9．物莫能陷也 于物无不陷也
以子之矛陷子之盾，何如？
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立 10． 张口结舌 哑口无言 11．说话、做事要实事求是，不要自相矛盾，否则会闹出笑话。 12．C
【导语】这篇文言文通过一个楚人卖盾与矛的故事，揭示了逻辑上的矛盾与不可调和性。文章采用“事+理”的结构，先叙述事件，再点明道理，简洁明了。故事中楚人夸耀盾与矛的极端特性，却在他人质疑时无言以对，形象地展现了自相矛盾的荒谬。结尾“不可同世而立”一句，点明矛盾的对立性，具有深刻的哲学意味。文章语言简练，寓意深刻，既讽刺了自相矛盾的行为，又启发人们思考逻辑的一致性，是一篇经典的寓言佳作。
8．本题考查内容理解。
结合内容可知，文章采用“事+理”的结构，先叙述事件，再点明道理，本篇文言文中“事”指的是：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。意思是楚国人同时贩卖盾和矛，他夸耀自己的盾无比坚固，没有任何东西能穿透它；接着，他又夸耀自己的矛锋利无比，能穿透任何东西。然而，当有人提出用他的矛去刺他的盾时，这位楚国人却无法回答。
阐明的道理是：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。意思是什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。这个故事告诉我们：说话办事要一致，不能违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。
9．本题考查内容理解。
阅读文言文，结合“吾盾之坚，物莫能陷也”可知，“吾盾之坚”后应填：物莫能陷也。
结合“吾矛之利，于物无不陷也”可知，“物莫能陷也”后应填：于物无不陷也。
楚国人既夸耀自己矛，同时又夸耀自己的盾，而两者明显互相矛盾。接下来有人提出疑问“以子之矛陷子之盾，何如？”的意思是如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？故在发现楚国人相互矛盾的夸耀后，提出的疑问是：以子之矛陷子之盾，何如？
“其人弗能应也”的原因是什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。用原文回答：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
10．本题考查内容理解。
结合文言文可知，当别人说如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？楚人回答不上来，可以猜测楚人当时应该很矛盾和窘迫。我们可以用“面面相觑”“手足无措”来形容他当时的反应。
面面相觑：形容楚人可能与其他围观者相互看着，都不知道该如何应对这种自相矛盾的情况，表现出一种困惑和无奈的神态。
手足无措：面对这一逻辑困境，楚人可能感到非常尴尬和困惑，不知道该如何应对，显得无所适从。
11．本题考查主旨概括。
结合文言文，谈谈你从中获得了什么启示，言之有理即可。
示例：说话和做事要实事求是，讲究逻辑和一致性。不要为了夸大其词或炫耀自己而说出自相矛盾的话，这样只会让自己陷入尴尬和被动的境地。同时，我们也应该学会用批判性的思维去审视别人的言论和行为，避免被虚假或自相矛盾的信息所误导。
12．本题考查内容理解。
A．句子描述的是会场上人声鼎沸的情景，主持者一边要求“所有人都不要讲话”，却又紧接着说“接下来我来补充……”。这里主持者的言行明显自相矛盾，因为他自己在要求别人不说话的同时却在说话。
B．“小王对同学大喊：‘危险！别动，快过来！’”这句话中“别动”和“快过来”指示在逻辑上无法同时成立，自相矛盾。
C．句子描述的是他画的人物非常逼真，“惟妙惟肖，栩栩如生”。这句话是对画作质量的正面评价，没有出现自相矛盾的情况。
D．“嚷着要减肥的哥哥总是控制不住食量，并且还说：‘不吃饱哪有力气减肥呢？’”这里哥哥的言行明显自相矛盾，因为他一方面想要减肥，另一方面却又无法控制食量，并且用“不吃饱哪有力气减肥”这样的理由来为自己辩护，这在逻辑上是站不住脚的。
故选C。
【点睛】参考译文：
有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
13．A 14．B 15．A 16．C 17． 河流 潜龙 奇花 18．国泰民安 政通人和
【导语】《少年中国说》节选通过激昂的文字，展现了少年与国家的紧密联系。文章开篇强调少年的责任，寓意国家的未来在于少年的成长。第二部分运用丰富的自然意象，如“红日”、“潜龙”等，象征少年中国的蓬勃生机。结尾以高亢的语调赞颂少年中国与中国少年，表达了对国家未来的无限期待。全文语言雄浑，情感热烈，既是对少年的激励，也是对国家的深情讴歌，体现了梁启超对国家复兴的坚定信念。
13．本题考查的是朗读节奏。
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”整句意思：所以啊，今天（国家）的责任，不在别人身上，而是全部都在我们少年身上。“故”是句首连词，意为“所以”，引领下文，需在“故”后停顿。“今日之责任”是“今日”修饰“责任”的偏正短语，“之”为助词，应在“今日”后停顿。“不在”“全在”是谓语动词，“他人”“我少年”是宾语，动词和宾语间要停顿，所以“故/今日之责任，不在/他人，而/全在/我少年”朗读节奏停顿正确。
故选A。
14．本题考查的是字词解释。
B．在古代文化中，“干将”是著名的铸剑师，也是他所铸造的宝剑的名字。“干将发硎”意思是宝剑刚刚磨砺出来，发出耀眼的光芒。结合文中“干将发硎，有作其芒”，用宝剑刚磨出时的锋芒来象征少年中国初露锋芒、充满力量，所以“干将”指古代宝剑名。
故选B。
15．本题考查的是文章内容的理解。
A．第①自然段“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”可知，强调少年对于国家的重要性。少年肩负着国家的未来和希望，少年的智慧、能力、发展等方面决定着国家的发展水平。文中“少年智则国智，少年富则国富……少年胜于欧洲则国胜于欧洲”一系列排比句，清晰地阐述了少年和国家之间紧密的联系。所以当中国的少年在各方面胜过欧洲的少年时，中国就会在与欧洲国家的竞争中取得优势，进而胜过欧洲。
故选A。
16．本题考查的是朗读的语气。
C．文章第③自然段“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”这句话情感饱满、气势磅礴，充满了对少年中国和中国少年的赞美、自豪之情。“美哉”“壮哉” 表达了强烈的赞叹，“与天不老”“与国无疆”体现了少年中国的永恒和中国少年的无限潜力。用“高亢”的语调能够更好地传达出这种豪情壮志，
故选C。
17．本题考查的是找关键词。
文章第②自然段提到“红日初升，其道大光”以初升的红日象征少年中国的光芒万丈、前途光明；“河出伏流，一泻汪洋”用黄河刚刚流出地面就奔腾向前的气势，象征少年中国的不可阻挡；“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”以潜伏的巨龙腾跃深渊的姿态，象征少年中国的强大力量和无限活力；“乳虎啸谷，百兽震惶” 用小老虎在山谷中吼叫让百兽惊慌的情景，象征少年中国的威严和震慑力；“鹰隼试翼，风尘吸张” 以雄鹰隼鸟展翅欲飞的形象，象征少年中国的勇敢和进取；“奇花初胎，矞矞皇皇” 用奇花刚刚孕育蓓蕾时的灿烂明丽，象征少年中国的美好未来和蓬勃生机；“干将发硎，有作其芒”以宝剑刚磨砺出的锋芒，象征少年中国初露锋芒、充满希望。
故选文抓住“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”这些朝气蓬勃的事物来象征少年中国的光辉前景。
18．本题考查的是四字词语。
写出两个赞颂伟大祖国的四字词语。例如：繁荣昌盛、国富民强、山河壮丽等。
繁荣昌盛：形容国家或事业蓬勃发展，兴旺发达，非常兴盛。
国富民强：指国家富裕，人民强壮，国家和人民都很好很强大。
山河壮丽：表示祖国的山山水水雄伟壮观，景色很美，山河非常壮美。
【点睛】参考译文：
所以今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于地球，我国家就称雄于地球。
红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌；雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。
美丽啊我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊我的中国少年，将与祖国万寿无疆！
19．渐渐有疑 节节有疑 都无所疑 20． 消除、解决 ……的人 21．C
【导语】这篇小古文以简练的语言阐述了读书的正确态度和方法。由“无疑”到“有疑”，再到“疑释”的过程强调了学思结合、质疑与探究的重要性，最终达到融会贯通的境界。这种层层递进的读书观念，启发读者注重思考，追求学习的实质进步。
19．本题考查内容的理解。
结合参考译文中的内容可知，读书刚开始读的时候，不觉得会有什么疑问即“始读，未知有疑”；接着读着读着。慢慢就会出现一些问题，即“其次，则渐渐有疑”；后来再往下读的时候，每个小节都会产生疑问。即“中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释”；最后达到融会贯通的程度，最后所遇的问题都被解决了，即“以至融会贯通，都无所疑”。故读书的过程是：未知有疑→渐渐有疑→节节有疑→都无所疑。
20．本题 考查词语解释。
（1）疑渐渐释：疑问就会慢慢地被解决。释：消除、解决。
（2）读书无疑者：读书，没有疑问的人。者：……的人。
21．本题考查对短文主旨的把握。
阅读短文，结合参考译文可知，文章通过描述读书的过程，强调从“未知有疑”到“渐渐释疑”的转变，最终达到融会贯通，这说明只有在读书学习的过程中发现问题，解决问题，这样才能取得长足进步的道理。
故选C。
【点睛】参考译文：
书刚开始读的时候，不觉得会有什么疑问。但是。读着读着。慢慢就会出现一些问题，其中，每个小节都会产生疑问。再往下读的时候，疑问就会慢慢地被解决，最终达到融会贯通的程度，最后所遇到的问题都被解决了，这才能称得上是学习。读书，没有疑问的就需要让他有疑问，有疑问的（需要解决疑问），让他没有疑问，到这里才会让学问增进。
22． 休息 结果 应答 23．D 24． 垫背 盐 柴 敲打 背盐的人 背柴的人 善于观察分析、聪明机智
【导语】这篇文言文《智断羊皮案》通过一个简单的羊皮归属争议，展现了古代官员李惠的智慧与断案能力。文章结构清晰，情节紧凑，通过人物对话和细节描写，生动地刻画了李惠的冷静与机智。李惠通过观察羊皮上的盐屑，巧妙地揭示了真相，体现了其善于从细节中寻找线索的能力。文章语言简练，富有节奏感，结尾的“得其实矣”更是点睛之笔，凸显了李惠的果断与公正。整体上，文章不仅具有教育意义，还展示了古代官员的智慧与公正，具有较高的文学价值。
22．本题考查文言文词语解释。
（1）仔细阅读文言文，在“息于树荫”这个短语中，“息”：在古汉语中，常用来表示“歇息”或“休息”的意思，即停止活动以恢复体力或精神； “于”：介词，表示动作发生的地点或范围；“树荫”：指树木遮挡阳光形成的阴凉处。根据原文“二人同释重担，息于树荫”，可以推断出两人在放下重担后，选择在树荫下停留，目的是为了休息或恢复体力。在这个语境中，“息”字很自然地与“休息”或“歇息”联系在一起，因为两人刚刚完成了负重的工作，需要休息。综上所述，“息”字可以通过组词为“歇息”或“休息”的方式来解释其含义。
（2）仔细阅读文言文，“久未果，遂讼于官。”这句话的意思是，两人争夺羊皮的事情长时间没有得到解决，于是他们决定将此事诉诸官府。“久未果”强调的是事情长时间没有得到处理或解决，指事情还没有一个明确的结果或结局。在这里，“果”字侧重于表示事情的“了结”或“解决”，可以组词为“结果”。综上所述，“果”字可以通过组词为“结果”的方式来解释其含义，表示事情的“了结”或“解决”。
（3）仔细阅读文言文，根据原文“时雍州刺史李惠谓群下曰：‘以此羊皮可拷知主乎？’群下咸无应者”，可以推断出李惠在询问下属或在场的人是否可以通过羊皮来找出它的主人时，没有人给出回应或答案。在这个语境中，“应”字很自然地与“回应”或“应答”联系在一起，因为李惠是在寻求他人的反应或回答。组词“回应”或“应答”，可以验证“应”字在这个短语中的含义是符合语境的。这两个组词都表示对他人话语或询问的回应或回答。综上所述，“群下咸无应者”中的“应”意思是回应或应答，表示下属或在场的人都没有对李惠的询问给出回应或答案。这也进一步突出了李惠智断羊皮案的聪明才智和独特方法，因为他在没有得到下属回应的情况下，依然能够想出巧妙的办法来解决问题。
23．本题考查文言文内容理解。
首先，从案件本身来看，这是一起关于羊皮归属权的争议。两个人都声称羊皮是自己的，用于垫背，但都没有足够的证据来支持自己的主张。这种争议在古代社会是比较常见的，因为缺乏有效的物证和技术手段来确认物品的归属。
其次，李惠作为雍州刺史，他提出的问题“以此羊皮可拷知主乎？”是具有挑战性的。他希望通过某种方式来判断羊皮的真实归属，而不是简单地听信双方的口头陈述。然而，这个问题对于在场的群下（即下属或官员）来说，可能是一个难题。因为他们可能缺乏类似的断案经验，或者没有想到李惠所采用的巧妙方法。
再者，从心理层面来看，当面对一个难以解决的问题时，人们往往会选择沉默或等待，希望有人能够给出明确的答案或解决方案。在这个案例中，群下可能也是出于这样的心理，他们不知道如何回答李惠的问题，所以选择了沉默。
最后，李惠通过敲击羊皮并观察到盐屑的方式，巧妙地解决了这个争议。他让争讼的双方看到这一事实，从而使负薪者承认了自己的罪行。这个解决方案不仅体现了李惠的聪明才智，也反映了他作为官员的公正和决断力。
综上所述，“群下咸无应者”的原因主要是大家都不知道如何断这个案子，无法回答李惠提出的问题。这也从侧面反映了李惠的断案能力和智慧，他能够想出巧妙的方法来解决问题，而这是其他人所没有想到的。
故选D。
24．本题考查文言文内容理解概括及人物形象分析。
（1）遇到难题 ：结合文言文内容“人有负盐负薪者，二人同释重担，息于树荫。少时将行，争一羊皮，各言为己藉背之物。久未果，遂讼于官。”可知，李惠面临的难题是判断一张羊皮的所有权。两人都声称羊皮是自己的，用于垫背，但无法提供确凿的证据。这一难题的核心在于缺乏直接证明羊皮归属的物证或目击者。
（2）思考分析 ：“人有负盐负薪者，二人同释重担”，李惠首先注意到两人都说羊皮是用来藉背的，这是他们的共同点。但他们的差异在于，一人背着盐，一人背着薪；基于这个差异，李惠提出了一个假设：如果羊皮真的是其中一人的，那么它上面很可能会沾有所背物品的痕迹。因为羊皮作为垫背物，会与所背物品长时间接触；为了验证这个假设，李惠设计了一个简单的实验：“以此羊皮可拷知主乎？”、“惠令人置羊皮席上，以杖击之”将羊皮放在席上，用杖轻轻敲击，观察是否有特征物质掉落。
（3）解决问题 ：实验过程中，李惠“见少盐屑”发现了一些盐屑从羊皮上掉落。这个结果表明，羊皮上确实沾有盐的痕迹。根据实验结果，李惠判断羊皮的主人应该是背盐的人。因为如果是背薪的人，羊皮上应该会沾有木屑或其他与薪相关的物质。李惠让争讼的双方看到实验结果，负薪者“乃伏而就罪”无法再争辩，只得承认了自己的罪行。至此，案件得以圆满解决。
对李惠的评价 ：从这个故事中可以看出，李惠是一个 聪明智慧 、 善于观察 、 思维敏捷 且 公正无私 的人。他能够迅速捕捉到问题的关键，提出合理的假设，并设计巧妙的实验来验证自己的猜想。在解决争端时，他坚持公正原则，依据事实作出判断，使争讼双方都能信服。他的这种智慧和公正精神在古代官员中是非常难能可贵的，也为人们提供了一个优秀的断案范例。
【点睛】参考译文：
有背着盐和背着柴的两个人，同时放下重担在树荫下休息。休息了一会儿，将要走了，争一张羊皮，都说是自己垫背的东西。争执很久都没有结果，于是去报了官。当时的雍州刺史李惠对部下们说：“凭借这张羊皮能够问出它的主人吗？”部下们都没有人回答，李惠叫人把羊皮放在座席上面，用棒子敲打，发现有少许盐末，说：“得到实情了！”让争吵的双方过来看，于是背柴的人伏在地上承认了罪过。
25． B A 26．窗下的石头上，双脚留下的痕迹隐约可见，到现在还存在着。 27．学习需要勤奋刻苦、持之以恒，只有长期坚持努力，才能有所成就。
【导语】这篇文言文《张无垢勤学》通过简洁的语言，生动地描绘了张无垢在逆境中坚持不懈、勤奋学习的形象。文章以张无垢被贬谪后的生活为背景，突出他每日拂晓即起、倚窗读书的细节，展现了其专注与毅力。窗下石上留下的双足痕迹，更象征了他日复一日的坚持，令人感受到时间的力量与学习的深刻影响。全文通过具体事例和细节描写，传递了“勤学不辍”的精神，具有强烈的教育意义和感染力，启发读者在困境中保持积极向上的态度，持之以恒地追求知识与进步。
25．本题考查字词解释。
（1）寓城西宝界寺：意思是住在城西的宝界寺。“寓”解释为“居住”。故选B。
（2）其寝室有窗：意思是：他的寝室里有一扇短窗“其”在这里是一个代词，用来指代前面提到的张无垢，所以“其”应解释为“他的”。故选A。
26．本题考查句子翻译。
“窗下石上，双趺之迹隐然，至今犹存。”这个句子中的“双趺”是“两足”的意思；“隐然”是隐约可见的样子的意思；“犹”可理解为“还”。
整个句子的意思是：窗下的石头上，双脚留下的痕迹隐约可见，到现在还留存着。
27．本题考查文章主旨。
文章中描述张无垢被贬到横浦后，在城西宝界寺居住，每天天刚破晓就拿着书本站在窗下，依靠晨光读书，并且“如是者十四年”，如此长时间坚持不懈地勤奋学习，甚至在窗下石头上都留下了他双脚的痕迹。这体现了张无垢勤奋刻苦、持之以恒的学习精神。我们从中受到的启发是，在学习过程中，不能半途而废，要有坚定的毅力和长期坚持的决心，只有像张无垢一样勤奋刻苦、持之以恒地学习，才有可能取得良好的学习效果和成就。
【点睛】参考译文：
张无垢被贬官到横浦，住在城西的宝界寺。他的寝室有一扇窗户，每天天刚破晓，他就拿着书本站在窗下，凭借着晨光读书。像这样过了十四年。窗下的石头上，他双脚踩出的痕迹隐约可见，直到现在还留存着。
28． d b 29．“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也”
董遇说的“三余”是指冬天是一年的空闲时间，夜晚是一天的空闲时间，阴雨天是平时的空闲时间，希望我们都能抓住空闲时间多读书。 30．AB
【导语】这篇阅读文章通过董遇的“三余”读书法，展现了古代学者对读书的深刻理解和实践智慧。文章以简洁的文言文叙述，通过对话形式传递了读书的重要性和方法。董遇强调“读书百遍，其义自见”，体现了反复阅读对理解的重要性；而“三余”则倡导充分利用空闲时间，反映了时间管理的智慧。
28．本题考查字词解释。
（1）“人有从学者”的意思是有个想跟随董遇学习的人。“从”在句中表示 “跟随、跟从”的动作，与“学者”构成动宾关系，故选d。
（2）“其义自见”的意思是书中的含义自然会显现出来。“见”在此通“现”，表示“显现”的结果性动作，故选b。
29．本题考查句子翻译。
首先，找到董遇所说的“三余”在原文中的表述。根据文章内容，“或问‘三余’之意。遇言：‘冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。’”，所以在原文中应画出“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也”。
“冬者岁之余”：在古代，冬季一般是农闲时节，人们没有太多的农事活动要做，相对来说有更多的空闲时间，所以冬天是一年里的空闲时间。
“夜者日之余”：白天人们通常要忙于各种事务，比如劳作、学习等，到了夜晚，一天的事务结束，时间相对比较空闲，所以夜晚是一天中的空闲时间。
“阴雨者时之余也”：平时天气好的时候，人们大多会外出劳作或者进行其他活动，而遇到阴雨天，往往不方便外出做事，就有了可以利用的空闲时间，所以阴雨天是平时的空闲时间。
综上所述，董遇所说的“三余”分别指的是冬天、夜晚和阴雨天这些空闲时间，他强调要利用这些时间来读书学习，告诉人们要善于利用零散的时间，不要因为觉得没有整块的时间而放弃学习。
30．本题考查故事的道理。
A．文中“读书百遍，其义自见”明确表达了书多读几遍，其中的意思自然就会显现出来，所以该选项符合文意。
B．董遇提出“当以‘三余’”，并具体解释了“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也”，强调了要利用冬天、夜晚、阴雨天这些空余时间来读书，也就是要充分利用一切空余时间读书，该选项正确。
C．文章中并没有提及关于读书要专心，不能三心二意的相关内容，属于无中生有，所以该选项不符合题意。
D．文中没有出现关于读书要多思考以及要虚心求教的表述，与原文内容无关，故该选项不正确。
故选AB。
【点睛】【参考译文】有个想要跟随董遇学习的人，董遇不肯教他，却对他说：“一定要先把要学的书读上一百遍。”又说：“书读上一百遍，它的意思自然就会明白。”跟随他学习的人说：“我苦于没有时间（来读书学习）。”董遇说：“应当用‘三余’时间（来读书）。”有人问“三余”是什么意思。董遇说：“冬天是一年里的空闲时间，夜晚是一天里的空闲时间，阴雨天是平时的空闲时间。”
31．持六角扇/卖之。 32．A 33．只要说是王右军写的，可以卖一百文钱。 34．人竞买之 35．老奶奶还想让他在扇子上题字，以求更高的收入，王羲之礼貌地拒绝；他是一个善良有原则的人。
【导语】这篇选自《晋书·王羲之传》的文言文，通过一个简短的故事，生动地展示了王羲之作为著名书法家的影响力和风度。故事讲述了王羲之在蕺山遇到老妇卖扇，用自己的书法为老妇的扇子增值的趣闻，体现了王羲之助人为乐和不以名利为意的高尚品格。他在老妇再次求书时“笑而不答”，展现出一种淡泊名利的态度。这不仅反映了王羲之的无私品性，也间接表现了其书法的广泛影响和对后世的深远影响。
31．本题考查文言文朗读节奏的划分。
文言文朗读节奏的划分主要遵循以下原则：一、主谓之间停顿；二、动词与宾语之间停顿；三、动词与状语（补语）之间停顿。四、转折连词前停顿；五、前置状语和主语之间停顿；六、并列承接词组前后停顿；七、省略成分处停顿。八、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名、人名要了解清楚，切不可破读。九、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
题目中“持六角扇卖之”的“持六角扇”为动宾结构的短语，表示“拿六角扇”，需要停顿；“卖之”构成单独短语，表示“卖扇子”，需要停顿。
故句子的朗读停顿为：持六角扇/卖之。
32．本题考查文言文的字词翻译。
文中“姥初有愠色”的意思是老妇人起初有点恼怒。结合句意可知，“愠”的意思是生气，恼怒。
故选A。
33．本题考查文言文中句子的翻译。
要求学生从整体进行分析再结合直译的方法进行推敲。
但：只要。言：说。书：写。以：就。耳：语气助词。结合句子中的关键词语的意思可翻译句子为：只要说是王右军写的，就可以卖一百文钱。
34．本题考查文言文的内容理解。
阅读文言文可知，这篇文言文讲述了王羲之在蕺山遇到老妇卖扇，用自己的书法为老妇的扇子增值的趣闻。文中“姥如其言，人竞买之”这句话的意思是老妇人按照他说的去做，人们争相购买。通过“人竞买之”这个大家都争相去购买的举动可以看出人们非常喜欢王羲之的字。故答案为：人竞买之。
35．本题考查文言文内容理解和人物分析。
故事讲述了王羲之在蕺山遇到老妇卖扇，用自己的书法为老妇的扇子增值的趣闻。结合文章“姥如其言，人竞买之。他日，姥复见羲之，求其书之。羲之笑而不答”可以看出，王羲之在不经意之中帮助老妇人提高了扇子的售价，令其获利。而当老妇人再次求助，想要利用王羲之的书法和名气谋得更高的收入，他笑而不答，体现了王羲之虽然善意帮助他人，但是也是一个有原则的人，不愿意利用书法和名利替人牟利。
【点睛】参考译文：王羲之，是东晋时期的大书法家。有一次他在蕺山看到一个老妇人，拿着六角扇子在卖。王羲之在每把扇子上写了五个字。老妇人起初有点恼怒。王羲之于是对她说：“只需说这是王右军写的，就可以卖到一百钱。”老妇人按照他说的去做，人们争相购买。后来，老妇人又见到王羲之，请求他再写字在扇子上。王羲之笑了，没有回答。
36． 鸡蛋 咬破 37．性急 38．以箸刺之（用筷子扎鸡蛋）；以屐齿踞之（用木屐踩鸡蛋）；啮破即吐之（把蛋咬破了就吐掉）。 39．做事情不要急躁，要有耐心。
【导语】这篇短文通过讲述王蓝田一次进食鸡蛋的经历，生动地刻画了他性格急躁且易怒的特点。文中对王蓝田一系列不理智行为的描述，如用筷子刺鸡蛋、将其掷地、踩压、用口咬，反映了其面对小事情时缺乏耐心与冷静。借助这些细节，作者对王蓝田进行了讽刺，告诉读者急躁与发怒会导致办事不成反误事，从而启迪人们应培养平和的性情。
36．本题考查字词解释。
“尝食鸡子”意思是（他）曾经吃鸡蛋。鸡子：鸡蛋。
“啮破即吐之”意思是（他）把蛋咬破了就吐掉。啮破：咬破。
37．本题考查对内容的理解及对人物形象的分析。
故事讲述了王蓝田因为吃鸡蛋时遇到困难而情绪失控的过程。首先，他试图用筷子夹鸡蛋，但未能成功，这让他感到愤怒，于是他将鸡蛋扔到地上。鸡蛋在地上旋转不停，他更加愤怒，从席上下来用木屐踩鸡蛋，但仍然未能成功，愤怒到达顶点后，他从地上捡起鸡蛋放入嘴里咬破，随后立即吐了出来。从“刺”“举”“掷”“碾”“啮”“吐”等一系列表示动作的词语可知，这是对王蓝田的动作描写，生动地描绘了王蓝田面对挫折时的急躁和缺乏耐心的性格特点。 根据文中第一句“王蓝田性急”可知，王蓝田是一个性格急躁的人，故用原文中的“性急”来形容。
38．本题考查对内容的理解。
结合原文中的“以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿踞之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”和参考译文的内容可知，王蓝田分别用了“用筷子扎鸡蛋”“用鞋齿踩鸡蛋”“把蛋咬破了就吐掉”这几种办法处理鸡子的。即：以箸刺之；以屐齿踞之；啮破即吐之。
39．本题考查对故事主旨的把握。
这个故事描述了王蓝田因一时无法用筷子夹住鸡蛋而发怒的情节，显示出他急躁易怒。我们从中了解，过于急躁和情绪失控不仅无法解决问题，反而会导致更多的麻烦，提醒我们在生活中应该保持冷静，妥善处理困境。故这个故事给我们的启示：遇事要冷静，不应因一时情绪失控而做出极端行为。
【点睛】参考译文：王蓝田性子很急。他曾经吃鸡蛋，他用筷子扎鸡蛋，没有成功，便十分生气，把鸡蛋扔到地上。鸡蛋在地上不停地旋转，他接着从席上下来用鞋齿踩，又没有成功。愤怒至极，又从地上拾取放入口中，把蛋咬破了就吐掉。
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