9 雷雨（节选） 教学设计 (1)

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雷雨（节选）
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能：
1、体会戏剧语言个性化的特点，并且能够通过人物对话揣摩人物心理，从而学会概括人物心理变化的过程和人物形象特点。21·cn·jy·com
（二）过程与方法：
1、通过分角色朗读，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、通过批注、交流、讨论、鉴赏、教师点拨，鉴赏剧中人物个性化的语言，揣摩人物心理变化过程，从而把握人物形象。21·世纪
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（三）情感态度与价值观：
感受悲剧震撼人心的力量，丰富学生的情感世界。
2新设计
（1）将堂上专题批注的重点设计为:
概括人物心理变化的过程和形象特点
（2）设置探究升华环节：“悲剧是把人生有
( http: / / www.21cnjy.com )价值的东西毁灭给别人看”（鲁迅语）。那么《雷雨》毁灭了什么呢？又因为什么而毁灭？引导学生感受《雷雨》的悲剧性，用悲天悯人的情怀来关照我们生活的世界。2-1-c-n-j-y
3学情分析
1．已有知识与能力
（1）学生通过课前预习批注能基本上疏通字、词，梳理文章结构，把握文章主要内容，谈初读感受或进行文本质疑。21世纪教育网版权所有
（2）课前组织学生观看电影《雷雨》，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
2．存在困难及问题
（1）课前批注只抓住了只言片语，过于零碎，不能联系前后文，从整体的角度去把握、理解和概括；
（2）对剧本的解读停留在表面，多数人从中只看到离奇曲折的故事，简单地把人分为好与坏。
3．学生非智力因素对学习的影响分析
《雷雨》是个大悲剧，悲剧就有悲伤、失落乃至
( http: / / www.21cnjy.com )毁灭，曹禺创作谈中提到希望观众“以悲悯的情怀”关注剧中人，这是一个很高的精神境界，然而学生阅历尚浅，猎奇心理强，多数人从中只看到离奇曲折的故事，简单地把人分为好与坏。部分学生阅读方法和阅读习惯不好，没有整体阅读意识，概括能力弱。21教育网
4重点难点
教学重点：
学习分析第一场戏，从人物语言入手，理解戏剧的矛盾冲突，探测人物的内心世界，探究人物情感。
教学难点：
体会戏剧语言的特点，并且能够通过人物对话揣摩人物心理，从而把握人物形象。
5教学过程
活动1【导入】创设情境、组织教学
创设情境，激发兴趣，导入课文
活动2【活动】范批展示、讨论、点评
展示学生预习批注中的闪光点、兴趣点、感悟点、质疑点、薄弱点并加以点拨。
活动3【活动】结合学情、教材，展示专题批注的目标和要求
A出示并解读专题批注的重点:
人物复杂的内心世界和形象特点
B
明确专题批注的要求
（1）
结合第一场人物对话，概括周朴园和鲁侍萍心理变化的过程。
（2）
概括周朴园和鲁侍萍的人物形象特点。
活动4【活动】学生堂上批注
老师巡视，了解学情，生动笔堂上批注。
活动5【活动】展示、讨论
A交流、展示、思考、讨论、速记
【批注示例】
心理变化过程：周朴园的心理变化经历了一个从奇怪、猜疑，到心虚、紧张，到惊慌而不知所措，再到恼怒、害怕，最后想用金钱收买打发的过程。www.21-cn-jy.com
鲁侍萍的心理活动经历了一个从极力掩饰到欲说还休，到怨恨，到极度悲愤，到心软谅解，最后清醒决绝的过程。2·1·c·n·j·y
形象特点：周朴园是一个对鲁侍萍欺辱、摧残、软硬兼施，自私、冷酷、虚伪、残忍、奸诈的封建资本家的代表。www-2-1-cnjy-com
鲁侍萍是一个备受屈辱，善良、顽强、有尊严、不甘心而又不得不屈服于命运的旧中国底层劳动妇女形象。
B
分角色朗读，体会人物心理变化的过程。
活动6【活动】探究升华，拓展延伸
提问：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给别人看”（鲁迅语）。那么《雷雨》毁灭了什么呢？又因为什么而毁灭？21cnjy.com
曹禺先生在雷雨序中说的，“我诚恳得祈望着看
( http: / / www.21cnjy.com )戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。……我是个贫穷的主人，但我请了看戏的宾客升到上帝的座，来怜悯着这堆在下面蠕动的生物。”【来源：21·世纪·教育·网】
思考、讨论并明确：亲情，爱情，侍萍善良、纯朴的人性之美，周朴园内心深处的真。
活动7【活动】归纳总结
引导学生自主归纳批注的方法和阅读理解的重点，帮助学生构建知识网络。
小结：1、学会细读人物的语言，揣摩人物复杂的内心世界。
2、学会结合全文，全面概括人物形象特点。
3、感受悲剧震撼人心的力量，用悲天悯人的情怀来关照我们生活的世界。
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