16 段太尉逸事状 教学设计 (1)

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名称 16 段太尉逸事状 教学设计 (1)
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文件大小 14.4KB
资源类型 教案
版本资源 粤教版
科目 语文
更新时间 2016-07-01 12:59:35

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16
段太尉逸事状
教学设计
1教学目标
1、理解文中“勇服郭晞”部分段太尉所体现出来不畏权势、关爱百姓、胆识过人的性格特征。
2、掌握塑造人物形象的艺术手法。
3、通过分析课文,培养学生正直勇敢、爱憎分明、敢于伸张正义等情操。
2学情分析
1、通过第一课时学习,学生已经初步了解段
( http: / / www.21cnjy.com )太尉及写作背景,并掌握了“逸事传”的文体特征,疏通课文,归纳了段太尉勇服郭家军、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事。
2、学生对注重“言”的课堂感到枯燥无味,其学习兴趣不高,缺乏主动性。
3重点难点
1、掌握重点实词和虚词“且”的用法及特殊句式。
2、体会段太尉的性格特征以及刻画这一人物形象的手法。2·1·c·n·j·y
3、培养学生的正义感。
4教学过程
活动1【导入】设疑导入
俗话说:秀才遇到兵,有理说不清。面对着骄横
( http: / / www.21cnjy.com )跋扈的郭家军,段太尉能否成功为民除暴,他又该如何对付“无赖”的士兵,并且用什么方法说服郭晞?接下来让我们走进课文一“探”究竟!21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】积累文言文基础知识
1、学生小组合作学习:联系已学课文归纳“以、且、则”等虚词的用法和意义。

①汾阳王以副元帅居蒲 ②率以货窜名军伍中,则肆志
③公诚以都虞侯命某者,能为公已乱④又以刃刺酒翁
⑤邠宁节度使白孝德以王故,戚不敢言⑥不忍人无寇暴死,以乱天子边事

①且大乱,若何  ②甲者出,太尉笑且入
③今尚书恣卒为暴,暴且乱 ④人且饥死,而必得谷

①率以货窜名军伍中,则肆志②然则郭氏功名其与存者几何
2、提问解疑
学生课前结合注释,进一步了解文意,并提出字词句方面的疑难,师生共同讨论解决。
活动3【活动】你演我评
(一)、分角色朗读课文
1、请学生分角色朗读段太尉与邠宁节度使白孝德的对话。
2、师生共同评价朗读质量:是否读出人物的语气、心理、身份,表现出人物的性格特点。
(注意:通过朗读评价,引导学生抓住段太尉的语言个性,揣摩其心理,把握其性格特点,要读出段太尉的刚正沉勇、不畏强暴,疾恶如仇。)21cnjy.com
(二)、编演剧本
1、学生小组合作把枯燥的文本改编成剧本、课堂上表演“段太尉只身前往军营”片段。
2、师生点评:围绕提出的问题,展开讨论。
问题一:同学们的表演是否忠于原著?
(明确:注意段太尉面对“一营大噪,尽甲”的乱军,所表现出来的动作、表情、说话的语气等细节,如“笑且入”,与“甲者”的调侃式对话)www.21-cn-jy.com
问题二:段太尉应该怎样说服郭晞?
(明确:晓之以理,从为对方考虑的角度切入话题,抓住郭晞的要害,使郭晞易于接受)
问题三:观看表演后,你觉得段太尉还有哪些性格特征?
(明确:从容沉着、胸有成竹、善于交际、机智灵活)活动4【活动】探究文本
问题一:传记开篇为什么要描写紧张场面?
(对比烘托。作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状,将郭晞的放纵士卒为非作歹与段实秀的惩治邪恶,整饬军纪进行对比。)21教育网
问题二:传记的主角是段太尉,文中却花费很多笔墨来叙写白孝德是否多余累赘?
(不多余。运用对比。将白孝德的软弱,顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴进行对比,突出段太尉的形象。
)21·cn·jy·com
问题三:段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵,你对他这种杀一儆百的惩戒方法有何看法?活动5【作业】布置作业
【来源:21·世纪·教育·网】
1、总结课文中塑造人物的写作手法,并运用其中至少两种手法描写一位你熟悉的人。
2、以专题的形式收集有关忠义的名人、名言、名事。
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