1 沁园春·雪 同步练习（含答案解析）

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1 沁园春·雪
一、单选题
1．下列加点字注音全都正确的一项是（　　）
A．风骚（sāo） 滔滔（tāo） 沁园春（qīn）
B．稍逊（xùn） 黄晕（yùn） 成吉思汗（hàn）
C．分外（fèn） 折腰（zhé） 惟余莽莽（máng）
D．妖娆（ráo） 今朝（zhāo） 一代天骄（jiāo）
2．下列朗读节奏划分错误的一项是（　　）
A．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘
B．望长城/内外，惟余/莽莽
C．大河/上下，顿失/滔滔
D．山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高
3．下列句中加点的词语使用正确的一项是（　　）
A．“天眼之父”南仁东不愧为我们这个时代的风流人物。
B．下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹，风景十分美好。
C．他在老师眼里是好学生，在父母眼里是好孩子，他觉得自己就是备受宠爱的一代天骄，事事顺心如意。
D．他的作文写得很风骚，特别是在遣词造句方面堪称一绝。
4．下列表述不正确的一项是（　　）
A．词是诗的别体，又称诗余、曲子词、长短句等，词到宋代进入全盛时期。
B．“沁园春”是词牌名，不同的词牌在字数、平仄、押韵等方面都有不同的规定。
C．《沁园春·雪》的上片运用了夸张、对偶、比喻、拟人的修辞手法。
D．《沁园春·雪》的下片具体描绘祖国山河的壮丽，进而引出英雄人物，纵论历代帝王，抒发抱负。
二、填空题
5．“风骚”原指《　 　》里的《　 　》和《　 　》里的《　 　》。
6．“秦皇汉武”中“秦皇”指　 　，“汉武”指　 　；“唐宗宋祖”中“唐宗”指　 　，“宋祖”指　 　。
7．根据课文内容，按提示默写诗句。
（1）词中概写北国雪景的句子是：　 　，　 　，　 　。
（2）词中描写作者想象景色的句子是：　 　，　 　，　 　。
（3）词中承上启下的句子是：　 　，　 　。
（4）词中点明全文主题，抒发诗人豪情壮志的句子是：　 　，　 　，　 　。
三、语言表达
8．古诗词中有许多关于“雪”的名句，如岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，你最喜欢的关于的“雪”的名句还有哪些？请写出来。
四、诗歌鉴赏
阅读下面这首词，回答问题。
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
9．词中分别总领上片和下片的字是“　 　”和“　 　”。
10．这首词描绘了四幅图画，它们依次为独立寒秋图、　 　、　 　、　 　。
11．“鹰击长空”和“鱼翔浅底”中额“击”“翔”两字好在哪里？请说明理由。
12．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（　　）
A．开头三句，店名了时间、地点和特定的环境，洋溢着词人的乐观主义革命豪情。
B．一个“看”字，总领之后七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
C．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相同，动静结合，对照鲜明。
D．一个“恰”字，统领以下七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
13．上片最后一句抒发了词人怎样的思想感情？
诗文内容探究
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
14．作者从山上、江面、天空、水中选取了哪几种典型的景物进行描写？是如何描写的？
15．“谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的思想感情？
16．“层林尽染”“百舸争流”中的“染”和“争”形象生动，极富表现力，试简要分析。
17．“看”字领起哪些内容，这些内容有何作用？请结合词句进行简要分析。
答案解析部分
1．【答案】D
【解析】A：沁应读作：qìn；
B：汗这里应读作：hán；
C：莽应读作：mǎng；
D：全部正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，就不容易读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2．【答案】B
【解析】A：正确；
B：正确的节奏应为：望/长城内外，惟余/莽莽
C：正确；
D：正确。
故答案为：B
【点评】本题考查词的朗读节奏划分。词的朗读节奏划分标准主要基于词的语言特点、语法结构以及韵律美感，一般来说，词的朗读可以按照音节来划分节奏。在四言、五言、七言等固定格式的诗词中，通常按照音节来划分停顿，如四言诗多为“二二”节奏，五言诗多为“二二一”或“二一二”节奏，七言诗多为“二二二一”或“二二一二”节奏。词的朗读节奏也要考虑其语法结构：通常，在主语和谓语之间、谓语和宾语之间、修饰语和中心语之间等地方需要停顿，以体现句子的语法层次和逻辑关系。除了音节和语法结构外，词的朗读节奏还要根据意义单位来划分：一个完整的意义单位通常不能被割裂开来，否则会影响句子的理解和表达。因此，在划分朗读节奏时，要注意保持意义单位的完整性。词的朗读节奏还要注重韵律美感：在划分节奏时，要考虑到词的平仄、押韵等韵律特点，使朗读起来更加和谐、优美。对于一些特殊的词语和句式，如发语词、关联词、语气词、倒装句等，在朗读时也需要特别注意其节奏划分。词的朗读节奏划分还需要从整体上进行把握：在划分节奏时，要考虑到整首词的情感表达、意境营造等方面，使朗读节奏与词的内容、风格相协调。
3．【答案】A
【解析】A：风流：在句中是 才华出众的意思，使用正确；
B：红装素裹 的意思是指衣着淡雅的妇女，同时也用来形容雪后天晴，红日和白雪相映称的景色。句中拿来形容下雪的时候，使用错误，故不正确；
C：一代天骄：指称雄一世的人物，这里大词小用，不合语境，故使用不正确；
D：风骚：风指《诗经》的《国风》，骚指屈原的《离骚》，后用来泛指文学；也指妇女举止轻浮。或文坛或政坛的领袖人物的领先作用。这里不合语境，故使用不正确。
故答案为：A
【点评】本题考查学生对词语的理解及运用的能力。解答时，要准确理解这些词语，并掌握这些词语（短语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。
4．【答案】D
【解析】A：正确；
B：正确；
C：《沁园春·雪》上片：千里冰封，万里雪飘是夸张、对偶、互文修辞；山舞银蛇，原驰蜡象是对偶、拟人、比喻修辞，欲与天公试比高是拟人修辞，故正确；
D：《沁园春·雪》下片写对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。故不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对词的知识的积累和课文内容理解分析。词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗（即为用歌配合唱出的诗），词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。特点；每首词都有一个表示音乐性的词调；词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的；一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式；句式参差不齐，基本上是长短句；用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同；一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。平时学习要理解。本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
5．【答案】诗经；国风；楚辞；离骚
【解析】【分析】本题考查文学常识。根据平时积累作答即可，风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。
故答案为：诗经；国风；楚辞；离骚。
【点评】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
6．【答案】秦始皇嬴政；汉武帝刘彻；唐太宗李世民；宋太祖赵匡胤
【解析】【分析】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。“秦皇汉武”中“秦皇”指秦始皇嬴政，“汉武”指汉武帝刘彻；“唐宗宋祖”中“唐宗”指唐太宗李世民，“宋祖”指宋太祖赵匡胤。
故答案为：秦始皇嬴政；汉武帝刘彻；唐太宗李世民；宋太祖赵匡胤
【点评】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。
7．【答案】（1）北国风光；千里冰封；万里雪飘
（2）须晴日；看红装素裹；分外妖娆
（3）江山如此多娇；引无数英雄竞折腰
（4）俱往矣；数风流人物；还看今朝
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：“ 裹 、 妖娆 、 竞 ”
故答案为：⑴ 北国风光 ， 千里冰封 ， 万里雪飘 ⑵ 须晴日 ， 看红装素裹 ， 分外妖娆 ⑶ 江山如此多娇 ， 引无数英雄竞折腰 ⑷ 俱往矣 ， 数风流人物 ， 还看今朝
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
8．【答案】①千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
②千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
【解析】【分析】根据平时的积累默写即可。此题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
【点评】本题考查对古诗文名篇名句的背诵、理解、默写及运用能力。做这样的题，要求学生平时要注意记忆、积累古诗文名篇名句，同时在此基础上加以理解、应用和赏析，默写时还要注意字形的书写一定要正确、规范、整洁。
【答案】9．看；忆
10．湘江秋景图；峥嵘岁月图；中流击水图
11．“击”写出了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；“翔”写出了鱼儿在清澈的水中游得自由轻快，像在空中飞翔的特点。
12．A
13．抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。
【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑵本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑶本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
⑷本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。
⑸本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。
9．本题考查学生对诗词的理解和把握。结合上阕写景，下阕抒情分析。上阕的“看”字总领上阕。下阕的“忆”字总领下阕。
故答案为： 看 忆
10．本题考查学生对词的理解和把握。要求学生能够用优美的语言翻译这首词。然后结合词的意境，写出四幅图即可。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”是湘江秋景图。“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”是峥嵘岁月图。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”是中流击水图。
故答案为：第1空、湘江秋景图
第2空、峥嵘岁月图
第3空、中流击水图
11．本题考查学生对词语含义的理解。首先，解释该字词在句中的含义；其次，展开联想，把字词放入原句中描述景象；最后，点明该字词烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。“击”写出了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；“翔”写出了鱼儿在清澈的水中游得自由轻快，像在空中飞翔的特点。
故答案为： “击”写出了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；“翔”写出了鱼儿在清澈的水中游得自由轻快，像在空中飞翔的特点。
12．本题考查学生对词的理解和把握。
BCD三项正确。
A项错误，因为：开头三句主要是写景叙事，而非“洋溢着词人的乐观主义革命豪情”。
故答案为： A
13．本题考查学生对诗歌情感的把握。解答时需要学生分析诗歌内容，特别是要结合重要诗句进行具体把握，这是解答本题的关键，该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
故答案为： 抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。
【答案】14．从山上选取了“林”，从江面选取了“舸”，从天空选取了“鹰”，从水中选取了“鱼”，来进行描写。有动有静，如“林”是静景，“舸”“鹰”“鱼”是动景；有远有近，如“层林”所处的“万山”是远景，“鱼翔浅底”的“鱼”是近景；此外，写景由上到下，层次分明。
15．“谁主沉浮”在这里是指谁掌控国家的命运，实际上词人提出了一个革命领导权的问题。表达了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
16．“染”字指用染料着色，用在这里，形象地写出了岳麓山一带的树林仿佛人工染过一样壮丽。“争”字指力求得到或达到，用在这里，让江面有了昂扬奋进的气氛，写出了千帆竞发的热闹场面。这两个字寄寓着词人火热的革命情怀。
17．“看”字统领下文七句。采用铺叙手法，结合万山、层林、漫江、百舸等景象，具体描绘出一幅色彩绚丽的秋景图，寄寓着词人火热的革命情怀，为后文抒情、议论做铺垫。
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对景物描写特点及其手法的分析和理解能力。答题时应牢牢掌握相关术语，并结合具体诗句内容，作者写作的顺序及诗人情感进行分析。
（2）本题考查学生对诗句含义及所表达的作者的情感的分析和理解能力。作答的关键是整体把握诗词文本，然后吃透句子的含义，最后从哲理高度分析作者的情感态度。
（3）本题考查学生对诗词炼字艺术的掌握能力。作答的关键是整体阅读诗歌文本，然后从动词、形容词或叠词等角度把握诗句炼字的艺术。如果诗句中是动词具有特点，可以从生命力的彰显，拟人手法的运用去分析。
（4）本题考查学生对诗句内容的理解和在文中所起的作用的理解和分析能力。作答的关键是整体把握诗词内容，然后从情感的表达，从结构上的作用，主题的揭示等方面分析。
14．根据题干可知作者全方位、多角度的描写景物，从“山上、江面、天空、水中”等角度，采取远近结合、动静结合的方式，进行细致描绘。从山上选取了“林”，江面选取了“舸”，天空选取了“鹰”，水中选取了“鱼”来进行描写。其中“林”是静景，“舸”“鹰”“鱼”是动景。“层林”所处的“万山”、百舸争流的江面是远景，“鱼翔浅底”的“鱼”是近景；此外，写景由上到下，层次分明。
故答案为：从山上选取了“林”，从江面选取了“舸”，从天空选取了“鹰”，从水中选取了“鱼”，来进行描写。有动有静，如“林”是静景，“舸”“鹰”“鱼”是动景；有远有近，如“层林”所处的“万山”是远景，“鱼翔浅底”的“鱼”是近景；此外，写景由上到下，层次分明。
15．“谁主沉浮”的意思是谁来主宰这个世界呀？这是一个设问句，表现的是对天下苍生的命运该谁来主持掌管的疑问。表现的是青年毛泽东对国家和民族前途的关心和责任担当意识。从全词的后面来看，能主宰国家命运的是中国少年，即下阕风华正茂，指点江山，激扬文字的“同学少年”。毫无疑问，这表达的就是诗人对国家命运的关心，这是一种以天下为己任的情怀。
故答案为：“谁主沉浮”在这里是指谁掌控国家的命运，实际上词人提出了一个革命领导权的问题。表达了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
16．“染”“争”本身是动词，一个“染”，写出了枫林被霜染红的迷人之态，形象而传神地描绘出枫林如火的大自然的美好景致，抒发了作者对大自然的热爱之情。一个“争”“字，则写出了千帆竞发、争先恐后的积极进取精神，给澄碧的江面增添了昂扬向上的活力。含蓄地表达了词人要在时代的大潮里乘风破浪，奋勇前进，立誓振兴中华的豪情。考生据此分析作答即可。
故答案为：“染”字指用染料着色，用在这里，形象地写出了岳麓山一带的树林仿佛人工染过一样壮丽。“争”字指力求得到或达到，用在这里，让江面有了昂扬奋进的气氛，写出了千帆竞发的热闹场面。这两个字寄寓着词人火热的革命情怀。
17．根据对课文内容的了解可知：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，一共领起下文七句话。这些眼前所见的壮丽之景，寄寓了词人冲天的革命斗志，并未下文抒发“问苍茫大地，谁主沉浮”的情感蓄势。
故答案为：“看”字统领下文七句。采用铺叙手法，结合万山、层林、漫江、百舸等景象，具体描绘出一幅色彩绚丽的秋景图，寄寓着词人火热的革命情怀，为后文抒情、议论做铺垫。
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