学情分析：
这批学生整体基础较好，养成了良好的学习习惯，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚。对于成绩较差.学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力要得到加强。要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面，抽出一定的时间给强化几何训练，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极投入到学习中去，少数学生学习上有困难，对学习处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂 对象，家庭作业，学生完成的质量要打折扣，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正错误的习惯，还 需要加强，需要教师的督促才能做好.陶行知说：教育就是培养习惯。面向全体学生，整体提高水平，全面培养能力，养成良好的学习习惯。这是本期教学中重点予以关注的。
效果分析：
根据学生做题反应，学生对解二元一次方程组能力可以熟练掌握。知识掌握情况良好。
观评记录：
学生在本节课犯错较少，通过练习，可以熟练的掌握解二元一次方程的知识。
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教学反思：
成功之处 本节课内容设计紧凑，问题的设置从易到难易于学生接受，在教学中充分运用了类比的思想。本课首先回顾了一元一次方程的概念和一元一次方程的解的概念，再通 过篮球比赛、足球比赛使学生经历二元一次方程概念的形成过程，通过说、找、记、算、练、试等一系列活动，给了每位学生广阔的活动和认识空间，充分体现了师 生交流、同伴交流、小组互动、自主合作探究的学习方式；学生在探索的过程中，相互交流讨论，在游戏与活动中主动探索，体验发现带来的快乐；在展示，交流成 果的同时，提高了口头表达能力，强化了自我展示的欲望，从而自觉生成了浓烈的学习探索热 二、教学不足之处 本节课由于受传统教学模式的束缚，还是放得不开、怕教学任务完不成，老师自己讲得太多，给学生的时间还不够充分。跟学生的交流也不够,学生接受的多,思考 的少.因此导致了课堂内容单调,没有达到一种"开花"的效果.而且时间分配上前紧后松，把握不当。特别是在游戏“找朋友”中，应该让学生自己得出二元一次 方程解的不唯一性。上课的时候也没有抓住学生的闪光点。 通过这次课，我学到了很多，而且在今后的教学中会进一步地改正自己的不足之处。 新课程倡导让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践中体验和学习。教师应作为这一过程的参与者，通过设置适当 的问题情境，给学生有充分的从事数学活动的时间与空间，让他们积极参与，自主探索，在合作交流的氛围中理解和掌握数学知识。
“二元一次方程组”是很重要的知识，占有重要的地位、通过本节课的教学，使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组；了解“消元”思想。会检验一对数是不是它们的解。 教学后发现，大部分学生能掌握二元一次方程组的解法，教学一开始给出了一个二元一次方程组。提问:含有两个未知数的方程我们没有学习过怎样解，那么我们学 过解什么类型的方程?答：一元一次方程。提问：那可怎么办呢?这时，学生交流，教师只要略加指导，方法自然得出，这其中也体现了化归思想，教学的最后给出 了一个三元一次方程组，同样也没有学过它的解法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢?与教学开始时方法一样，但这时不需点拔、指导，学生按“消元” “化归”的思想，化“三元”为“二元”，化“二元”为“一元”，这对学生今后独立解决总是无疑是种好的方法。有个别同学在选择方法上：是用代入法还是加减 法，很犹豫，解答起来速度较慢，只要多加练习，一定会即快又准。??
教学设计：
根据本节课的教学目标，我将教学过程设计为以下五个环节： 环节一：复习回顾
复习用代入法解二元一次方程组的方法 环节二：确立新的学习目标
熟练掌握用代入法解二元一次方程组。
体会方程组是刻画现实世界的有效的数学模型。
重点学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组。
环节三：问题重现，探究解法
对于同一问题试用不同方法解答 环节四：总结二元一次方程组的解法和解应用题的一般步骤
对于解应用题，一般分为四个步骤：设·列·解·答 环节五：自己动手，实际应用
练习书本课后习题 环节六：反思回顾，作业布置
学生练习评测练习题
