17 不平常的信 教学设计（共2课时）

《不平常的信》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点
理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设氛围
1、辩词导入，引生入文。
上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）学生读课题。
2、引导学生质疑课题：读了课题，你能提出哪些问题？
①信为什么不平常呢？②这是谁写给谁的信？③为什么要写信？
二、预习交流
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。（“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。）联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。（“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。）
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究
师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
（1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。
A、分别指名读一读这三封信。
B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。）
（2）生汇报：“不平常的信”具体指的是第三封信。
（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。）
（4）师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
（1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。
（2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。）
（3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。（“殊死”、“至关重要”、“尽管……但……”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”）
四、达标检测
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展
总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗？
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
第二课时
一、设疑自探
（一）温故导入，梳理问题。
1、上节课我们初步学习了《不平常的信》这篇课文,课文中的关键人物有谁？用自己的语言将人物联系起来，说说故事的主要内容。
2、指名反馈：当你了解了这些人物的故事后，你的脑海里呈现出哪些词语？
3、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？预设：信为什么不平常呢？
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自读提示：
请同学们带着信为什么不平常呢？这个问题，用自己喜欢的方式读第二、三封信，边读边思考，在文中画出最受感动的语句，批注阅读感悟。
2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探
1、指名反馈：你最受感动的语句是哪一句？为什么？
2、学生谈感受，教师引导学生理解句子含义，体会感情。
3、运用多种方式（范读、领读、学生分角色读等）指导学生有感情的朗读句子。
例如：
“她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。”（坚强而又伟大的母亲）
“可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值！”（英雄母亲舍小家为大家）
4、师小结。
三、质疑再探
1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？
3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。
四、拓展运用
学习信的格式，学写一封信。