26 自然之道 教学设计（共2课时）
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《自然之道》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。
3、情感态度与价值观：丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。
教学重难点
培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，猜测“自然之道”
1、师：今天我们来学习一篇课文（出示课题），请看课题，一起来读读！
2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）
二、初读课文，感知“自然之道”
1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。
2、分节读课文，相机正音、释义。
师：从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟。
颓丧：这个颓字也是要注意的。
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。
3、现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测：
也许是弱肉强食、适者生存；
也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉；
也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难……
三、切己体察，揣摩“自然之道”
1、师导：同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。
2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4、出示文字研读：
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
师：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
5、学生交流研读成果
“突然”
预设例如：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！(生自由回答)是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
师：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！（生齐读）
“欲出又止”
师：“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？它的“出”是为了什么？那么“止”呢？（生自由答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（生答）（理解嘲鹰的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（生读）
6、感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道”有什么理解？
7、推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写生字词。
2、教师：由于我们好心办了错事，使众多的海龟丧失了生命，真是愚不可及。现在，我们继续学习课文，感受自然之道。
二、直面惨状，感受“自然之道”
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
（1）生划词语。
（2）交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
（3）此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
（4）朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
（1）出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
比较句子：
（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
三、换位体验，深悟“自然之道”
说话练习：用“我们真是愚不可及啊，（
）”说出感受。
1、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）
2、假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）
四、抒发心声，内化“自然之道”
1、感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦之情。
2、此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
五、课堂小结
教师小结：由于我们好心办了错事，使众多的海龟丧失了生命。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。希望同学们能够深入地了解自然规律，并遵循自然规律办事。
六、布置作业
比一比，组词。
侦（
）
叼（
）
呼（
）
彻（
）
贞（
）
叨（
）
吁（
）
切（
）
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。
3、情感态度与价值观：丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。
教学重难点
培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，猜测“自然之道”
1、师：今天我们来学习一篇课文（出示课题），请看课题，一起来读读！
2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）
二、初读课文，感知“自然之道”
1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。
2、分节读课文，相机正音、释义。
师：从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟。
颓丧：这个颓字也是要注意的。
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。
3、现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测：
也许是弱肉强食、适者生存；
也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉；
也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难……
三、切己体察，揣摩“自然之道”
1、师导：同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。
2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4、出示文字研读：
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
师：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
5、学生交流研读成果
“突然”
预设例如：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！(生自由回答)是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
师：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！（生齐读）
“欲出又止”
师：“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？它的“出”是为了什么？那么“止”呢？（生自由答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（生答）（理解嘲鹰的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（生读）
6、感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道”有什么理解？
7、推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写生字词。
2、教师：由于我们好心办了错事，使众多的海龟丧失了生命，真是愚不可及。现在，我们继续学习课文，感受自然之道。
二、直面惨状，感受“自然之道”
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
（1）生划词语。
（2）交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
（3）此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
（4）朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
（1）出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
比较句子：
（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
三、换位体验，深悟“自然之道”
说话练习：用“我们真是愚不可及啊，（
）”说出感受。
1、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）
2、假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）
四、抒发心声，内化“自然之道”
1、感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦之情。
2、此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
五、课堂小结
教师小结：由于我们好心办了错事，使众多的海龟丧失了生命。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。希望同学们能够深入地了解自然规律，并遵循自然规律办事。
六、布置作业
比一比，组词。
侦（
）
叼（
）
呼（
）
彻（
）
贞（
）
叨（
）
吁（
）
切（
）
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