15 高斯智断瓶中线 教学设计（共2课时）

《高斯智断瓶中线》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
3、情感态度与价值观：学习高斯的聪明才智和从容不迫的品质。
教学重难点
懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。理解凸透镜的聚光作用。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教师：你是怎样知道答案的？
教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
2、简介高斯。
高斯（1777—1855）德国著名数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，常常喜欢凭自己的经验为年幼的高斯规划人生。高斯尊重他的父亲，并且秉承了其父诚实、谨慎的性格。今天我们就来学习关于高斯的一篇文章。
3、揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）
（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）
（3）质疑课题。
读了课题，你想从本文中知道些什么？
二、检查自学情况。
1、出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
一枚
额头
沁出
啪嗒
恭敬
（2）理解词语。
风马牛不相及
恭恭敬敬
晶莹
情不自禁
2、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢？（智）
4、教师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段）
三、研读课文，突破难点
1、指名读课文第7自然段，思考：高斯解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜）
2、教师：老花镜其实就是凸透镜，你们一定搜集到了有关凸透镜的资料，谁能说一说凸透镜有什么作用？
3、生答。（凸透镜有聚光的作用，它能把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）
4、教师小结
同学们，高斯就是利用凸透镜的聚光作用，将强烈的太阳光线聚集在棉线上，使棉线在需要的温度下发生自燃从而解决了众人出的难题。
5、教师导：高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。
四、课堂小结
教师小结：高斯智断瓶中线，让我们不得不佩服他的聪明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品质。下节课，我们再来了解高斯的为人品质。
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
风牛马不相及
额头
沁出
困境
恭恭敬敬
炎炎烈日
聚集
2、教师：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的高斯？
3、教师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们继续学习本文。
二、继续学习课文。
1、①默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）
2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
3、小组交流，谈谈你的发现。
4、全班交流。
（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
②天气恶劣。
教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。
（3）第5-9段。
5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发）。再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
三、朗读课文，感受品质
1、学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？
2、你喜欢故事中的哪些片断？读一读。
3、学了课文你有什么收获？