18文言文二则《囊萤夜读》教学设计

四下18文言文二则《囊萤夜读》教学设计
教材分析
《囊萤夜读》是统编小学语文四年级下册第六单元的第一篇课文。本单元以“成长”为主题，其他三篇都是长文，要求落实语文要素“把握长文章的主要内容”，《文言文二则》要求学生体会人物在逆境中坚持不懈、勤奋学习的精神品质。
《囊萤夜读》是《文言文二则》中的第一篇，选自《晋书·车胤传》。课文讲述了车胤自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明。自此，学识与日俱增，功成名就。课文是激励学生励志读书的典型题材，也启示学生要善于思考，在逆境中解决问题。
教学目标
1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤、恭、勤”4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能用组词法理解文言文中部分词语的意思。
4.能借助注释理解课文意思，体会车胤勤奋学习的品质。
教学重点学重点
1.能用组词法理解文言文中部分词语的意思。
2.能借助注释理解课文意思，体会车胤勤奋学习的品质。
教学难点
能借助注释理解课文意思，体会车胤勤奋学习的品质。
教学过程
一、引经据典，扣启“勤”门
1.出示“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等经典劝学名句，指生谈感悟，引出勤奋。
中华民族自古以来就提倡刻苦学习、勤奋做事，今天我们要学习的《囊萤夜读》就与此有关。
2.板书课题，齐读课题《囊萤夜读》。
3.相机指导“囊”字的写法，理解“囊”字。
（1）“囊”字的结构复杂，各部分要写紧凑一些。一横代表绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里的东西，放在又宽又扁的案子上，下面部分写紧凑些。
（2）总结方法：借助注释。【板书:借助注释】
4.理解课题，读课题。
（设计意图：通过经典劝学名句搭建古今联系，激活学生对 “勤奋学习”的认知经验，自然引出文章主题；板书课题时重点指导 “囊” 字书写，结合字形拆解，将汉字文化融入识字教学，既突破生字书写难点，又为理解课题“囊萤”埋下伏笔；借助注释理解课题的方法渗透，为后文学习文言文奠定方法论基础。）
二、诵读感知，初探文韵
1.自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2.检测读，强调多音字“盛、数”在文中的字音（据义定音）。
3.推荐读。
4.师范读，生划停顿。
5.带节奏齐读。读出古文的感觉，字断气连。
（设计意图：通过多形式的朗读，逐步落实“读准字音、读通句子、读出节奏”的目标，符合文言文“因声求气”的学习规律；强调多音字“盛、数”的据义定音，培养学生结合语境理解字义的能力；师范读并引导学生划停顿，帮助学生感知古文“字断气连”的韵律美，为背诵积累语感基础。）
三、合作解意，聚焦“胤”像
过渡：俗话说“三人行，则必有我师焉”，相信在同学们的通力合作下一定会读懂课文。
四人小组合作，说一说课文的意思。学生交流过程中注意听一听他们理解的难点在什么地方）
指生汇报。
过渡：孩子们，听了这个故事，谁能用文章中的话说说少年时期的车胤是一个什么样的人呢？。
（一）理解：胤恭勤不倦，博学多通【板书】
1.谁来说说这句话的意思？
预设：车胤肃敬勤勉、不知疲倦，博学多才，通晓很多知识。
师：你是用什么方法读懂的？
预设：借助注释
2.“倦”是没有注释，你是怎么理解的呢？
预设：通过组词：疲倦。
总结方法：没有注释的我们可以通过扩充词语的方法去理解文言文。【板书:扩词法】
3.第一句告诉我们，车胤是一个怎样的人呢？
--肃敬勤勉、勤奋好学、博学多才
过渡：接下来，让我们去文中一探究竟，车胤是如何“恭勤不倦，博学多通”？
（设计意图：以小组合作形式引导学生自主解读文本，教师通过倾听难点针对性指导，体现“以学为中心”的理念；借助注释理解关键词“恭勤”“博学多通”；通过追问“倦”字的理解方式，自然引出“扩词法”，培养学生迁移运用文言实词的解读能力；从文本语句提炼车胤的品质，为后文分析具体行为做铺垫。）
（二）理解第二句：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
1.家贫不常得油，油指的是什么？
预设：是指照明用的灯油，因为上文说家贫无油，下文提到练囊盛数十萤火以照书。
总结：联系上下文【板书：联系上下文】
2.想象一下车胤家中是何等的贫穷？（预设：家徒四壁，饥寒交迫，食不果腹……）
在车胤心里，贫困不是借口，贫穷不是理由，他怎么做？
3.想想他会怎样捉萤火虫？创设情境：夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他 。（发挥想象，车胤为了能读书肯动脑筋，克服没有灯光读书的难题。）
4.这是一个怎样的车胤？
家贫无油，他竟然能想到用白绢做成口袋，然后用口袋装萤火虫来照明看书，这是一个智慧、聪明的车胤。
5.“以夜继日”，用我们现在的一个词语说就是（夜以继日），指的是（车胤日夜不停地读书）。让我们展开想象的翅膀，一起回到两千年前的那一个个夜晚：
引读：
夏日的夜晚，蚊虫叮咬，车胤丝毫不受影响（师），车胤练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉（生）；
半夜，屋内传来了阵阵家人们熟睡的鼾声（师），车胤练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉（生）；
天快亮了，外面传来一声接一声的鸡叫（师），车胤练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉（生）。
小结：是啊，此刻，我们似乎看到了车胤正在微弱的萤光下彻夜苦读。
6.这时，你又看到了一个怎样的车胤呢？
预设：勤奋学习、废寝忘食、刻苦努力。
（设计意图：通过“油指的是什么”的追问，引导学生联系上下文理解词义，渗透 语境推断”的阅读策略；创设“想象车胤家中贫穷”“捉萤火虫”的情境，激发学生代入感，体会车胤面对困境的积极态度；通过“以夜继日”的古今词义对比及引读训练，具象化车胤 “夜以继日”的苦读画面，深化对其“勤奋刻苦”品质的感悟，同时积累语言表达素材）
过渡：正是因为车胤的勤奋好学、废寝忘食、刻苦努力，他才有了如此的成就。
四、溯源印证，诵赞精神
1.《车胤传》中记载：车胤发愤图强，博学多才，官至吏部尚书，为国家做出了卓越的贡献，人人称赞。
2.让我们也带着对车胤的赞美一起来背一背吧！
（设计意图：补充《车胤传》中的史料，将课文故事与人物成就关联，印证“勤奋成就人生” 的主题，增强文本说服力；以背诵形式强化对课文内容的记忆，同时通过情感朗读表达对车胤的赞美，实现语言积累与情感熏陶的双重目标。）
五、勾连古今，践行“勤”志
过渡：古时候勤奋刻苦、没有条件创造条件读书的不止车胤，你还知道谁的故事。
1.指生汇报。
预设：凿壁偷光中的（匡衡）、程门立雪中的（杨时、游酢）、手不释卷（吕蒙）
2.学生联系自己的生活实际来谈感想。
（设计意图：拓展 “凿壁偷光”“程门立雪”等典故，构建 “勤奋学习”的人物群像，拓宽学生的文化认知；学生联系生活实际谈感想，将古文学习与现实生活结合，引导学生反思自身学习态度，实现 “文以载道”的教育价值。）
六、课堂总结：
古往今来，逆境中的人们更容易成就人生，一个人付出勤奋和努力总会获得回报。古人为了晚上读书想尽各种办法，而现在我们坐在宽敞明亮的教室里，更应勤奋、刻苦学习。
作业设计
1.背诵《囊萤夜读》。
2.将《囊萤夜读》改写成小故事（可以加上人物的语言、动作、心理活动等）。
3.阅读推荐《凿壁偷光》小古文（选做）。
板书设计
囊萤夜读
恭勤不倦 聪明机智
博学多通 勤奋刻苦
借助注释 扩词法 联系生活实际