Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A (1a-2c)教学设计-2025-2026学年人教新目标九年级英语全册

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A (1a-2c)
课标分析
一、语言技能目标
听：
能听懂有关节日的描述、讨论和对话，包括节日的名称、时间、庆祝活动等信息。听懂他人用宾语从句表达的观点和看法，并能提取关键信息。
说：
能用正确的语音、语调表达自己对不同节日的喜好和观点，熟练运用 “I think that...”“I believe that...” 等宾语从句结构。能参与关于节日的讨论，与他人交流节日的文化内涵和个人感受。
读：
能够阅读与节日相关的文章，理解文章的主旨大意、细节信息以及作者的意图。
识别并理解文中的宾语从句，分析其在上下文中的作用。
写：
能运用所学的词汇、短语和宾语从句结构，写一篇关于自己喜欢的节日的短文，
描述节日的特点和庆祝活动，表达自己的感受。
二、语言知识目标
词汇：
掌握本单元中与节日相关的词汇，如 mooncake、lantern、stranger、relative 等。学习并运用表达观点和看法的词汇，如 delicious、interesting、meaningful 等。
语法：
理解并正确运用宾语从句，掌握宾语从句的引导词、语序和时态。能够区分不同引导词在宾语从句中的用法，如 that、if/whether、特殊疑问词等。
功能：
能够用英语表达对事物的喜好、观点和看法。
学会询问他人对节日的感受和看法，并给予恰当的回应。
三、情感态度目标
通过学习不同国家和地区的节日文化，培养学生的跨文化意识和包容精神。引导学生感受节日的氛围和意义，增强对传统文化的热爱和传承意识。鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作精神和自信心。
四、学习策略目标
认知策略：
运用联想、归纳等方法学习和记忆词汇和语法知识。借助图表、思维导图等工具理解和分析文章内容。
调控策略：
制定学习计划，合理安排学习时间，确保完成学习任务。监控自己的学习过程，及时调整学习方法和策略。
交际策略：
积极参与课堂讨论和小组活动，与同学合作交流，提高口语表达能力。注意倾听他人的观点和看法，尊重不同的意见。
资源策略：
利用教材、多媒体资源、网络等渠道获取更多关于节日文化的信息。学会整理和利用学习资源，拓宽学习视野。
五、文化意识目标
了解中西方重要节日尤其是中国的传统节日的文化背景、传统习俗和庆祝方式。如中国的中秋节、端午节，西方的圣诞节、感恩节等。比较中西方节日文化的异同，体会不同文化之间的魅力和价值。培养学生对多元文化的理解和欣赏，提高跨文化交际能力。
综上所述，本单元的教学内容紧密围绕课程标准的要求，通过听、说、读、写等多种语言技能的训练，以及词汇、语法、功能等语言知识的学习，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识，同时注重情感态度和学习策略的培养，促进学生的全面发展。
语篇分析
What: 本课时的主要内容主要包含两个部分。第一部分，1b 对话 Mary 和 Bill二人在回味端午节这天看到的龙舟比赛和吃到的粽子以及感受到的节日氛围，并分别对这些表达自己的观点态度，给出个人反应。最后二人均表示明年还希望能够回来这里看端午节赛龙舟！第二部分，2a、2bWu Ming 向 Harry 介绍自己的香港度假之行都做了哪些事情，如吃香港美食，购物，看端午龙舟比赛等。二人还谈论了是否六月是去香港旅行的好时机。
How: 两部分基于的语言背景——端午节在 1a 部分附有几张图片，以此为基础引导学生在听力之前熟悉该节日的一些习俗及特色活动的表达。以此更好的引导学生形成对该话题的一些自己的看法。在两段对话中，主题清晰明确，内容较为简单，学生能够较为清晰地梳理出说话人的观点。通过梳理对话，学生能够清晰地感知到本单元的重点知识。
Why: 两部分对话所基于的语言背景均是对中国传统节日——端午节的讨论，涉及到对端午节一些习俗以及活动的评价，在对话中清晰地呈现了说话人对于节日的观点和看法，学生能够通过两个听力对话对本单元的重点语言知识有初步的了解——表达个人的观点。在对话中呈现了说话人之间不同观点之间的碰撞，也展现了呈现了说话人需要对自己的观点进行有效论证，即言之有理。
学情分析
Know：
学生在前面的学习中，已经积累了一些与中国传统文化相关的词汇和短语，且对端午节的一些习俗和活动也较为的熟熟悉。在前面的学习中，学生能够用简单的句子表达自己的观点，了解了一些简单的论证观点的方法和句式。综上，学生在学习本课时，有较好的语言基础，能够较为顺利的展开学习。
Want：
学生期待能够在本课时的学习中，学习一些中国传统文化节日的表达，以及谈论传统节日特色活动的相关词汇，学生能够学习到一些简单的表达观点的句子，能梳理听力对话中人物的观点，并结合实际谈论自己对一些传统节日的看法。
Learn：
学生通过本课时的学习能够学习到一些与传统文化相关的词汇和短语。能够清晰地表达对某事的看法。能够梳理听力对话中不同人物对于相同事物的观点，并对
其进行复述。学生能够对传统节日有较为深刻的看法。
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. （学习理解）感知学习中国重要节日的表达以及一些与节日相关的知识（如节日来源、日期、特色美食、特色习俗等）；能够理解不同的习俗，尊重节日的差异性。
2. （应用实践）结合图片对中国传统节日进行简单分析，能够听懂对话中人物的观点，并梳理出重要信息，进行简单陈述；能够用目标语言描述文中所陈列的重要节日，并结合实际向他人介绍自己喜欢或熟悉的传统节日。
3. （迁移创新）通过讲述中国传统节日，增加文化自信；同时通过在课后拓展了解一些传统节日的起源以及其特色的习俗、美食，能够对中国传统文化有更深刻的认识。
教学重难点：
1.引导学生在听力之前熟悉该节日的一些习俗及特色活动的表达。
2.引导学生形成对该话题的一些自己的看法
环节及课标要求 教学评任务 教学评活动
感知学习中国重要节日的表达以及一些与节日相关的知识（如节日来源、日期、 特色美食、特色习俗等）（学习理解） Step1 Lead-in T:Read the title and ask when you see the mooncakes which festival comes to your mind This class we are going to talk about different festivals. 1. Listen to the tapes and guess the name of the festivals. (The Chinese Spring Festival; The Lantern Festival; The Dragon Boat Festival and The Mid-Autumn Festival) 2. T：Then talk about what do you do on these festivals. （The Chinese Spring Festival: put up couplets; wear new clothes... The Lantern Festival: eat yuanxiao; guess lantern riddles... The Dragon Boat Festival: eat zongzi; watch dragon boat races... The Mid-Autumn Festival: eat mooncakes; admire the moon.） 3.Focus on 1a. Match the pictures with the descriptions. Bill and Mary are talking about a festival. Let's listen! 在此过程中教师需 要引导学生积极参 与语言活动，尽可 能地去猜测所提到 的相关节日，并提 醒学生及时记录一 些描述节日的关键 词和一些特色习俗 的表达，以丰富自 己对传统文化词汇 的积累。 教师结合多媒体素 材引导学生了解一 些与端午节相关的 重点词组和句式。 教师需要提醒学生 积极做笔记，以更 高效地学习相关知 识，为后续的表达 作铺垫。
设计意图 本阶段意指通过问题以及情境的营造，引导学生在语境中学习一些中国的特色节日，了解其英语表达以及一些特色文化习俗。以丰富学生对于节日文化的背景知 识，为后续的语言活动的开展奠定坚实的基础。
能够听懂对话中人物的观点，并梳理出重要信息，进行简单陈述.能够用目标语 言描述自己喜欢端午节什么。（应用实践） Step2.Practice I 1.T: Bill and Mary are also interested in Chinese traditional festivals. Which festival are they talking about Skim the four sentences , 1 minute to prepare . 2.T: Listen and circle T for true or F for false.Then listen one more time and correct the wrong sentences. 3. T: Talk about the festivals in 1a with your deskmate. -What do you like best about the Dragon Boat Festival -I love the races. I think that they’re fun to watch. 此部分教师需要在 听力之前引导学生 仔细浏览所给的句 子,了解其含义以更 高效地梳理信息。 教师需要在学生就 1a 展开的传统节日 的讨论活动中，给 出相关语言框架以 规范其表达。
设计意图 本部分的意指让学生在初步学习到重点句式以及词汇之后，能够顺利完成本课时的第一个听力练习，能够梳理对话中人物的基本观点以及相关理由。学生能够就 为什么喜欢端午节展开讨论。
通过讲述中国传统节日，增加文化自信；同时通过在课 后拓展了解一些传统节日的起源以及其特色的习俗、美食，能够对中国传统文化有更深刻的认识。（应用实 践） Step 3. Practice II 1.T:Be a Little Envoy 文化小使者：介绍 1 个 你最喜爱的中国传统节日。 2.Talk about the festivals in your group then give a report. （lucky money，new clothes，dumplings， lanterns sweet dumplings，lantern riddles watch dragon boat races and admire the moon...） 在此过程中教师需 要先引导学生建构 起语言表达的基本 框架，并引导学生 了解一些节日背后 的深刻内涵。引导 学生记录一些核心 观点词以更好地表 达自己的观点
设计意图 此过程意指引导学生通过梳理了解介绍自己喜欢节日的基本框架以及一些重点的背景知识。引导学生对知识进行迁移应用。
学生能够梳理对话中人物所谈论的事情以及人物的观点。并对信息进行简单复 述。（应用实践） Step4.Practice III 1.T: Harry and Wu Ming are talking about something. Let's listen to their conversation. 2.T: Focus on 2a. Circle the correct words in the sentences. 3.T: This summer I went to Tianjin on vacation. I really had a good time, but after traveling, I got a fever...So everything has two sides. Wu Ming also did a lot of fun activities, but there were some downsides( 消极面，缺点). Listen again and fill in the chart. 4.T: Use the sentence patterns below to make your own conversations about your vacation. -What did you do on your vacation ...... 在此部分中教师需 要引导学生了解听 力的具体任务，并 给出学生阅读的时 间。 教师需要引导学生 将所听到的信息进 行归纳和梳理。并 给出问题引导以更 好地开展后续的语 言活动。
设计意图 本部分意指在学生进一步应用所学知识梳理第二个听力中人物的观点，并结合关键句式和关键词就听力中的信息展开对话。以巩固前面所学相关知识，并在练习 中逐步形成自己的观点。
作业设计 Consolidation homework： Write a report about your own vacation. Preparatory homework： Make a vlog to introduce The Mid-Autumn Festival.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)