3《口耳目手足》教学设计

《口耳目手足》教学设计
教学内容分析
《口耳目手足》是小学语文统编版教材中的一篇识字课文。本课以五个表示身体部位的象形字为切入点，展现了汉字的演变过程，让学生初步了解象形字的构字特点。这些字与学生的生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和生活经验，为后续的识字学习奠定基础。
学情分析
一年级的学生正处于形象思维为主的阶段，对直观、形象的事物充满兴趣。他们在日常生活中已经对自己身体的部位有所认识，但对于汉字的起源和演变缺乏了解。同时，学生的识字基础较为薄弱，需要教师采用多样化的教学方法，引导他们逐步掌握识字方法，培养识字能力。
教学目标
1. 学生能够正确认读"口、耳、目、手、足"5个生字，能按笔顺规则正确书写"口、耳、目、手、足"5个字，了解 象形字的特点。
2. 通过观察、比较、联系生活等方法，培养学生的识字能力和对汉字的兴趣，引导学生初步感受汉字与生活的联系。
3. 激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，在识字过程中培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点
1. 正确认读和书写“口、耳、目、手、足”5个生字。
2. 了解象形字的特点，感受汉字与事物的联系。
教学难点
引导学生发挥想象，理解象形字的构字原理，培养学生的识字能力和对汉字文化的初步感知。
教学过程
(一)导入新课
1.导入：老师做动作，学生猜猜看老师做的是哪个身体部位的动作。(如：用手指指自己的嘴巴，学生猜"口”;摸摸耳朵，学生猜"耳"等)
2.引出课题：今天我们就来学习一首有趣的儿歌，里面就藏着我们刚刚猜的这些身体部位的字。板书课题《口耳目手足》。
(二)讲解
1.认读生字
利用多媒体课件，出示“口、耳、目、手、足”的甲骨文图片，引导学生观察图片与现代汉字的联系，让学生说 说自己的发现。
教师示范读生字，学生跟读，注意读准字音。开火车读生字卡片，巩固读音。
结合生活实际，让学生用生字组词，如“人口”耳朵”目光”手工”"足球"等，加深对生字的理解。
2. 书写指导
教师在黑板上的田字格中示范书写“口、耳、目、手、足”,一边写一边强调笔画顺序和书写规范。例 如：“口”字要先写竖，再写横折，最后写横；"手”字要注意撇和弯钩的写法。
学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。提醒学生注意书写的工整和规范，每个生字写3-5遍。
3. 象形字特点讲解
再次展示“口、耳、目、手、足”的甲骨文图片和现代汉字，引导学生对比观察，总结象形字的特点：这些字的形状与它们所代表的事物的样子很相似，就像一幅幅简单的图画。
让学生发挥想象，说一说如果自己是古代人，会怎样用画图的方式来创造这些字，培养学生的想象力和创新能力。
(三)课堂小结
1.回顾本节课所学的生字，让学生齐读生字，巩固记忆。
2.总结象形字的特点，强调汉字与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中多观察、多发现汉字的奥秘。
作业布置
1.把"口、耳、目、手、足"5个生字每个写一行，要求书写规范、工整。
2.找一找生活中还有哪些象形字，把它们写下来，并和家长说一说自己的想法。