Unit2 I think that mooncakes are delicious (Section A 1a-2d)教学设计-人教新目标九年级英语全册

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Unit2 I think that mooncakes are delicious (Section A 1a-2d)
课标分析
①能根据老师课前播放的有关 Festivals 主题的各种资源进行拓展学习，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。
此部分内容要求学生在教师提供的有关 festivals 主题相关资源引导下，主动进行资源查阅进行拓展学习，学生应展现出自主学习的主动性与独立。自主查阅资料、观看视频等以此加深对节日主题的理解。合作学习能力，主要体现在与同学共同探讨、分工合作，主动交流，共享知识。探究学习要求学生对节日主题进行深入探索，分析问题，解决问题，形成个人见解。在此过程中，形成养成良好的学习习惯，能够主动查阅，主动记笔记等。
② 能理解关于 festivals 主题的多模态语篇内容，比如传统节日视频，端午节的宣传视频，生活中的节日活动等并能分析、评价节日情感及意义。此部分强调学生对多模态语篇（视频、音频、图文等混合形式语篇）的理解能力。在festivals 主题下，能够从传统节日（元宵节、端午节、泼水节和春节）等具体节日获取并记录关键信息，理解节日的历史背景、传统活动、情感价值等核心内容。
③ 围绕 festivals 这一主题，针对语篇内容和任务要求，有选择性的记录信息和要点，完成相关评价任务。此部分学生应具备根据 festivals 主题相关语篇内容及具体的学习任务（例如回答问题、完成表格内容等），有目的的筛选记录相关信息和要点的能力。这有助于他们聚焦主题，梳理知识结构，为后续的分析、讨论、写作及设计等活动提供准备素材精素材。
④ 能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图、等工具梳理书面语篇的主要信息，
理解大意。此部分强调，学生在理解 festivals 的基础上，能够就节日活动、情感以及对社会文化的贡献等方面形成个人观点，并能够用英语清晰、有条理的表达出来，展示批判性思维和独立思考的能力。
⑤ 能选用正确的词语、句式、时态和语态，通过口语或书面语篇描述、介绍节日，
表达个人情绪看法，表意清晰，话语基本通顺。此部分关注学生的语言表达能力，要求他们在描述和介绍 festivals 时，能够正确运用主题相关的词块、句式，确保语言表达准确、得体，观点表述清晰，语篇连贯，符合语法规则和交际规范。
语篇分析
What: 本部分由三段对话组成。对话 1：通过 Bill 和 Mary 的关于端午节活动的讨论，询问对于活动的看法和观点，介绍了端午节的划龙舟比赛和食物对话 2：通过 Wu
Ming 和 Harry 的对话，了解端午节香港的端午节，美味的食物以及购物文化; 对话 3：
通过 Clara 和 Ben 对话介绍了泰国的泼水节的时间、活动以及意义。
How: 本节课的三段对话从不同层面引领学生认识什么是节日。对话 1：依托 I think
that mooncakes are delicious 的宾语从句引出元宵节、端午节、泼水节、春节四个节
日的对话。对话 2：依托 How/What 引导的感叹句引出美味的食物、丰富的购物活
动对话。对话 3：依托 I wonder if...I believe that...等句式进行了泼水节的时间、活动、中国泼水节的相似性、意义四个轮次的对话。
Why: 通过学习生活中的每个节日的介绍，引领读者认识生活中的传统节日，拓展国
际文化，增强文化影响力，提高民族文化自信。
学情分析
【生活经验】
加深在固定的时间对于传统节日的认知。学生了解一些节日的起源，但是存储于学生大脑的节日往往的比较简单的周围的活动。基于学生的已有认知，激活学生对于节日认知的就近发展区，引领学生节日活动的起源，节日活动，对于中国文化的认识加深。这就为本节课的开展奠定生活经验层面的基础。
【知识经验】
学生在前期的学习中，已经详细学习了六大时态的各种句式，，这就为本单元学习宾语从句作了知识层面的铺垫，同时为下一单元 Unit3 中含有宾语从句的特殊疑问词用法作了知识层面的链接，为学生的综合输出作了知识层面的铺垫。
【策略经验】
1 元认知策略：能够根据需要主动在 Unit2 中所学的宾语从句，同时主动预习阅
读老师基于 festivals 主题推送的各种中秋节语言材料，利用线上、线下资源丰富自
己的英语学习内容。
2 认知策略：在学习中有效激活并关联已知；同时在听力过程中已经学会抓要点、
记笔记；在前期的学习中也会利用信息结构图梳理语篇内容，理解语篇主题。以上的
元认知策略和认知策略为本节课的开展作了有力的策略支持。
【个性化分析】
①学生有各自的特长，有的善于理性分析，有的善于语言表达，有的善于书面表
达，这就为本节课的节日介绍以及活动创造作了个性化学习活动设计层面的铺垫。
② 部分学生想了解节日的历史、部分学生想了解节日活动的来源，有的学生想
了解节日的意义，这就为本节课的任务设计提供了学情依据。
【障碍及突破措施】
本节课的难点在于学生基于话题，利用目标语言进行综合性输出。通过借助各个语境板块进行板块化的语言学习，通过感知、学习之后的各种描述与阐释活动进行操练，做到环环相扣，层层落实，最后水到渠成。
课时目标
1. 通过中国四个传统节日引入节日文化语境，并依托此语境中恰当使用.I think
that...进行描述，感知节日氛围并说出当中国传统节日的文化习俗。
2.通过听关于端午节活动以及观点的对话，获取端午节的龙舟比赛、粽子的文化，
并能用 I think that 句式进行描述，用 How/What 感叹句描述对于节日活动的感受，感
悟传统文化，说出节日的影响力，增强文化自信。
3.通过听关于在香港端午节的活动，
表达感受和感情；通过读泰国泼水节的对话，借助视频和表格梳理相关信息并口头介绍，能说出发扬中国传统文化，对接国际，求同存异。进一步增强民族自信心。
4.分析、概括、描述节日及活动、感情以此证明对节日的理解。
教学重难点：引领学生节日活动的起源，节日活动，对于中国文化的认识加深
环节及 课标要求 教学评任务 教学评活动
Pre-listening 能理解关 于festivals 主题的多模态语篇内容，比如节日视频视频，并能分 析、评价节日的文化及 社会地位 Four traditional festivals： 1. Answer the questions: ①What are mentioned in the video ② What do you do on this festivals Festivals： 2. Answer the questions: ①It is beautiful ,right We can also say how beautiful it is! ②What festival is it ③What do people usually do on this day 3. Discuss: Which festival do you like best Why 四个节日 学生看视频并自由答 端午节、元宵节、泼水节、 春节： ①学生看视频 ②学生个体回答 ③学生结对操练对话 ④学生结对对话 ⑤学生/老师点评纠错
设计意图 ①用传统节日导入，对已有知识经验和学习主题 festivals 及学习内容之间建立关联，明确要解决的问题，形成学习期待。 ②创设真实主题语境，感受过节氛围，渗透主题意义
While-listening 围绕festivals 这 一主题和评价 任务，记录相关信息和要点，完成相关评价任务，依托目标语言进行描述与阐释 1.Listen and circle T for true or F for false. 1. Bill thinks that the races were not that interesting to watch. T F 2. Mary thinks that the teams were fantastic. T F 3. Bill wonders whether they’ll have zongzi again next year. T F 4. Bill and Mary believe that they’ll be back next year to watch the races. T F 2.Practise（pairwork）: A: Which festival do you like best B: I like ...best A:Why B:I think that.... 1b 听力对话： ①学生个体展示答案，如有错，他人纠错 ② 学生结对练习新句式 ③ 学生班内分享 ④学生/老师点评纠错 分析评价问题： 1 自由讨论节日的活动 2 讨论并班内分享喜欢 节日，他生补充
设计意图 ①通过听听力学习了解传统节日及风俗，获取节日信息并能借助目标语言进行描述。 ②借助节日的风俗以及食物，培养学生的民族文化自信心。
While-listening能运用一定的策略，借助表格等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大并用目标语言进行描述与释。 关于端午节在香港的活动的对话，了解有趣的活动和不利的方面，知道事情具有两面性。 ①在主题语境和图片境中学习新词。 ② 听第二遍，完成表格并依托表格和句式进行操练。 新词： ① 学生读图猜词、自读 Fun activities DownsidesEating outHe put on five pounds.ShoppingHe spent so much money.Dragon Boat FestivalIt’s quite hot
新词 ②教师查读 表格： ①预设表格填词内容（策 略指导） ② 听并班内分享 ③学生/老师点评纠错
设计意图 听力表格考查对语言知识的运用程度，感知活动的乐趣和不利两个方面，更好的了解香港的端午节。（强化语法形式-意义-使用的统一体，在语境中运用语法知识理解和表达意义）
Read 2d 能运用一定的阅读策略，思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大并用目标语言进行描述与阐释，并针对语篇背后的价值取向进行讨论与论证。 1. Read and answer the questions: 2. Discuss:What do you think of the Water Festival？ the name of festivalthe Water Festival the time of festivalfrom April 13 to 15the activity of festivalPeople go on the street to throw water at each other.the meaning of the activityThe new year is a time for cleaning and washing away bad things. Then you’ll have good luck in the new year
拉链： ① 学生自己梳理导图 ② 依托结构化知识梳理 语言，进行展示
设计意图 1 根据关于泼水节视频以及表格图示所呈现的问题进行回答 2 通过对中国泼水节和泰国泼水节的对比，引导学生针对语篇背后的文化取向求同存异
经过多轮次的描述与阐释活动，引导学生概括节日活动及意义，同时进行有意义的语言实践活动，巩固结构化知识，内化语言知识也文化知识，促进知识向能力的转化。 1. Let’s to be a little envoy 2. Groupwork Introduce your festival （ name, time, activity, amazing. feeling ） . Make a mind map to introduce your favorite festival. 介绍一个节日 ①小组合作分析、梳理与归纳 ②学生个体展示并自读内化 驱动任务（介绍一个节日）： ①小组合作练习 ②上台依次进行展示 ③师生进行评价
设计意图 1 介绍并且分享最喜欢的节日，提升民族自信心，增强文化认同感。 2 同时基于结构化知识进行描述与阐释，从而完成有意义的语言实践活动。
Homework: 1.Make a report about one of the Chinese festivals and introduce it. 2. Review what we have learned today. 3. Preview Grammar Focus.
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