7《静夜思》教学设计

教学内容 《静夜思》 课时 第一课时 预计上课时间
教学理念 情境中识字，诵读中悟情
教材分析 本课是一年级下学期第四单元开篇之作，处于学生语文学习进阶关键节点。从内容看，这首诗语言简洁、意境深远，用常见意象描绘思乡情怀，是培养学生理解与感悟能力的优质素材。在识字写字方面，包含“夜、思”等生字，涵盖多种构字法和笔画结构，有助于巩固和拓展学生识字写字技能。从文化传承角度，它作为经典古诗，承载传统文化，能增强学生文化认同感，激发对古典文学热爱。
学情分析 一年级下学期学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。在知识储备上，已掌握部分基础汉字和简单句式，具备初步识字能力，但对复杂字形和字义理解有限。学习习惯方面，他们活泼好动、好奇心强，课堂注意力集中时间较短，需要多样化教学形式维持学习热情。在生活经验上，对夜晚、月亮有一定感知，却难以将生活体验与古诗意境深度融合，理解诗人思乡之情存在一定难度。
教学目标 1文化自信. 学生能准确认读“夜、思”等生字，掌握“静、床”等字的读音特点，如后鼻音、翘舌音等；正确书写“思、床”等部分生字，明确笔画顺序和书写规范。 2审美创造. 通过教师范读、学生跟读，初步感知古诗节奏和韵律；参与识字游戏，学会用熟悉的字加偏旁、比较相似字等方法记忆生字。 3思维能力.激发学生对古诗学习的兴趣，培养自主识字和书写的习惯。
教学重点 学生能准确认读“夜、思”等生字，掌握“静、床”等字的读音特点，如后鼻音、翘舌音等；正确书写“思、床”等部分生字，明确笔画顺序和书写规范。
教学难点 初步感知古诗节奏和韵律；参与识字游戏，学会用熟悉的字加偏旁、比较相似字等方法记忆生字。
教学方法 与策略 问答法、情境教学法、游戏教学法、朗读感悟法
教学评价 征答
教学资源与工具 多媒体资源和视频
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图
任务（一）：图片导入（5分钟） 1.积极思考并踊跃发言，分享自己穿越回唐代想向李白提出的问题 2.认真观看李白画像，专注聆听教师对李白生平和成就的介绍，对李白有初步印象。 3.跟随教师朗读课题，仔细认读“夜、思”两个生字，通过教师引导，理解“静夜思”。 1.运用生动的语言，创设穿越时空的情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆想象提问。 2.精心挑选李白画像展示在课件上，结合画像，用简洁易懂的语言介绍李白的生平，如他的出生地、生活年代等，以及他在诗歌创作方面的卓越成就，如诗歌风格、代表作等。 3.在黑板上工整板书课题“静夜思”，逐字指导学生认读“夜、思”，详细讲解“夜”是整体认读音节，引导学生组词加深记忆；“思”不仅是整体认读音节还是平舌音且心字底，同时引导学生理解课题含义。 激发学生对学习古诗的兴趣，让学生对诗人李白有基本了解，为后续深入学习古诗奠定基础，初步理解课题也有助于学生把握古诗主旨方向。
任务（二）：月光下的字谜游戏（12分钟） 听教师范读在古诗原文上认真圈画出本节课的生字。 逐字朗读生字，积极参与指名点读，认真倾听其他同学读音并帮忙正音。 3.主动充当小老师带领同学认 读要写的生字，大胆自信地展示自己的学习成果。 4.与同桌热烈交流辨认记忆生字的方法，并向全班汇报分享。 讨论交流 1.富有感情地范读古诗，语速适中，让学生能清晰听到每个字的读音，便于学生找出生字。 2.出示生字，逐字领读，相机纠正错误读音。 3.针对“静”“床”等生字，详细讲解其发音特点，如后鼻音、平舌音等，帮助学生准确掌握。 4.鼓励会读的学生当小老师，组织学生有序开展认读活动。 5.引导学生交流识字方法，参与小组讨论，适时给予启发和指导，总结归纳好的方法向全班推广。 帮助学生全面认识生字，掌握生字准确读音，培养学生自主识字能力和合作交流能力，让学生在多种方式认读中加深对生字的记忆。
任务（三）：描绘《静夜思》的文字（18分钟） 仔细观看课件上生字的动画笔画顺序，回忆已学的笔画顺序规则。 认真倾听教师讲解写字要点，仔细观察教师示范书写过程，跟随教师进行书写练习。 在练习本上认真进行描红、模写，时刻注意保持正确的坐姿和握笔姿势。 积极展示自己的书写作品，认真倾听师生评议，根据建议再次练习书写。 5.开动脑筋，用生字和熟悉的字组成常用词，如“思想”“月光”等，并反复朗读和书写。 6.踊跃参与识字大闯关游戏，积极回答问题。 1.在课件上展示清晰的生字动画笔画顺序，引导学生回忆笔画顺序规则，如“先横后竖”“从上到下”等。 2.边示范书写边详细讲解每个生字的笔画、结构和占格位置，如“思”上下结构，上紧下松等。 3.巡视学生书写情况，及时纠正错误的坐姿和握笔姿势，给予个别指导。 4.挑选具有代表性的学生作品展示，从笔画规范、结构美观等方面进行点评，组织学生共同评议。 5.鼓励学生组词，对学生组的词进行点评和补充，组织朗读和书写练习。 6.设计有趣的识字大闯关游戏，组织学生参与游戏。 让学生掌握生字正确的书写规范，培养良好的书写习惯，提高书写能力，通过组词练习巩固生字记忆，游戏则增加学习趣味性。，读好长句子。
任务（四）：悦耳之声，配乐朗读（7分钟） 在播放配乐朗读时，轻轻跟着节奏低声朗读，认真模仿朗读者的语气和节奏，努力跟上速度。 利用配乐，播放《静夜思》的配乐朗读音频或视频，引导学生倾听并跟读。 培养学生语感，让学生初步感受古诗的韵律之美，为后续深入理解和朗读古诗做准备。
作业设计 作业内容 设计思路
基础性作业：拼读本课的生字、词语并书空。 拓展性作业：收集更多关于李白的资料、故事。
板书设计
教学反思
教学内容 《静夜思》 课时 第二课时 预计上课时间
教学理念 情境中识字，诵读中悟情
教材分析 本课是一年级下学期第四单元开篇之作，处于学生语文学习进阶关键节点。从内容看，这首诗语言简洁、意境深远，用常见意象描绘思乡情怀，是培养学生理解与感悟能力的优质素材。在识字写字方面，包含“夜、思”等生字，涵盖多种构字法和笔画结构，有助于巩固和拓展学生识字写字技能。从文化传承角度，它作为经典古诗，承载传统文化，能增强学生文化认同感，激发对古典文学热爱。
学情分析 一年级下学期学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。在知识储备上，已掌握部分基础汉字和简单句式，具备初步识字能力，但对复杂字形和字义理解有限。学习习惯方面，他们活泼好动、好奇心强，课堂注意力集中时间较短，需要多样化教学形式维持学习热情。在生活经验上，对夜晚、月亮有一定感知，却难以将生活体验与古诗意境深度融合，理解诗人思乡之情存在一定难度。
教学目标 1.学生能够熟练流利地诵读古诗，准确划分节奏；理解“疑、霜”等字词含义，能用自己的语言描述诗句描绘的景象。 2.通过多样化朗诵活动，体会诗人情感；小组讨论分享生活经验，深入理解诗歌意境，提升联想和表达能力。 3.感受诗人的思乡之情，增强对古典文学的热爱；通过角色扮演，培养情感体验和代入感，丰富情感认知。
教学重点 学生能够熟练流利地诵读古诗，准确划分节奏；理解“疑、霜”等字词含义，能用自己的语言描述诗句描绘的景象。
教学难点 通过多样化朗诵活动，体会诗人情感；小组讨论分享生活经验，深入理解诗歌意境，提升联想和表达能力；感受诗人的思乡之情，增强对古典文学的热爱；通过角色扮演，培养情感体验和代入感，丰富情感认知。
教学方法 与策略 问答法、情境教学法、小组合作法
教学评价 征答
教学资源与工具 多媒体资源和视频
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图
任务（一）：复习导入（4分钟） 参与“开火车”游戏，快速准确认读生字，声音洪亮。 2.与小组成员积极合作组词，互相分享词语，如“夜”组“夜晚”“深夜”等。 1.组织“开火车”游戏，引导学生依次认读生字，对学生的表现及时给予肯定和鼓励。 2.引导学生进行合作组词活动，巡视各小组讨论情况，适时给予启发和补充。 巩固上节课所学的生字，加深对生字的记忆和理解，培养学生合作学习的能力。
任务（二）：月光下的节奏，体会韵律（12分钟） 自由朗读古诗，尝试划分节奏，遇到不确定的地方与同桌交流。 听教师朗诵，感受诗歌的节奏和情感，用自己的语言描述“床前明月光”“疑是地上霜”的景象。 积极参与多样化朗诵活动，如个人朗诵、小组朗诵等，结合生活经验思考与诗中意境相似的场景。 4.小组讨论，分享自己的生活经验和感受，认真倾听他人想法，共同描述诗中意境，互相启发。 1.引导学生自由朗读，划分节奏，鼓励学生发表自己的划分想法，相机指导。 2.范读古诗，通过抑扬顿挫的语调展现诗歌情感和意境，引导学生关注关键词句，启发学生描述景象。 3.组织多样化朗诵活动，提出朗诵要求，引导学生联系生活经验，对学生的朗诵进行评价和指导。 4.组织小组讨论，明确讨论主题，巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，给予引导和启发。 5.通过小组互评的方式，了解学生对诗歌的理解程度，总结学生的表现和收获。 让学生感受古诗的韵律美，提高朗诵能力，培养学生联想和语言表达能力，通过交流讨论深化对诗歌情感和意境的理解。
任务（三）：探月之旅，解析深层意义（18分钟） 朗读第一句诗，思考并回答问题。 观察多媒体呈现的情景，自由表达感受， 朗读第二句诗，圈出不理解的字词与同桌交流。 4.尝试说出这两句诗的意思。 5.思考月光特点和诗人心理活动的字，积极参与讨论。 6.带着感情朗读这两句诗，注意节奏和停顿。 7.朗读第三、四句诗，圈出不理解字词，画出动词，通过动作理解“举头”“低头”。 8.根据图片和诗句表达对诗意的理解。 9.思考诗句表达的情感，发挥想象力说出诗人其他想法，如“诗人可能在想家里人在做什么”。 1.引导学生朗读第一句诗，提出问题引导思考 2.通过多媒体展示明亮月光照在床前的情景，引导学生表达感受。 3.引导朗读第二句诗，讲解“疑”“霜”的意义，展示霜和月光的图片，帮助学生理解诗句。 4.引导学生说诗句意思，对学生的表述进行指导和完善。 5.组织讨论月光特点和诗人心理活动，引导学生深入理解诗句。 6.指导学生带着感情朗读，纠正节奏和停顿错误。 7.引导朗读第三、四句诗，引导圈字词、画动词，通过动作示范帮助理解。 8.出示李白望月图片，引导学生理解诗意。 9.引导学生思考情感和想象其他想法，对学生的想法进行点评和拓展并小结中心思想，强调重点内容。 层层递进的引导，让学生结合实际生活去思考。 深入理解诗句含义、诗人情感和诗歌中心思想，培养学生分析和思考能力，提高阅读理解能力。|
任务（四）：身临其境感受《静夜思》（6分钟） 想象自己是李白，带上孤独、思念的表情，富有感情地吟诵古诗。 2.通过多种方法背诵古诗，主动积累与月亮相关的古诗词，如《月下独酌》《月夜忆舍弟》。 1.引导学生带入李白配乐朗诵古诗，提示学生注意表情、动作和情感。 2.鼓励学生用多种方法背诵古诗，分享背诵技巧，推荐与月亮相关的古诗词，引导学生积累。 让学生更深刻地体会诗歌情感，培养学生的表演能力和文学素养，拓宽学生的知识面。
作业 设计 作业内容 设计思路
基础性作业：背诵古诗。 拓展性作业：说说这节课积累了哪些词语，哪些与月亮相关的古诗词说说自己的收获。