新人教版选择性必修四 Unit 1 Using Language：Reading for Writing教学设计
文档属性
| 名称 | 新人教版选择性必修四 Unit 1 Using Language：Reading for Writing教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 182.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-29 09:35:22 | ||
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文档简介
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Unit 1 Science Fiction
Reading for Writing
教学设计
本单元第3课时 Reading for Writing
语篇研读
主题语境：人与社会（科学与技术） 语篇类型：小说文本本课为本单元的第三课时，本课时的阅读篇章是小说文本，属于文学体裁。阅读文本改编自阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》，探究人与机器人之间的关系，讲述的是机器人公司员工Larry的妻子Claire与测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。故事按时间顺序自然推进，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同场景和情节。学生阅读小说，一方面学习科幻小说这种文学体裁，另一方面还要能结合故事内容，续编情节和结尾，并初步探讨未来机器人融入人类生活后可能出现的机遇和挑战。本课从“语言能力”（听说读写技能） “文化意识”（理解科幻作品暗含的现实意义以及对人类末来发展的预测和启示，启发对人类命运的思考）“思维品质”（培养逻辑性、创新性和批判性思维能力）和“学习能力”（自主、合作、探究学习）四方面全面助力单元目标的实现和核心素养的落地。具体内容如下：【what】本课时的阅读文本改编自阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》（又译：《保证满意》),讲述的是机器人公司员工Larry的妻子Claire与测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。该小说是早期探究人与机器人关系的经典作品之一。改编后的文本省略了原小说中大量的对白以及人物之间更为复杂和微妙的关系，保留了推动故事情节发展的主要线索，即Claire对Tony从排斥、警觉，到接受、信任，再到被深深吸引的情感变化过程。从情节和内容来看，故事具备文学作品中爱情故事的特点。Claire为什么会逐渐喜欢上Tony是语篇叙事的明线。故事以Tony突然对女主人做出亲昵的举动，并倾诉了一段不合常规的表白作为结束，故意在高潮处戛然而止，留下悬念，激发学生主动思考并想象故事情节的发展和结局。【why】该板块的活动主题是“探索人与机器人的关系”(Explore the relationship between humans and robots）。对青少年而言，机器人本身并不是新鲜话题。但随着人类科技的发展，尤其是人工智能与机器人的结合，与人无异的机器人很可能不再是科学幻想，而将成为人类面临的复杂、难以预料后果的现实。例如，机器人的发展是否一定意味着解放人类、提高人类生活水平、推进社会进步？假如具有人工智能的机器人融入人类社会是迟早的事情，那该如何界定人类与机器人的区别和关系？本课时将围绕这个主题，引导学生结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。【how】从语篇结构、语言特色以及主要情节来看，故事按时间顺序自然推进，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同场景和情节。Claire为什么会逐渐喜欢上Tony是语篇叙事的明线。在“人与机器人的关系”的主题下，在爱情故事为表象的科幻故事中，还藏着一条暗线——机器人实验。Tony的表白究竟是机器人产生了不在程序控制内的情感，还是出于程序设计，为了让主人Claire恢复自信的手段？从不同立场出发，会有不同的解读。
学情分析
在知识层面，学生对科幻小说这一主题并不陌生，但对于用英文表达相应话题的内容并不熟悉。在能力层面，学生掌握一定的听说读写技巧，但是阅读英文科幻作品、用英文谈论科幻作品以及续写科幻作品等这些活动还是第一次，需要进行指导学习。在意识层面，学生对科幻小说涉及的主题思想有一定的了解，但大部分学生对科幻小说的主题意义还缺乏系统深入的了解。本节课要求学生在读的基础上分析文章的脉络、推测故事情节的发展并进行续写，学生可能在构思和表达上存在问题，需要教师进行引导。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
●能够概括故事主要内容，理清叙事文本中的情节和情感线索。●能够进行批判性思考和辩证思维，表达自己对于正反观点的态度。●能够根据语境线索推测语篇内容，并利用问题链构思续写的情节，培养逻辑思维能力。●能够根据搭建的故事框架进行书面语言的输出，根据表达的需要选择词汇和语法结构。●结合语篇内容与自己的认知，初步探讨人与机器人的关系。 在完成本课学习后，学生应该能够:1.提取概括故事的主要内容，理清情节和情感线索；2.在教师学法指导和问题驱动下通过自主探究和同伴互助探究解读文本，对故事的人物和情节的发展发表自己的看法；3.运用问题链构思情节，并根据表达需要选择词汇和语法结构，完成读后续写；4.熟悉续写的评价标准，对同伴的文章进行评价；5.运用本课所学并结合生活经历有条理地表达对人与机器人以及人工智能的看法。
教学重难点
教学重点：1.引导学生概括故事的主要内容，理清情节和情感线索；2.引导学生运用问题链构思情节，并根据表达需要选择词汇和语法结构，完成读后续写；3.引导学生熟悉续写的评价标准，对同伴的文章进行点评；教学难点：1.引导学生深入分析和探究文本，解读故事人物和文章的主题思想；2.引导学生，立足本课所学，发表对单元主题的看法，正确看待机器人和人工智能对人类发展的影响，形成可带走的素养。解决难点的措施：通过精心设计问题以及组织学生辩论，引导学生深入分析文本，解读文章主题。
教学过程（第3课时）
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 活动类型 效果评价 深度学习特征
教学目标1：提取概括故事的主要内容，理清情节和情感线索；（学习理解） Activity 1 ( 2 mins)Ss recall the story and summarize the development of the plot by filling in the blanks. 引导学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构，感知并理解语言所表达的意义。 获取与梳理概括与整合 学生能够通过填空梳理故事的主要内容和情节发展。 联想与结构：学生概括、整合语篇的主要内容，将孤立的知识要素联结起来，以结构化和整合的方式储存在记忆中。
Activity 2 ( 1 mins)Ss figure out the emotion line by analyzing the change of Claire’s feelings. 引导学生分析人物情感的发展，利用思维导图勾勒故事的时间、情感、情节线索。 获取与梳理描述与阐释 学生能够在教师引导下找出文章中表示Claire情感变化的词汇，理清故事的情感线索。 活动与体验：引导学生积极思考探究，以时间轴和思维导图的形式梳理主人公情感的变化。
教学目标2：在教师学法指导和问题驱动下通过自主探究和同伴互助探究解读文本，对故事的人物和情节的发展发表自己的看法；（应用实践） Activity 3 ( 9 mins)Ss discuss in groups and have a debate on:Would Tony pose a threat to Larry and Claire’s marriage 教师通过设置问题情境，激发学习动机，引导学生在找寻问题答案的过程中，有机融合自主、合作、探究等学习方式，在小组活动中完成信息整合、意义探究和交流表达，在描述阐释的过程中实现语言和知识的内化。 分析与判断内化与运用 学生能针对问题积极思考，并结合课文内容和自身经验发表个人观点。 内化与交流：教师为学生主动投入学习过程、深入理解语篇内涵创造了条件，学生在问题的驱动下积极思考并充分发挥自主性进行探究，体现学生主体性。活动与体验：学生在辩论中有理有据地表达个人的观点，在情感、认知等方面积极主动参与到课堂活动中。
教学目标3：运用问题链构思情节，并根据表达需要选择词汇和语法结构，完成读后续写；（应用实践，迁移创新） Activity 4 ( 16 mins)Ss continue writing the end of the story with the help of the guided questions and the writing tips. 利用问题链帮助学生构建写作框架，在教师写作建议的指导下学生完成续写任务。 内化与运用想象与创造 学生能结合课文内容和所给段落开头语，在教师给出的写作框架和写作建议的指导下，完成续写任务。 迁移与应用：学生运用本节课所学并综合运用语言技能，结合写作框架，开展多元思维，创造性地进行语言输出。
教学目标4：熟悉续写的评价标准，对同伴的文章进行评价；（应用实践） Activity 5 (12 mins)Ss appreciate their partners’ writings and offer comments on their partners’ writings. 引导学生对同伴的初稿进行点评。学生上台展示同伴作品及点评环节，教师对学生点评加以适当补充。 分析与评价 学生能结合教师给的写作建议对同伴的作文进行点评，在同伴互评中提升写作水平，在自主、合作、探究中学会学习。 活动与体验：教师引导学生在自主、合作、探究式学习活动中鉴赏评价、自主表达，在此活动中，学生始终作为学习的主体。
教学目标5：运用本课所学并结合生活经历有条理地表达对人与机器人以及人工智能的看法。（迁移创新） Activity 6 ( 3 mins)Students discuss in groups and voice their opinions on:Nowadays the application of the robots has already become a trend. Is it a challenge or an opportunity for the future development of mankind Why 引导学生结合所学并联系现实生活，思考未来机器人技术对人类社会发展的影响，发表个人观点，加强对主题意义的理解和探究，迁移创新。 批判与评价 学生能结合所学并联系现实生活，思考未来机器人技术对人类社会发展的影响，发表个人观点。 价值与判断：学生深入思考人与机器人的关系，创造性地表达个人观点、情感和态度，建构起对“人与机器人”的认知结构、态度和价值观，形成可带走的素养。
Homework:Revise and rewrite your first draft and share it with your classmates. 学生将所学知识进行内化和巩固，形成结构化知识并加以应用。 内化与运用 学生运用所学知识和方法进一步修改润色初稿，从主题思想、情节构思、语言表达三个方面对续写初稿进行修改、润色，不断提升语言表达能力。
课时作业设计
Revise and rewrite your first draft and share it with your classmates. （Purpose: The assignment is designed to lead students to reflect on and consolidate what they have learned and further polish their draft. Meanwhile, students share their polished works with each other and learn from each other.）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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Unit 1 Science Fiction
Reading for Writing
教学设计
本单元第3课时 Reading for Writing
语篇研读
主题语境：人与社会（科学与技术） 语篇类型：小说文本本课为本单元的第三课时，本课时的阅读篇章是小说文本，属于文学体裁。阅读文本改编自阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》，探究人与机器人之间的关系，讲述的是机器人公司员工Larry的妻子Claire与测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。故事按时间顺序自然推进，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同场景和情节。学生阅读小说，一方面学习科幻小说这种文学体裁，另一方面还要能结合故事内容，续编情节和结尾，并初步探讨未来机器人融入人类生活后可能出现的机遇和挑战。本课从“语言能力”（听说读写技能） “文化意识”（理解科幻作品暗含的现实意义以及对人类末来发展的预测和启示，启发对人类命运的思考）“思维品质”（培养逻辑性、创新性和批判性思维能力）和“学习能力”（自主、合作、探究学习）四方面全面助力单元目标的实现和核心素养的落地。具体内容如下：【what】本课时的阅读文本改编自阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》（又译：《保证满意》),讲述的是机器人公司员工Larry的妻子Claire与测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。该小说是早期探究人与机器人关系的经典作品之一。改编后的文本省略了原小说中大量的对白以及人物之间更为复杂和微妙的关系，保留了推动故事情节发展的主要线索，即Claire对Tony从排斥、警觉，到接受、信任，再到被深深吸引的情感变化过程。从情节和内容来看，故事具备文学作品中爱情故事的特点。Claire为什么会逐渐喜欢上Tony是语篇叙事的明线。故事以Tony突然对女主人做出亲昵的举动，并倾诉了一段不合常规的表白作为结束，故意在高潮处戛然而止，留下悬念，激发学生主动思考并想象故事情节的发展和结局。【why】该板块的活动主题是“探索人与机器人的关系”(Explore the relationship between humans and robots）。对青少年而言，机器人本身并不是新鲜话题。但随着人类科技的发展，尤其是人工智能与机器人的结合，与人无异的机器人很可能不再是科学幻想，而将成为人类面临的复杂、难以预料后果的现实。例如，机器人的发展是否一定意味着解放人类、提高人类生活水平、推进社会进步？假如具有人工智能的机器人融入人类社会是迟早的事情，那该如何界定人类与机器人的区别和关系？本课时将围绕这个主题，引导学生结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。【how】从语篇结构、语言特色以及主要情节来看，故事按时间顺序自然推进，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同场景和情节。Claire为什么会逐渐喜欢上Tony是语篇叙事的明线。在“人与机器人的关系”的主题下，在爱情故事为表象的科幻故事中，还藏着一条暗线——机器人实验。Tony的表白究竟是机器人产生了不在程序控制内的情感，还是出于程序设计，为了让主人Claire恢复自信的手段？从不同立场出发，会有不同的解读。
学情分析
在知识层面，学生对科幻小说这一主题并不陌生，但对于用英文表达相应话题的内容并不熟悉。在能力层面，学生掌握一定的听说读写技巧，但是阅读英文科幻作品、用英文谈论科幻作品以及续写科幻作品等这些活动还是第一次，需要进行指导学习。在意识层面，学生对科幻小说涉及的主题思想有一定的了解，但大部分学生对科幻小说的主题意义还缺乏系统深入的了解。本节课要求学生在读的基础上分析文章的脉络、推测故事情节的发展并进行续写，学生可能在构思和表达上存在问题，需要教师进行引导。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
●能够概括故事主要内容，理清叙事文本中的情节和情感线索。●能够进行批判性思考和辩证思维，表达自己对于正反观点的态度。●能够根据语境线索推测语篇内容，并利用问题链构思续写的情节，培养逻辑思维能力。●能够根据搭建的故事框架进行书面语言的输出，根据表达的需要选择词汇和语法结构。●结合语篇内容与自己的认知，初步探讨人与机器人的关系。 在完成本课学习后，学生应该能够:1.提取概括故事的主要内容，理清情节和情感线索；2.在教师学法指导和问题驱动下通过自主探究和同伴互助探究解读文本，对故事的人物和情节的发展发表自己的看法；3.运用问题链构思情节，并根据表达需要选择词汇和语法结构，完成读后续写；4.熟悉续写的评价标准，对同伴的文章进行评价；5.运用本课所学并结合生活经历有条理地表达对人与机器人以及人工智能的看法。
教学重难点
教学重点：1.引导学生概括故事的主要内容，理清情节和情感线索；2.引导学生运用问题链构思情节，并根据表达需要选择词汇和语法结构，完成读后续写；3.引导学生熟悉续写的评价标准，对同伴的文章进行点评；教学难点：1.引导学生深入分析和探究文本，解读故事人物和文章的主题思想；2.引导学生，立足本课所学，发表对单元主题的看法，正确看待机器人和人工智能对人类发展的影响，形成可带走的素养。解决难点的措施：通过精心设计问题以及组织学生辩论，引导学生深入分析文本，解读文章主题。
教学过程（第3课时）
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 活动类型 效果评价 深度学习特征
教学目标1：提取概括故事的主要内容，理清情节和情感线索；（学习理解） Activity 1 ( 2 mins)Ss recall the story and summarize the development of the plot by filling in the blanks. 引导学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构，感知并理解语言所表达的意义。 获取与梳理概括与整合 学生能够通过填空梳理故事的主要内容和情节发展。 联想与结构：学生概括、整合语篇的主要内容，将孤立的知识要素联结起来，以结构化和整合的方式储存在记忆中。
Activity 2 ( 1 mins)Ss figure out the emotion line by analyzing the change of Claire’s feelings. 引导学生分析人物情感的发展，利用思维导图勾勒故事的时间、情感、情节线索。 获取与梳理描述与阐释 学生能够在教师引导下找出文章中表示Claire情感变化的词汇，理清故事的情感线索。 活动与体验：引导学生积极思考探究，以时间轴和思维导图的形式梳理主人公情感的变化。
教学目标2：在教师学法指导和问题驱动下通过自主探究和同伴互助探究解读文本，对故事的人物和情节的发展发表自己的看法；（应用实践） Activity 3 ( 9 mins)Ss discuss in groups and have a debate on:Would Tony pose a threat to Larry and Claire’s marriage 教师通过设置问题情境，激发学习动机，引导学生在找寻问题答案的过程中，有机融合自主、合作、探究等学习方式，在小组活动中完成信息整合、意义探究和交流表达，在描述阐释的过程中实现语言和知识的内化。 分析与判断内化与运用 学生能针对问题积极思考，并结合课文内容和自身经验发表个人观点。 内化与交流：教师为学生主动投入学习过程、深入理解语篇内涵创造了条件，学生在问题的驱动下积极思考并充分发挥自主性进行探究，体现学生主体性。活动与体验：学生在辩论中有理有据地表达个人的观点，在情感、认知等方面积极主动参与到课堂活动中。
教学目标3：运用问题链构思情节，并根据表达需要选择词汇和语法结构，完成读后续写；（应用实践，迁移创新） Activity 4 ( 16 mins)Ss continue writing the end of the story with the help of the guided questions and the writing tips. 利用问题链帮助学生构建写作框架，在教师写作建议的指导下学生完成续写任务。 内化与运用想象与创造 学生能结合课文内容和所给段落开头语，在教师给出的写作框架和写作建议的指导下，完成续写任务。 迁移与应用：学生运用本节课所学并综合运用语言技能，结合写作框架，开展多元思维，创造性地进行语言输出。
教学目标4：熟悉续写的评价标准，对同伴的文章进行评价；（应用实践） Activity 5 (12 mins)Ss appreciate their partners’ writings and offer comments on their partners’ writings. 引导学生对同伴的初稿进行点评。学生上台展示同伴作品及点评环节，教师对学生点评加以适当补充。 分析与评价 学生能结合教师给的写作建议对同伴的作文进行点评，在同伴互评中提升写作水平，在自主、合作、探究中学会学习。 活动与体验：教师引导学生在自主、合作、探究式学习活动中鉴赏评价、自主表达，在此活动中，学生始终作为学习的主体。
教学目标5：运用本课所学并结合生活经历有条理地表达对人与机器人以及人工智能的看法。（迁移创新） Activity 6 ( 3 mins)Students discuss in groups and voice their opinions on:Nowadays the application of the robots has already become a trend. Is it a challenge or an opportunity for the future development of mankind Why 引导学生结合所学并联系现实生活，思考未来机器人技术对人类社会发展的影响，发表个人观点，加强对主题意义的理解和探究，迁移创新。 批判与评价 学生能结合所学并联系现实生活，思考未来机器人技术对人类社会发展的影响，发表个人观点。 价值与判断：学生深入思考人与机器人的关系，创造性地表达个人观点、情感和态度，建构起对“人与机器人”的认知结构、态度和价值观，形成可带走的素养。
Homework:Revise and rewrite your first draft and share it with your classmates. 学生将所学知识进行内化和巩固，形成结构化知识并加以应用。 内化与运用 学生运用所学知识和方法进一步修改润色初稿，从主题思想、情节构思、语言表达三个方面对续写初稿进行修改、润色，不断提升语言表达能力。
课时作业设计
Revise and rewrite your first draft and share it with your classmates. （Purpose: The assignment is designed to lead students to reflect on and consolidate what they have learned and further polish their draft. Meanwhile, students share their polished works with each other and learn from each other.）
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