12.《总也倒不了的老屋》教案（表格式）

课 题 12.总也倒不了的老屋
课 型 新授课 多媒体使用 （ √ ）
课标依据 喜爱阅读童话，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能复述读过的故事，概括文本内容。
教学目标 1审美创造.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。 2思维能力.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。 3文化自信.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。
效果评估 通过学习童话故事，能够正确流利地读课文，部分学生能用自己的话讲出童话故事，并在故事的基础上合理想象，续编故事。
教材 分析 重点 能试着一边读一边预测，知道预测有不同的角度，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
难点 知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
教学方法 朗读指导法、情境教学法
学法指导 预测法、讨论法、朗读法
学情分析 三年级学生在阅读中已能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显提高。但是“预测”对于学生来说是本能且无意识的行为。因此在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的乐趣，并关注学生预测的思维过程，促使其思考预测的依据。
本课主要 知识结构
教 教师活动及设计意图 学习活动及设计意图 关注差异
一、创设情境，导入新课
亲爱的同学们，欢迎你们再次来到魔法的世界，奇异的魔幻世界令人神往又危机重重，在这里任何事情都可能发生，想要安然无恙，可要牢牢记住魔法世界的规则——预测。 今天，魔法学院的导师将带领大家走进《总也倒不了的老屋》（板书课题）去继续搜寻更多预测的法器。请同学们一定要认真参与，用自己的努力获得法器哦! 齐读课题。 设计意图： 创设情境，学生进入预测情境，引起学生学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、课文解读
任务一：搜集预测法器
学 1.第一关：回顾
（1）词语检测 “小老师”领读词语两遍 学生全体齐读两遍 复习环节对上节课字词掌握不到位的孩子来说是一个有效过程，且相对没有难度，学生心理上基本没有压力。
设 计 （2）谈话：上节课，我们已经获得一把法器，大家还记得吗？相机板书。 过渡语：接下来，我们去第二关寻找第二把法器吧！ 学生回答： 根据题目预测
2.第二关：根据插图预测 在课文情境中朗读、理解词语，进行一系列语言实践，虽然能够有效引导学生理解
（1）【魔法书的提示】自读课文第1-2自然段，观察插图，填写完成“老屋名片”,并思考：你看到了一座怎样的老屋 跟你心里预测的一样吗？ 互动问答： 年龄：100多岁 窗户：很多黑窟窿 门板：破洞 额头：皱纹 它还会自言自语：我到
教 学 设 计 教师活动及设计意图 学习活动及设计意图 关注差异
了倒下的时候 预设：苍老、年迈、衰败、破旧…… 课文内容，但对学生整体上来说有难度，老师及时引导很有必要。
（2）教师引导：我们再看它的表情，微笑，你觉得它还可能是一座怎样的老屋呢？ 预设：慈祥的、和蔼的……
（3）小结：我们把通过观察老屋表情预测老屋是一座怎样的老屋这个神器，就叫做根据插图预测（贴板书）。所以，光有题目预测是不够的，技能和魔法才是魔法世界中最重要的战斗工具，你需要通过插图预测断提升自己的实力。
（4）过渡语：那么，明明破旧的老屋，到底为什么“总也倒不了”呢？让我们继续运用插图预测的神器读故事、预测故事吧！
（5）【魔法书的提示】自由小声读第3自然段，从哪些词句让你感受了什么？并预测：老屋答应这个“小小的声音”的请求了吗 ①指名读； ②预设： <1>“等等，老屋”看出焦急——请你焦急地读读（师评：读出了焦急） <2>“再过一个晚上，行吗？……”看出可怜—来，请你可怜地读读（师评：读出了可怜）
（6）这个小动物是那样弱小，那样可怜，那样着急。请你仔细观察插图中的老屋，预测老屋会答应吗？为什么？按照“我猜测 ,因为 。”的句式来回答。（评：你观察真仔细，根据老屋的表情做了合理的预测。） ①指名回答； ②预设：我觉得它会答应的，你看图片上的老屋面带微笑，那么慈祥。
（7）我们一起来揭开谜底吧！出示4、5自然段。问：谁来读？ 谈话：小猫来避雨时（相机板书：小猫避雨），从XXX的读中你感受到了什么？ ①指名读； ②预设：小猫避完雨，很开心。
（8）过渡语：是的，老屋答应了小猫，再站了一个晚上。真是善良的老屋！恭喜大家！通过学习提升了自己的等级，拥有了成为魔法师必备的插图预备技能（手指板书）。 学习到中后段学生相对比较累，通过视频和游戏让坐不住的学生有所缓冲改善。
（9）被帮助的小猫开心地走了，老屋又筋疲力尽地说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”（出示句子）师读出极度疲惫。 师：老师读得比第一次读得更什么了？ 师：为什么？ 师：那老屋能如愿倒下了吗？所以仅仅学习插图是不够的，为了能够更好地预测，我们需要继续保持良好状态，才能更好地完成任务。 预设： 生：弱些。 生：老屋站过了一个暴风雨的夜晚，它更虚弱了。
3.第三关：根据生活经验预测
（1）【魔法书的提示】自由小声读第7自然段，边读边预测：老屋这一次还答应这个“小小的声音”的请求了吗 为什么？
（2）看，谁又来了（相机板书：母鸡孵蛋）这一次，老屋答应了吗？请用“我读到 ，猜到 ，因为 。”这样的句式分享自己的预测。 相机评： 你也是个善良的孩子； 是的，已经站了一个暴风雨夜晚的老屋，怎么可能同意再站二十一天这样不合理的请求。你这就是根据生活经验的预测的。我也把你们的想法用小铅笔批注在这里。 同桌交流，指名回答，预设： ①我读到老母鸡找不到安心孵蛋的地方，猜到老屋会答应，因为老屋那么善良肯定会帮助老母鸡度过难关。 ②我读到“再过二十一天，行吗”，猜到老屋不会答应，因为老屋那么老了，坚持一天都困难，老母鸡居然还要他坚持二十一天，肯定会不耐烦。
出示8-9自然段。 相机小结：所以结合生活经验也能预测故事，你们已经拿到了第三把法器。（相机板书：生活经验） 生：老屋又答应了，它真的很乐于助人啊！
（5）过渡语：前三关只是热身，接下来你们要利用魔法棒解码女巫手中的信件，获取更多的技能和魔法。
4.第4关：根据文章内容预测
（1）播放第10自然段视频。
（2）【魔法书的提示】听完第10自然段的内容，请预测：这次，老屋能如愿地倒下吗？如果没倒下，会答应小动物的请求吗？学习伙伴一读到这句话，他就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？ 学生自由说，预设： 故事中的老屋已经帮助过小猫和老母鸡了，我一读到老屋这句话，就猜到老屋不会倒，而且会同意。
（3）故事再现：播放11-16自然段视频。
（4）小结：看来，大家预测对了，所以结合文章内容也能预测故事，恭喜你们！已经拿到了四把法器。（相机板书：文章内容）
（5）过渡语：还差最后一个法器，让我们揭开最大的谜题!
4.第5关：解密大结局
（1）师问：这已经是第三次小动物来求助了，老屋最终倒下了吗？请用“我猜到 ，因为 。”这样的句式分享自己的预测。 ①学生自由说，预设： <1>估计不会倒了。的老屋非常有爱心，如果一直有小动物求助于老屋，那么老屋为了庇护这些小动物，就永远不会倒下。 <2>应该倒了，要不故事就没完没了了。 ②齐读第17自然段。
（2）过渡语：故事的结局是怎样的？和你一样吗？ （一样/不一样）
过渡语：故事中的结局既出人意料，又在情理之中，这正是故事的高妙之处。 虽然有的预测和故事结局不一样，但你们的预测也是想象大胆，有理有据。一般情况下，当预测的内容与文章内容不同时，可以调整认知，接着猜后面的内容。 我们再来看一下，我们都获得了哪些预测的法器呢？ 没错！同学们根据这些搜寻到的法器，有了那么多的奇思妙想，这便是预测的乐趣所在。恭喜你们闯关成功！ 现在，请你在学习单上完成“搜集预测法器”评价单里的内容，进行自评，感悟预测的乐趣。 生答：题目、图画、生活经验、文章内容。 设计意图： 引导学生边读边预测，激发阅读兴趣。在互动交流中掌握预测的方法和策略，并懂得预测的内容可以跟故事内容一样，也可以不一样。
过渡语：现在我们回想一下，上节课还有一个谜底没解开：作者慈琪到底是男生还是女生，是什么年龄？大家当时根据自己的依据说了很多内容，现在来公布谜底吧！出示作者简介。 从大家的表情可以看出，猜测和推想，真的可以使我们的阅读之旅充满了乐趣。
（二）任务二：老屋形象心中留
1.师引导学生根据板书回顾故事：老屋给你留下了什么样的印象？ 再次完整地浏览一下这个故事。预设： 年迈、温柔、慈祥、心地善良、乐于助人……
2.小结：是啊，正如同学们所说，尽管老屋的身体已经脆弱到不堪一击，但正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。 设计意图：回顾整个教学过程，可以让学生沉浸在猜测与不断解释故事内容的新奇体验中，再次体会到老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感。
（三）任务三：方法迁移敢实践
1.过渡语：那么接下来，让我们试试根据预测，自己来编一个一个小故事吧！ （师生互动） 首先，我们观察到整篇故事中，当老屋每次说“好了，我到了倒下的时候了”，就有——求助的动物出现； 每次动物出现时，它们的对话中，动物们都会——请求老屋再站一段时间； 老屋都会说——““好吧”； 动物们都会在老屋的庇佑下——安心度过这段时间
2.请你想象一下，还有可能出现哪种小动物，来找老屋帮忙呢？ 2.小组讨论，合作完成学习单“我来预测”。
3.师评：各自都有自己的想法，孩子们，这就叫各抒己见。 3.交流展示，师生共评。 设计意图：利用反复的结构，引导学生继续预测，感受预测的乐趣，体会童话故事结尾的魅力。
三、总结
板 书 设 计 12 总也倒不了的老屋
弹性 作业 设计 A作业 写一写：继续完成《我来预测》学习单。
B作业 看一看：有故事的老屋——乔家大院。
C作业 试一试：总结预测方法，根据出示的绘本故事《狼大叔的红焖鸡》第一页，预测后面的情节。
授课 时间 第 9 周 10 月 22 日 教案检查人：
教 学 反 思 肯定之处： 1.创设情境，让学生整堂课都在魔法世界里搜寻“预测”神器，充满了趣味。 2.设计自评评价单，实现了师生评价、生生评价、自评等多角度评价。 3.让学生在学习预测方法的同时，实现多种方式读课文，使学生在读中感悟学习，爱上童话故事。 不足之处： 1.迁移时间太短，最后“我来预测”仿写部分，只剩三分钟， 学生主体不是很明显，应调整课时，把本课作为第一课时，不进行词语复习等环节。 2.课件里小题目“课文解读”表述不准确，应为“品读课文” 或“细读课文”。 3.环节过渡语因为紧张，出现遗忘的情况。