24.《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计
一、学习目标
1文化自信. 积累文中表示颜色的词语并联系生活举一反三。
2审美创造. 了解课文以描写对象为题目及线索结构文章的描写方法。
3思维能力. 分层完成课文第三自然段的当堂背诵。
二、学习重点难点
1. 知道作者描写火烧云的顺序及描写角度。
2. 结合个人经验，合理、有文采地描写火烧云。
三、教学方法
情境创设法、讲授法
四、教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）联系拟题，导入新课。
1.出示：花大姐、挂大扁儿、土蚂蚱，引导交流：
（1）这些名字分别对应了哪些昆虫？（结合《昆虫备忘录》进行回忆。）点明“学名”与“土名”的区别。
（2）揭示作者使用土名进行拟题的方式并板书课题。
（二）教学
1.引导观看火烧云的图片，设疑：火烧云这个土名是否与其样子相符？
（1）结合 《呼兰河传》原文（这地方的晚霞是很好看的，有一个土名，叫火烧云。说“晚霞”人们不懂，若一说 “火烧云”就连三岁的孩子也会呀呀地往西天空里指给你看。）理解作者使用土名的原因。
（2）引导学生检索课本注释明确原著名称及作者。
（3）结合课文明确“火烧云”的含义并进行本单元习作拟题训练。（主题：大熊猫）
2.出示文本第二段，明确段意及会认字读音。
（1）引导结合文本及神话故事展开想象：“好像天空着了火”，此处的“火”可能是怎样形成的？
（2）强调“彤”的发音，结合《元日》一诗“千门万户曈曈日”中“曈”字发音进行同音字注音。
（3）引导学生明确汉字表示字义同时可以为其他汉字注音的功能，激发血神学习汉字的兴趣。
3.引导回顾单元页所示单元学习目标，解决文本梳理问题。
（1）出示单元页，引导朗读并替换“事物”一词为“火烧云”。
（2）引导明确本课学习目标，出示自主学习任务，引导结合“火烧云”一词进行关键信息检索及梳理。
（3）引导整合本课文本信息，以鱼骨图的方式板书关键词所在段落及对应主要内容。
（4）引导学生结合所示鱼骨图进行文本信息整合并叙述主要内容。
4.引导积累文中表示颜色的词语并进行分类及拓展。
（1）引导学生自主检索第三段表示颜色的词语并进行分类。要求朗读巩固词汇并说明分类依据。
（2）引导完成课后第三题，对三类表示颜色 的词语进行依次地举一反三。（结合“彩虹”进行逻辑梳理）
（3）出示中国传统色彩文化中常见表示颜色的词汇，引导识记并欣赏，激发学生对于中国传统文化的兴趣，形成文化自信。
5.完成本课第三段背诵。
（1）分层背诵。（利用色块、事物图案遮盖文字背诵；用统一色块遮盖颜色信息背诵；去除所有表示颜色的词汇完成背诵；保留文段开头及结尾地点信息完成背诵）
（三）作业超市
1.熟读课文第四至六段，为第二课时学习做准备。
2.结合课文第三段进行仿写练习，巩固表示颜色的词汇。（联系生活回忆火烧云的颜色。对表示颜色的词汇进行分类。将词汇填入上面句式后朗读。写出自己仿照的句子并分享。）
3.单元习作拟题训练： 请结合本单元习作主题“大熊猫”进行拟题练习并用一个自然段进行题目介绍。（选做）
（四）小结
教师结合板书“鱼骨图”引导学生小结知识点。
六、板书