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第1课时《我们的地球模型》教学设计
教学目标
（一）科学探究能力
能够根据研究需求，自主选择合适的材料和工具，如黏土、泡沫板、颜料、小刀等，制作不同类型的地球结构模型（如地球内部圈层结构模型、地球表面海陆分布模型），并掌握模型制作的基本方法和步骤。
通过查阅书籍、浏览科学网站、观看科普纪录片等方式，收集关于地球结构、海陆分布、地形地貌等方面的资料，并对资料进行筛选、整理和分析，提取有效信息用于完善地球模型。
在小组合作制作地球模型的过程中，明确分工，积极参与讨论和实践操作，共同解决制作过程中遇到的问题，如如何准确表现地球内部圈层的厚度比例、怎样呈现复杂的地形地貌特征等，培养团队协作与问题解决能力。
（二）科学思维能力
基于对地球模型的观察和分析，运用比较、分类的方法，区分地球内部不同圈层（地壳、地幔、地核）的特点，以及地球表面不同地形地貌（平原、高原、山地、海洋等）的差异，提升逻辑思维能力。
通过构建地球模型，理解地球各组成部分之间的空间关系和相互联系，如地球内部圈层结构对地表地形形成的影响，海洋与陆地分布的整体性，培养空间想象和系统思维能力。
能够对地球模型所反映的科学现象进行推理和解释，例如根据地球内部圈层的物质状态推测火山喷发的原因，依据板块构造模型解释山脉、海沟的形成，锻炼科学推理能力。
（三）科学素养
深入理解地球的基本结构，包括地球内部由地壳、地幔、地核组成，地球表面有海洋、陆地、山脉、平原等多样的地形地貌，建立对地球宏观和微观结构的科学认知。
认识到地球模型是科学家研究地球的重要工具，了解不同类型地球模型的特点和适用范围，如地球仪用于直观展示地球表面海陆分布和地理方位，地球内部结构剖面图有助于理解地球内部构造，体会科学模型在科学研究中的重要作用。
知晓人类对地球的认识是一个不断发展的过程，从古代的 “天圆地方” 说到现代通过先进技术对地球的深入探索，感受科学技术进步对科学认知的推动作用。（四）责任态度
在制作地球模型和探究地球知识的过程中，保持严谨认真的态度，尊重科学事实，如实反映地球的真实特征，不随意篡改模型比例和数据。
培养对地球科学的好奇心和探索欲望，积极主动参与课堂讨论、模型制作和课外拓展学习，乐于探索地球的奥秘。
树立地球保护意识，认识到地球是人类和其他生物赖以生存的家园，通过学习地球知识，增强保护地球环境、合理利用地球资源的责任感，并在生活中践行环保行为。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握地球的基本结构，包括地球内部圈层（地壳、地幔、地核）的组成和特点，以及地球表面海陆分布和主要地形地貌的特征。
学会制作简单的地球结构模型和海陆分布模型，通过实践操作加深对地球结构和地形地貌的理解，能够准确运用模型解释相关科学现象。
理解地球模型在科学研究和学习中的重要意义，学会利用地球模型观察、分析和解决与地球相关的问题。
（二）教学难点
理解地球内部圈层结构的抽象概念，以及各圈层之间物质状态、物理性质的差异，如地壳的固态、地幔的塑性、地核的高温高压状态，突破空间想象和抽象思维的障碍。
在制作地球模型时，合理确定模型的比例关系，准确表现地球各部分的大小、厚度和位置关系，使模型既能直观反映地球特征，又符合科学原理。
运用地球模型解释复杂的地理现象和地球运动规律，如板块运动导致的地形变化、地球内部能量活动引发的火山地震等，培养知识迁移和综合应用能力。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师播放一段从太空视角拍摄的地球视频，展示地球美丽的蓝色星球外观，以及地球表面丰富多样的地形地貌，如广袤的海洋、连绵的山脉、广袤的平原等。 播放结束后，提问学生：“从太空中看，我们的地球是什么样子的？地球内部又有怎样的结构？” 接着，展示不同类型的地球模型图片，如地球仪、地球内部结构模型、地形沙盘等，引导学生观察并讨论这些模型的特点和用途，激发学生对制作地球模型的兴趣，引出本节课主题。 通过震撼的太空视角视频和丰富的模型图片，创设生动直观的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生对地球的好奇心和探究欲望。引导学生观察讨论地球模型，让学生初步认识到地球模型的多样性和重要性，为后续的探究活动做好铺垫。
（二）探究活动 知识讲解与资料收集： 教师运用多媒体课件，结合图片、动画和视频，详细讲解地球的结构知识，包括地球内部的地壳、地幔、地核三层结构的特点，以及地球表面的海陆分布情况和主要地形地貌类型。 讲解过程中，鼓励学生提出疑问，师生共同探讨。 讲解结束后，教师为学生提供相关的书籍、科普网站链接和纪录片资源，组织学生分组收集关于地球结构和地形地貌的详细资料，要求学生记录关键信息，如地壳的平均厚度、地幔的物质组成、七大洲四大洋的分布特点等。 模型设计与制作： 学生以小组为单位，根据收集到的资料和对地球结构的理解，讨论设计地球模型的制作方案。 确定模型的类型（如侧重表现地球内部结构还是地表地形）、制作材料和工具、各部分的比例关系等。例如，制作地球内部结构模型可选择不同颜色的黏土分别代表地壳、地幔和地核，通过分层堆叠表现圈层结构；制作地表地形模型可使用泡沫板雕刻出山脉、平原等地形，再用颜料上色。 设计方案确定后，小组成员分工合作，开始制作地球模型，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，如指导学生如何准确切割材料、如何固定模型结构等。 展示与交流： 各小组完成地球模型制作后，依次上台展示自己的作品。 小组成员介绍模型的设计思路、制作过程以及模型所呈现的地球结构和地形地貌特点。 其他小组的学生认真倾听，提出问题和建议，如 “为什么你制作的地核比例这么大？”“如何更准确地表现海洋和陆地的面积比例？” 展示小组对问题进行解答和回应，师生共同对每个模型进行评价，肯定优点，指出不足，促进学生对地球知识的深入理解和模型制作技能的提高。 知识讲解与资料收集环节帮助学生系统学习地球结构知识，培养学生的信息收集和处理能力。 模型设计与制作环节让学生将理论知识转化为实践操作，在动手过程中加深对地球结构和地形地貌的认识，同时锻炼学生的团队协作能力、创新能力和问题解决能力。 展示与交流环节为学生提供展示成果和相互学台，通过互动交流，拓宽学生的思维，完善对地球模型和地球知识的理解。
（三）生活应用 教师引导学生思考地球模型在生活中的实际应用，组织学生分组讨论。从地理教学、地质勘探、城市规划、环境保护等方面展开讨论，如在地理教学中，地球仪帮助学生学习地理知识、认识世界地理方位；在地质勘探中，地质模型用于分析地下地质结构，寻找矿产资源；在城市规划中，地形模型辅助规划城市建设，考虑地形对交通、建筑的影响；在环境保护中，通过生态模型研究生态系统变化，制定保护措施。 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果，分享地球模型在不同领域的应用实例和作用。教师对各小组的汇报进行总结和补充，进一步拓展学生的知识面，引导学生思考如何利用地球模型解决生活中的实际问题。 让学生认识到科学知识与生活实际的紧密联系，体会学习地球模型知识的实用性和价值，提高学生学习科学的积极性和主动性。通过讨论和分享，培养学生将科学知识应用于生活的意识和能力，增强学生对社会发展的关注和责任感。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本节课的主要内容，通过提问的方式，如 “地球内部有哪几个圈层？它们各自有什么特点？”“制作地球模型时，我们需要考虑哪些因素？”“地球模型在生活中有哪些应用？” 等，帮助学生梳理知识要点。 学生积极回答问题，共同回顾地球的结构知识、地球模型的制作过程和方法，以及地球模型在生活中的应用。教师对学生的回答进行总结归纳，形成系统的知识框架，并板书在黑板上。 最后，强调地球模型是认识地球的重要工具，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续利用地球模型探索地球的奥秘，树立保护地球的意识。 帮助学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆，使学生对地球模型和地球知识的认识更加系统和全面。 培养学生的总结归纳能力，让学生学会整理知识，构建知识体系，提高学习效果。同时，引导学生将课堂知识延伸到课外，激发学生持续探索地球科学的兴趣和保护地球的责任感。
四、作业设计
（一）、填空题
1、地球内部结构从外到内依次是（ ）、（ ）和（ ）。
2、地球表面大部分被（ ）覆盖，约占地球表面积的（ ）%。
3、制作地球模型时，为了准确表现地球各部分的大小和位置关系，需要合理确定（ ）。
4、地球仪是常见的地球模型，它可以帮助我们直观地认识地球表面的（ ）和地理方位。
答案及解析
1：地壳、地幔、地核。解析：这是地球内部结构的基本组成，是本节课重点知识，考查学生对地球内部圈层结构的记忆。
2：海洋、71。解析：地球表面海陆分布比例是重要知识点，通过填空强化学生对地球表面特征的认识。
3：比例关系。解析：制作地球模型时比例关系至关重要，此空考查学生对模型制作关键要素的理解。
4：海陆分布。解析：地球仪的主要功能之一就是展示地球表面的海陆分布情况，考查学生对地球仪作用的了解。
（二）、判断题
1、地球的地壳是固定不动的。（ ）
2、地球模型只能用于教学，在其他方面没有作用。（ ）
3、地幔的物质状态是完全固态的。（ ）
4、制作地球模型时，选择材料和工具不重要，只要能完成模型就行。（ ）
答案及解析
1：×。解析：地壳会发生板块运动，不是固定不动的，考查学生对地壳运动知识的理解。
2：×。解析：地球模型在地质勘探、城市规划等多个领域都有重要应用，此判断错误，考查学生对地球模型应用范围的认识。
3：×。解析：地幔的物质状态具有塑性，不是完全固态，考查学生对地球内部圈层物质状态的掌握。
4：×。解析：合适的材料和工具是制作出准确、美观地球模型的基础，制作时需要慎重选择，考查学生对模型制作细节的理解。
（三）、选择题
1、下列地形地貌中，海拔较高且地势较为平坦的是（ ）
A. 平原 B. 高原 C. 山地 D. 丘陵
2、地球内部温度最高的圈层是（ ）
A. 地壳 B. 地幔 C. 地核 D. 无法确定
3、制作地球表面海陆分布模型时，最适合表现海洋的材料是（ ）
A. 蓝色卡纸 B. 黄色黏土 C. 白色泡沫板 D. 红色颜料
答案及解析
1：B。解析：高原的特点是海拔较高且地势相对平坦，平原地势平坦但海拔较低，山地和丘陵地势起伏较大，考查学生对不同地形地貌特征的区分。
2：C。解析：地球内部圈层中地核温度最高，考查学生对地球内部圈层温度特点的了解。
3：A。解析：蓝色通常用来代表海洋，蓝色卡纸适合表现海洋，其他选项材料的颜色和特性不适合，考查学生对模型制作材料选择的理解。
（四）、简答题
1、请简述地球内部三层结构的主要特点。
2、制作地球模型有什么重要意义？
3、举例说明地球模型在生活中的应用。
答案及解析
1：地壳是地球的最外层，厚度较薄，由岩石组成，是人类活动的主要场所；地幔位于地壳之下，厚度较大，物质具有塑性，能缓慢流动；地核处于地球中心，分为外核和内核，温度极高，压力巨大，外核呈液态或熔融状态，内核呈固态。解析：考查学生对地球内部三层结构特点的系统掌握，要求准确阐述各圈层的位置、厚度、物质组成和状态等特征。
2：制作地球模型有助于我们更直观地认识地球的结构和地形地貌，理解地球各部分之间的关系；在制作过程中可以加深对地球知识的理解和记忆；地球模型还是科学研究和教学的重要工具，能帮助科学家研究地球、教师传授知识、学生学习地理和地球科学知识；此外，地球模型在地质勘探、城市规划、环境保护等领域也有重要应用，可辅助决策和规划。
解析：考查学生对制作地球模型意义的全面理解，从学习、研究、应用等多个角度进行回答。
3：在地理教学中，地球仪帮助学生学习地理知识，认识世界地理方位和海陆分布；地质勘探中，地质模型用于分析地下地质结构，寻找石油、矿产等资源；城市规划时，地形模型可以辅助规划城市建设，考虑地形对交通线路、建筑物布局的影响；在环境保护方面，生态模型可用于研究生态系统的变化，制定合理的保护措施。
解析：考查学生对地球模型生活应用的掌握，要求从不同领域举例说明，并阐述应用原理。
（五）、科学探究题
某小组在制作地球内部结构模型时，发现用普通黏土制作的地核部分容易变形，影响模型的展示效果。请你帮他们设计一个改进方案，解决地核部分容易变形的问题，并说明设计思路。
答案及解析
答案：改进方案：使用泡沫板作为地核的内部支撑结构，先根据设计的地核大小切割一块合适的泡沫板，将其打磨成球形；然后在泡沫板表面均匀涂抹一层较厚的黏土，作为地核的外层；为了使地核外观更逼真，可以在黏土表面涂抹一层金色或棕色的颜料。设计思路：泡沫板质地轻且具有一定的硬度和稳定性，能够为地核提供坚固的内部支撑，防止地核因自身重量或外部压力而变形；在泡沫板外涂抹黏土，既能满足模型对材料外观和质感的要求，又能减少黏土的使用量，降低因黏土过多导致的变形风险；最后通过颜料上色，使地核部分更加形象逼真，符合地球内部结构模型的展示需求。
解析：考查学生运用所学知识和生活经验解决实际问题的能力，要求设计的方案具有科学性、可行性和创新性，同时能清晰阐述设计思路。
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第二单元《地球的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 地球的运动
单元主题 探索地球运动，解密自然节律
课标要求 核心概念 地球是太阳系的行星，地球的运动产生多种自然现象，这些现象与地球上的生命活动密切相关。 学习内容 认识不同类型的地球模型及其特点，理解其对研究地球的意义。 探究昼夜交替现象产生的可能原因，了解人类认识地球运动的历史过程。 知道地球自转方向，理解不同地区迎来黎明时间不同的原因。 观察并理解影长四季变化与地球公转的关系，掌握四季变化的成因。 认识昼夜和四季变化对生物的影响。 学业要求 能够制作简单地球模型，并用模型解释地球相关现象。 基于所学知识，通过模拟实验等方法探究地球运动及相关自然现象。 能用科学语言、图示等方式阐述地球自转和公转产生的现象及原因。 能依据地球运动知识，分析昼夜和四季变化对生物的影响。
教材分析 本单元围绕地球的运动展开，是小学科学知识体系中对地球系统认识的深化。从地球模型引入，逐步深入到昼夜交替、四季变化等现象的探究以及对生物的影响。各课之间逻辑紧密，先引导学生思考昼夜交替的多种假设，再通过了解历史认识科学发展历程，接着探讨自转方向与黎明先后、公转与四季关系，最后落脚到对生物的影响，使学生全面理解地球运动及其意义，培养学生科学探究与思维能力。
学情分析 六年级学生已具备一定科学探究和知识基础，对地球相关知识有初步了解，但地球运动较为抽象。学生可能对昼夜交替等现象原因有自己想法，但缺乏科学验证。对于地球自转、公转方向及产生的复杂现象理解存在困难，需借助直观模型和模拟实验辅助理解。同时，学生在数据收集、分析及逻辑推理方面有待提高，教学中应注重引导和训练。
单元目标 科学观念 形成地球自转和公转产生昼夜交替、四季变化等现象的科学观念，理解地球运动的基本方式和特点。 认识到地球运动与地球上生物活动、自然现象的紧密联系，构建地球系统观。 科学思维 通过对地球运动现象的观察、假设、实验验证等过程，培养逻辑思维能力。 运用类比、想象、推理等思维方法，理解抽象的地球运动概念，发展抽象思维能力。 能够批判性地看待不同历史时期对地球运动的认识，培养科学批判思维。 探究实践 能设计并实施昼夜交替、四季变化等相关模拟实验，提高实验设计与操作能力。 学会收集、记录和分析实验数据与自然现象数据，提升数据处理能力。 在小组合作探究中，积极交流讨论，提高团队协作与沟通能力。 责任态度 保持对地球运动奥秘的好奇心和探究热情，培养勇于探索、实事求是的科学精神。 认识到人类对地球运动的认识是不断发展的，树立科学发展观。 体会地球运动对地球生态系统的重要性，增强保护环境、珍惜资源的责任感。
单元结构化活动 活动一：构建地球模型 知识导入：展示不同地球模型图片，引导学生讨论模型作用，引出制作地球模型任务。（对应第一课《我们的地球模型》） 小组设计：学生分组设计地球模型制作方案，考虑表现地球圈层、海陆分布及运动特点等。 制作模型：小组合作制作地球模型，可用不同材料，教师巡视指导。 模型展示与讲解：各小组展示模型并讲解设计思路，其他小组提问交流。 活动二：探究昼夜交替现象 现象观察与问题提出：引导学生观察昼夜交替现象，提出关于成因的问题。（对应第二课《昼夜交替现象》） 假设与猜想：学生分组讨论，作出如地球自转、太阳绕地球转等假设。 模拟实验设计：小组设计模拟实验方案，选择材料模拟地球和太阳运动。 实验探究：分组进行实验，记录现象，分析哪种假设能解释昼夜交替。 交流与总结：各小组汇报实验结果，共同总结昼夜交替可能原因。 活动三：追溯历史，理解地球运动认知发展 资料收集：学生课前收集人类认识地球运动历史资料。（对应第三课《人类认识地球运动的历史》） 课堂分享：小组内分享资料，整理不同时期观点及证据。 角色扮演：学生分组扮演不同历史时期科学家，阐述观点与依据，进行 “学术辩论”。 总结归纳：教师引导总结人类对地球运动认识的发展历程及科学方法演变。 活动四：探究谁先迎来黎明 情境引入：展示不同地区迎来黎明图片，提出谁先迎来黎明问题。（对应第四课《谁先迎来黎明》） 模拟演示：教师用地球仪和光源演示，引导学生观察不同位置迎来黎明顺序。 小组探究：学生分组用地球仪标注城市，模拟地球自转，确定不同城市迎来黎明先后顺序，探究与自转方向关系。 拓展应用：结合世界时区图，理解时间差异及计算方法。 活动五：探索影长四季变化与公转关系 生活现象导入：展示不同季节物体影长图片，引导学生思考原因。（对应第五课《影长的四季变化》、第六课《地球的公转与四季变化》） 实验设计：小组设计模拟地球公转及测量影长变化实验方案。 实验操作：学生分组实验，模拟地球公转不同位置，测量记录影长数据。 数据分析：分析影长数据，绘制图表，探究影长与季节、公转位置关系。 总结归纳：结合实验与资料，总结四季变化成因。 活动六：研讨昼夜和四季变化对生物的影响 资料分享：学生分享收集的昼夜和四季变化对生物影响资料。（对应第七课《昼夜和四季变化对生物的影响》） 分类讨论：分组讨论对动植物影响，从作息、生长、迁徙等方面分析。 实地观察：组织学生到校园或公园观察生物在不同时段状态，记录并分析。 总结汇报：各小组汇报讨论与观察结果，形成对生物与环境关系的认识。 活动七：单元总结与成果展示 知识梳理：教师引导学生回顾单元知识，构建知识网络。 成果展示：学生以手抄报、模型、报告等形式展示学习成果，分享收获与体会。
达成评价 围绕课时学习目标 课堂表现评价 观察学生课堂参与度，包括提问、回答、小组讨论表现，及时评价鼓励。 关注学生在活动中的协作能力，评价团队合作表现。 实验评价 评估学生实验设计合理性、操作规范性、数据记录准确性与分析能力。 根据实验报告质量，评价对实验原理、过程及结论的理解掌握程度。 作业评价 布置书面作业，考查基础知识掌握，及时反馈纠正。 安排实践作业，如观察记录、制作模型等，评价知识应用与动手能力。 测试评价 单元结束后进行测试，涵盖概念、现象解释、实验分析等，全面评估知识掌握。 依据测试结果分析学生学习问题，针对性辅导与强化训练。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
第1课
我们的地球模型
（教科版）六年级
上
利川市谋道镇中台小学 张可贵
新知导入
从太空中看，我们的地球是什么样子的？地球内部又有怎样的结构？
太空视角的地球
新知导入
太空视角的地球
地球仪
地球内部结构
地形沙盘
观察这些地球模型，讨论它们的特点和用途。
探究新知
地球内部结构
地壳：平均厚度约 17 千米，由岩石组成，是地球表面薄壳。地幔：厚度约 2865 千米，主要由致密造岩物质构成，具一定塑性。地核：半径约 3470 千米，主要由铁、镍等金属组成，温度极高。
探究新知
地球表面特征
地球表面约 71% 是海洋，29% 是陆地。山脉地势高耸，平原地势平坦……
海
陆
分
布
图
山脉
平原
海洋
探究新知
资料收集
分组收集地球结构和地形地貌详细资料，记录关键信息。
探究新知
模型设计
根据资料讨论地球模型制作方案，包括类型、材料、比例等。
探究新知
制作地球模型的材料与工具
探究新知
第二步：用橙色黏土包裹地核形成地幔
内部结构模型
第一步：揉红色黏土成地核球体
第三步：覆盖地壳
探究新知
第二步：轮廓塑造
地表地形模型
第一步：用美工刀切割泡沫板塑造地形
第三步：细节雕刻
探究新知
学生制作场景
动手制作地球模型，小组成员分工合作！
探究新知
模型展示与交流
各小组展示作品，介绍设计思路、制作过程和模型特点。
探究新知
生活应用 - 地理教学
地理教学中，地球仪帮助学生学习地理知识、认识世界地理方位。
探究新知
生活应用 - 地质勘探
地质勘探中，地质模型用于分析地下地质结构，寻找矿产资源
探究新知
生活应用 - 城市规划
城市规划中，地形模型辅助规划城市建设，考虑地形对交通、建筑的影响
探究新知
生活应用 - 环境保护
环境保护中，通过生态模型科研人员研究生态系统变化，制定保护措施。
课堂小结
说一说，这节课你用什么收获？
利用地球模型，探索地球奥秘，保护我们的地球家园！
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