9.庞大的家族——教学设计

《庞大的家族》教学设计
【核心概念】
5.生命系统的构成层次
【学习内容与要求】
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
5～6年级：③识别常见的动物类别，描述昆虫的共同特征。
【教材分析】
本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段的学习。本课是本单元的第一课，意在了解昆虫具有的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”的庞大。
本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料了解昆虫“庞大”的意义；第二个环节借助昆虫模型的建构，观察对比并分析总结，进一步了解并应用昆虫的特征；第三个环节：“你来描述我来猜的活动”，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主利用知识辨别昆虫；再通过制作昆虫模型加深学生对昆虫的认识。
在小学低年级,一下《动物与植物》，二下《土壤与生命》以及四上《给动物分类》，同学们已经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的阶段，进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手，掌握昆虫判断方法，引出昆虫的“庞大”，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的要求。
【学情分析】
昆虫在生活中随处可见，在四年级孩子的认知中，蜘蛛、蜈蚣、蜗牛、蚯蚓等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行动物的判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有3对足。因此我们需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立起昆虫的模型，掌握判定的标准。
【教学目标】
1.科学观念：能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。
2.科学思维：能运用文字、数据、图示、列举等方式，描述
昆虫的共同特征。
3.探究实践：
4.态度责任：能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴趣。
【教学重难点】
重点：描述昆虫的共同特征。
难点：通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。。
【教学准备】
教师材料：课件和视频
学生材料：昆虫模型、实验记录单、超轻黏土（做昆虫模型）
【教学过程】
一、体会“庞大”，引出课题
1．师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书：庞大的家族），听到“庞大”一词，你想到了什么？
预设1：它们的体型可能很大....2：数量可能很多.....
2．师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？
预设：数量庞大
3．师追问：你知道它们是哪类动物吗？预设：昆虫
4．师：没错，它们就是（出示）：昆虫。
5．师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）
二、探究昆虫共同特征
（一）联系生活，引发思考
1．师：你在生活中见过或知道哪些昆虫？
预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....
2．师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（出示，学生认）
（二）探究昆虫共同特征
1．师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？
预设：它们有触角、有足、有翅膀
2．师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？
预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。
3．师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书：触角），虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的，都是？ 预设：2根/一对。
4．师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书：足），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？
预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）
5．师：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？
6．师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。
7.师：观察时，有什么注意的吗？生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。
8．师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序地进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。
（三）实验探究
1．师：（出示）现在拿出你们昆虫模型仔细观察吧。
按一定顺序依次观察。
仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。
将观察结果在小组内分享。
（四）分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征
1．师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？
预设：头部。
2．师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书：头）
3．师：足和翅膀呢？
预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。
4．师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书：胸）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？ 预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。
5．师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。虽然它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。
6．小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书：腹）
7．师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触角（出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？
预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。
8．师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？
预设：它的一对触角。（板书）
9．师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？ 预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不一样的。
10．师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？ 预设：头部和胸部。
11．师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？
预设：必须是1对触角和3对足。
12．师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？
预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。
（五）学以致用
1．师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？
预设：不是，它不是6只足，它有8只足。
2．师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？（出示，学生判断）
3．师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。为什么说昆虫是“庞大的家族”？
应用拓展
（一）昆虫猜猜猜
1．师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（出示） 预设：蜻蜓
2．师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。（小组互动）
师生互动。
（二）昆虫与人类的关系
1．师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。先表达观点，再说明理由。
出示参考句式：我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为......我同意他的观点，我还有一些补充......我反对他的观点，我认为..... 同学之间自由辩论。
2．师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）
3．师小结：据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。
（三）制作昆虫模型（布置任务）
1．师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？
预设：用超轻黏土制作昆虫模型。
2．师：判断之前做的模型是不是“昆虫模型”
全课小结 师：通过这节课，你有什么收获？
四、板书