22 读不完的大书 教学设计

三年级语文上册读不完的大书教学设计
【教材分析】
一、单元整体教材分析：
部编版三年级上册第七单元是典型的写景类散文单元，它以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗 ”为单元主题统摄整个单元，引领学生走进写景类散文。三篇写景类散文，分别描写了自然界的声音，大自然中有趣的动植物构成的美好画册，父亲对树林和鸟的热爱，从“声”“色”“形’的角度，带给学生立体多元的自然感受。三篇文章的文眼都集中在“爱自然”这个点上，表面上是三篇彼此独立的小散文，事实上共同构成了完整的“倾听、感受、欣赏自然美”的单元，彼此观照，互为补充，协调有致。根据部编本小学语文教材散文的特点将教材散文分为四类:叙事型、写景状物型、抒情型、议论型。散文从一年级在教材中就有分布，一年级8篇，二年级10篇，三年级上册8篇，选文数量呈现上升趋势，仅三年级上册选编数量占总篇幅的19.5%。
《读不完的大书》是朱维之先生的一篇散文，文章语言生动优美，表达方式变化多样，使用了大量精当妥帖的四字词语，晓白简洁又张力无穷。写景类散文的意象群，如群星散布在各个文段之中，它既承担着整个画面的构图需要，又承载着作者的人生意趣。所以，以入境的心意去感受语言文字在作者眼中的真意，就能读出作者对物象的评价，同时更是向作者的情思又走近了一步。
二、单元任务群设计：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为课标)第二学段的要求为：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”与单元习作要素“留心观察生活，把自己的想法记录下来”鼓励学生积极积累优美词句，迁移运用到表达。同时，【文学阅读与创意表达学习任务群】这个任务群提出：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱。基于此，本单元设计力求在学习的基础上，引导学生通过真实的单元大任务引领，提高学生核心素养。
基于以上分析，统整单元资源，扩展学生学习活动，在单元大情境——“奇妙的自然之旅”下，设置“欣赏一场大自然的音乐会”、“探寻一本大自然的奇妙书”、“聆听一个大自然故事会”、“创办一个大自然故事会”四个子任务。
同时设计了“我的大自然手帐”的单元大任务，引导学生走近课文，欣赏自然之美，鼓励学生多与自然接触，感受自然的魅力。“任务一设计手帐封面”：作为单元导引课，通过任务导引，明确本单元任务目标，完成语文园地：交流平台，带领学生整体感知单元。“任务二填写手账内容”：通过活动一聆听自然，从生动描写，感受自然妙趣。活动二：阅读自然，活动三：摄影自然，活动四：记录自然，完成手帐内容的填写。任务三交流手账成果，单元成果展示交流，进一步提升对自然的喜爱与表达能力。
【学情分析】
在主题感受与理解方面：能充分感受自然美好，对人与自然、人与社会关系的思考与认识淡薄。统编教材围绕“人与自然”,从一年级上册开始，选编了很多和“自然”相关的主题单元。学生对此主题并不陌生，但主要限于从文字中初步感受大自然的美好，对人与自然、人与社会关系的思考与认识淡薄。需要通过本组课文的学习，加深对人与自然关系、人与社会的思考和认识，增强社会责任感。
语文素养方面：已有“积累并运用表示动作的词语”“关注有新鲜感的语句”的学习基础，但多是无意积累。还需要在阅读中感受生动语言，在感受中推进积累，在积累中内化表达，在表达中实践运用，从无意积累走向有意积累。
习作方面：已有“观察”习作单元、“围绕一个意思写”读写一体化单元的学习经验。本单元还要在此基础上，拓展延伸观察的视距，关注生活中需要改进的现象或问题，表达自己的想法，提出改进建议和解决办法。
【教学目标】
1.能运用积累摘抄的方法积累一些美词、美的短语和生动的句子。
2.能在文中找出大自然中“好玩的东西”，体会语言的生动，感悟大自然的乐趣。
3.能仿照课文，尝试运用生动的语言去描述大自然中“好玩的东西”。
【教学重难点】
教学重点：能在文中找出大自然中“好玩的东西”，体会语言的生动，感悟大自然的乐趣。
教学难点：能仿照课文，尝试运用生动的语言去描述大自然中“好玩的东西”。
【教学流程】
活动一：引领单元任务，回顾自然之书。
（一）板块一：读“大书”，善于发现1.书写“读”，读课题，导入新课。自由朗读课文：
（1）读准字音，读通句子。
（2）读完后想一想，你都发现了什么？
2.“读不完的大书”是大自然，还可以是什么呢？
交流“读不完的大书”也可以是世界万物，大自然充满无穷的奥秘和无尽的乐趣。
【设计意图】提问由课题出发，学生很容易从第6自然段提取明显的信息。二次追问，提示学生去发现文本中不那么明显的信息，学生的思考更有深度。
（二）板块二：翻“大书”,脉络梳理。
1.再次读文，大自然中的奥秘和乐趣都在哪里
【设计意图】学生自主圈画，再通过板书整体归纳，散落在文本各处的“大珠”“小珠”，脉络清晰地呈现在了学生脑海里。教学过程由扶到放，学习过程层层深入。学生不仅了解了课文内容，更掌握了梳理文章内容的好方法。
活动二：品读“大书”，学习生动表达
（三）板块三：品“大书”，感受乐趣。
1.划出描写“好玩的东西”的生动语句，读一读。
2.小组内说一说感受。
3.合作朗读，发现写法，感受、积累生动的语言。聚焦动物，体会“读不完”的可爱。
(1)“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”
(2)“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下、雄健勇猛”
(3)“井然有序、两军对垒、勇敢忠贞”
【设计意图】引导学生抓住表示声音、动作的词语以及带给人们画面感的词语，通过联系生活、想象画面、感情朗读等方法，体会文章生动的语言，并从中感受文章字里行间蕴含着的大自然的奥秘与乐趣落实单元语文要素。
聚焦植物，体会“读不完”的美丽。
（1）花草(特点:颜色、形态)
（2）果树（不同的时间，开不同的花，结不同的果）
【设计意图】植物的花草、各种果树由学生简单、相互补充分享观察到植物的特点，可以加上自己的沉思遐想，并结合课文内容、诗句理解“暑寒荣枯”的意思，感受到植物世界的独特有趣。
（3）竹子（“两丛竹子如雨后春笋般”、“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”）
（4）棕榈树（“高大挺拔”、“大蒲扇似的叶子”、“超凡脱俗”）
【设计意图】通过朗读指导体会竹子长得快；语用训练“听一听低语的声音”感受无限的遐想；“大蒲扇似的叶子扇起来了”、棕榈树图片体会“超凡脱俗”、“高大挺拔”。
（5）回扣课题，体会大自然中的奥秘和乐趣。
活动三：观“大书”，创作丰富大自然的书。
（四）板块四：仿写法，趣说“大书”。
1.课文第一自然段，出示朱爷爷笔下还有许多“好玩的东西”。
2.拓展素材，建构运用。
教师由远及近的顺序播放庐山的云雾、火烧云、大雁、小燕子、柳树、枫树、小鹦鹉、小猫海洋世界的图片，引导学生观察事物的特点，体会遐想的乐趣。
3.仿照课文说一说眼中的大自然。
【设计意图】出示大自然的图片，降低练习坡度，学生在交流互动中碰撞、积累，在仿说迁移时，有内容可说。
【教学特色与反思】
一、品读语言，感受生动。
课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受。
二、建构方法，形成能力。
本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、得言、得法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验，以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。
【作业设计】
一、完成“探寻一本大自然奇妙书”学习单。
【设计意图】根据课堂生成内容进行设计，在品读感悟中积累生动的词语，并将课上的语用训练落到实处。
【实施及评价】基础性作业采用标准式评价的方式，学生独立完成作业后，教师根据设置的评价标准,为学生点亮对应数量的星星，根据星星的数量了解学生对知识的掌握情况。
二、发挥想象，为课文段落配上图画和文字，把它做成绘本，设计出一本专属于我们班的大画册。
【设计意图】通过绘制大自然中一些好玩事物,再次展现了大自然拥有着“无穷的奥秘,无尽的乐趣”，增强学生探索的兴趣,激发学生对大自然的热爱之情。
【实施及评价】本项作业采用分享式评价的方式，学生根据评价标准进行互评，涂上相应数量的笑脸，激发学生语言表达的自信心，促进同学间的交流分享。
【板书设计】
读不完的大书
奥秘 动物 植物
大自然 麻雀 花草
乐趣 老鹰 果树
蚂蚁 竹子
棕榈