21 古诗词三首 长相思 教学设计

五年级语文上册第七单元长相思教学设计
【教材解析】
《古诗词三首》是统编版小学语文五年级上册第七单元的第一篇精读课文。本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”；语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化”。本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“即景”。《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。词的上阕记述长途跋涉，远离故乡的情状。两个“一”字，概括了行军路上跋涉过的千山万水，写出了行军的艰辛；“身向榆关那畔行”，点明了行进的方向；“夜深千帐灯”点明了军帐之多，说明队伍庞大，写出了军队的阵势。下阕描绘行程中的夜景，“风一更，雪一更”写风雪不止，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。有境界则自成高格。”这是一首流传千古的词。作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
【学情分析】
五年级的学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词时，能够自主借助注释、课文插图、课外资料等方法。但对于部分学生来说，语言表达、综合归纳能力还有所欠缺，因此在教学时要有导有放、放扶兼施。
【教学目标】
1.认识“榆、畔、聒”等生字，读准多音字“更”。
2.结合注释读懂词意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的表达方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3.通过想象、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，在动静画面结合中感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学过程】
一、借助注释——读好意。
（一）直接导入，揭示题目。
（二）读准《长相思》。
1.介绍作者，读准诗人名字。
2.自由读《长相思》这首词，读准字音，读通词句。
3.反复读词，夯实字音。
（1）相机指导易错读音和多音字。
“更”——结合字典解释，“更”读一声的原因。
“聒”——指导字音，结合字形发现汉字构造的奥秘。
（2）指名读。
（3）同桌互相检查读。
（4）全班齐读。
【设计意图：能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，为后续读懂词意做铺垫。】
（三）读懂《长相思》。
1.默读《长相思》，用学过的理解诗词的方法试着读懂《长相思》。
2.理解词义。
（1）作者的“身”在哪里？从哪儿读出来的？预设1：在山海关。
预设2：在崇山峻岭上。
预设3：在河边，在船上。预设4：在塞外，在营帐里。
他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，到底有多远呢？相机出示写作背景，引导学生体会这是一段既遥远漫长，又饱含着艰辛的征途。（板书：身在征途）
（2）作者的“心”又在哪里？从哪儿读懂的？预设1：风一更，雪一更。
追问：是狂风暴雪，还是下一会停一会？结合资料，结合生活实际，联系上文，读懂此时的恶劣天气。
预设2：抓住关键词“乡”和“故园”，体会此时纳兰的“心”在故乡。（板书：心系故园）
3.作者身在征途，心却在故园。把它们连起来你有什么新的发现、新的体会？体会作者的身心分离。
（1）练习读。
（2）读出相思的味道。
（3）读出身心分离的感觉。
二、想象画面——读好情。
1.教师师范读，学生想象画面。预设1：看到了翻山越岭的画面。预设2：看到了辗转反侧的画面。预设3：听到了风雪交加的声音。
……
2.在纳兰性德的家乡能听到这样的风雪声吗？
小结:故园的生活真是其乐融融啊!但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了,这样的情景却都破碎了。叫人怎能安然入睡？(板书:碎)
3.复沓读，感悟情感。
（1）在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——(生朗读:风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成，故园无此声。)
（2）在这里，没有与孩子们一起玩耍，享受天伦之乐的喜悦，这里只有—
—(生朗读:风一更，雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。)
（3）在这里,没有宁静的月夜，没有一家人围坐在庭院里举杯赏月的团圆。这里只有——(生朗读:风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。)
小结：想象画面，感受着词中的动静描写，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读——《长相思》。(生齐读全诗)
4.他是如此地想念家乡，那他不去不行吗？借助资料，读懂纳兰此刻的无奈之情。
5.反复吟诵。
这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会破碎、我的那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。
（1）作者走过的山水越多，他离乡的距离就越远。山一程,水一程,程程都是长相思。女生来读读这首词。
（2）作者军营的灯火越明亮，越有皇家的威严，他就越想家里亲人和温暖。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。男生来读读这首词。
（3）作者眼前的景象越雄伟，越气势宏大，就越显得自己孤独寂寞。爱故园，爱国家，字字化作长相思。我们一起再来读读这首词。
【设计意图：通过展开联想，构建“征途”意象。通过想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，入情入境，揣摩人物的内心，理解作者的思乡之情。在想象中，体验作者身在征途、心系故园的情感，感悟作者相思之苦和相思之深。通过不同形式的读，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操】
三、拓展回味——延相思。
1.长相思作为词牌，古今很多文人墨客都都填了不同的内容来表达自己的心境，接下来，请同学们拿出学习单，读读这两首词，看看你又能读懂什么？
2.课后同学们可以再读读学习单上其他词牌名也是长相思的词，看看又能感悟到怎样的人间真情和不同表达。
【设计意图：课外拓展能够有效积聚教学资源，为学生创造更好的学习与成长空间，促进学生语文综合素养的提升。】
【板书设计】
长相思
身在征途
碎
心系故园
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