13 人物描写一组 说课稿

五年级语文下册人物描写一组说课稿
一、说教材
从单元视角来看，《人物描写一组》是部编版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是习作单元，编排两篇精读课文，旨在通过课文的学习，习得“学习描写人物的基本方法”，并能“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人物的特点”的习作要求。
从文本的视角来看，本课由三个片段组成，《摔跤》主要是通过动作描写表现小兵张嘎的机灵。《他像一棵挺脱的树》通过肖像描写，体现祥子的生命力；《两茎灯草》通过对严监生的临死前的动作细节描写体现人物的吝啬特点。三个片段人物描写有所侧重，语言通俗易懂，文笔生动流畅。
从助学系统看，课后有两道习题，是课文教学和落实语文要素的主要抓手。课后第一题引导学生从具体描写的语句中把握人物的特点。第二题指向提高学生对“描写人物的基本方法”的认识，引导学生结合三个片段的具体语句，试着梳理、提炼一些任务的基本方法，并体会其表现人物特点的效果。
二、说学情
学生在四年级学过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物特点”的要求，五年级上册还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点，本单元引导学生进一步写人的方法
◇即选择典型事例
◇通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等细致的描写，具体表现人物特征。
可以说此次习作要求更加细致，而这正是学生容易忽视的。所以教师在上课时要注意引导。
三、说教学目标
结合学情，基于单元语文要素，关注课后的思考练习，本科教学目标如下：
1.认识本课“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，一些“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.结合3个片段描写人物的语句，说出人物的特点。
3．了解可以通过人物动作、外貌等表现人物的特点，并结合语句体会其表达效果。
四、说教法学法
教学有法，教无定法，贵在有法。科学的教法是学生获取知识的桥梁，为此我讲采取全员参与的教学模式。
为此我给学生充足的读书时间，自读自悟，圈画批注等方法去理解任人物，感受人物形象，引导学生品词品句去体会描写人物的方法以及这样表达的效果。通过教师的点拨，多媒体的辅助，为学生营造一个生动、活泼、民主的教学氛围，形成学生质疑、思考、合作、交流的学习局面。
在教法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，利用默读、朗读法引导学生和文本接触，利用圈画批注促进学生自主学习体会人物特点，把学习的主动权交给学生，凸显学生的主题地位，努力构建开放而有活力的课堂。
五、说教学过程
统编教材要求教师树立单元整体教学意识，在单元整体教学的关照下，发挥学科育人的功效，实现工具性与人文性的统一，落实立德树人的根本任务。本课基于单元的语文要素，学生的真是学情，从儿童立场出发，围绕本课教学目标，设计以下四个板块的学习活动。
（一）回顾方法，激发兴趣。
板书课题以后，请学生回顾我们学习过描写人物的一些方法，然后齐读课题，教师根据学生的回答，过渡，这篇课文又是怎样引导我们描写人物的呢？让我们进入课文的学习。
【通过情景唤醒学生已有的生活经验，学习方法，也同时激发学生的学习信心，强烈的学习愿望，使其迅速投入到课堂学习中去。】
（二）初读课文，整体感知。
借助课后第一题激发学生阅读兴趣，让学生带着"三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些句子体会到的"这两个问题去阅读课文。
为了扎实解决这个问题，我分三步走：
一.学生自读，圈画生字，难读的字词。学生汇报的时候教师要注意引导学生读好一些朗读的词句，比如“杀进他的腰”“一声不倒一声”，引导学生借助注释去理解，读好。
二.对提供的问题圈画句子，下批注。
三.学生汇报的时候，教师注意提醒学生抓住关键句去理解人物特点。
【此环节给足学生充分的阅读时间，带着问题去阅读，培养了学生的阅读习惯，学习有了方向，有利于学生提取信息。让学生经历自主，交流的学习过程，有利于培养学生的思维。】
（三）体会方法，感受效果。
在初步理解人物形象以后，结合课后第二题，进入本课教学重难点。这里分两个部分突破重难点。
先抛出第一个问题：本课运用了哪些人物描写的方法呢？让学生自学，圈画有关句子，小组交流，汇报。
其次，根据学生汇报总结本课描写人物的方法侧重于描写人物的动作、外貌。再回顾以往描写人物的学习方法，并归纳描写人物的方法：方法通过人物的动作、语言、神态，心理等角度进行细致描写，才能具体描写人物的特点。以此突出本课教学重点。
第二部分：结合第三题，体会表达的效果。抛出问题：节选的片段，是在什么情下描写人物的外貌或动作的？这个问题旨在让学生体会描写人物的外貌或动作的作用。
学生自主思考，小组交流，班级汇报。比如第一个片段，描写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤，主要是动作描写，要联系小胖墩儿“动转不灵”“膀大腰圆”的特点，体会小嘎子“围着猴儿似地蹦来蹦去”的用意是要伺机“下冷绊子”,这样的动作描写是为了很好的体现小嘎子鬼机灵的特点。
对于严监生临死前深处两根手指头的描写，祥子的肖像描写，也如此结合具体句子，去体会表达的效果。
【以上环节的设计，目的是要突出重点，突破难点，而通过结合具体句子，让学生经历自主、合作、探究，教师点拨的学习过程，让学生和文本多层次对话，从而帮助学生评委语言、习得方法，培养高阶思维。自然提高学生学习和写作的信心】
（四）拓展延伸，迁移运用。
1.让学生用所学到的方法阅读三本小说的其他类似的片段，再次体会表达效果，激发学生整本书阅读的兴趣。
2.小练笔。给学生几个生活瞬间，选择写一写。目的是促进读写结合，巩固学习方法，为习作做铺垫。
五、说教学板书。
好的板书犹如一份微型教案，清晰直观，简洁明了。我的板书设计体现课文的语文要素，即通过人物的动作、语言、外貌的描写凸显人物形象，从而让学生明白描写人物的方法。