16雷雨学案（表格式）

课题：雷雨
学习目标：
1.流利朗读课文，理解课文按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序描写景物变化的表达方法。
2.通过自主阅读、小组合作探究，体会“压、垂、挂”等动词的精妙，感受语言文字的生动性；联系生活经验，用规范语言描述不同天气现象。
3.感受雷雨前后自然景色的变化，激发对大自然的热爱之情。
学习重点:
1.理解课文描写雷雨过程的顺序和结构。
2.品味关键词句，体会动词在表现景物特点中的作用。
学习难点:
1. 感悟“压、垂、挂”等动词对描绘景物的独特效果，体会语言表达的准确性。
2. 联系生活实际，运用积累的词句描写自然现象。
教学过程:
《雷雨》是部编版二下第六单元第十六课，第六单元人文主题：大自然的秘密，感受大自然的魅力，走进大自然热爱大自然。《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照雷雨前一雷雨中一雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。 课文语言凝练。用词准确, 写景细致逼真。文中多为短句白描, 既生动地再现了夏天雷雨的景象又给读者留下了丰富的想象空间。
教学重点在于让学生默读课文后，指导学生想象画面，并指出雷雨前，雷雨中，雷雨后分别描写了哪些景物以及景物是怎样变化的，让学生感受文中运用的几处动词的巧妙之处。
教学导入 词语复习导入1.教师出示词语：乌云、压下来、树枝、垂下来、窗户、迎面扑来，学生开火车认读。2.引导提问：“这些词语都和我们学过的什么有关？”（雷雨）3.过渡：“今天我们将再次走进课文《雷雨》，看看作者是如何把雷雨的变化写得生动有趣的！”
（二）学习探究第一学程： 初读感知，梳理脉络学习任务主问题1：默读课文，边读边找一找雷雨前、雷雨中和雷雨后分别写了哪些景物 雷雨前、雷雨中、和雷雨后的景色有怎样的变化 学法指导第一步：自学要求 1.在课文纸上用“○”圈出雷雨前的景物（如乌云、蝉等），用“△”圈出雷雨中的景物，用“□”圈出雷雨后的景物。2.根据圈画的景物和课文内容，说一说：雷雨前、雷雨中、和雷雨后的景色有怎样的变化。第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，3号先说，依次补充。 ①圈出景物②结合文本③说景物变化第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳。——用“雷雨前……雷雨中……雷雨后……”的句式，介绍雷雨的变化过程。第三步：展学交互1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 主问题1设计意图通过自主阅读和小组合作，培养学生梳理文本结构的能力，初步感知景物变化的顺序，为后续深入理解课文奠定基础。 学本评价及其他
主问题1预设答案雨前 （1-3自然段） 乌云、叶子、蝉、蜘蛛、闪电雨中（4-6自然段） 雨雨后 第（7-8自然段）太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙-天空：雷雨前乌云“黑沉沉地压下来”，给人压抑、沉闷之感；雷雨中被雨幕遮蔽难以看清；雷雨后太阳出来，光线明亮，彩虹增添绚丽色彩。 - 蝉：雷雨前因闷热安静无声；雷雨中销声匿迹；雷雨后重新鸣叫，恢复生机。- 蜘蛛：雷雨前“从网上垂下来逃走”，躲避风雨；雷雨中不见踪影；雷雨后“又坐在网上”，恢复悠然状态。
第二学程： 精读词句，品味语言学习任务: 主问题二：读句子，体会“压”“垂”“挂”的运用之妙 学法指导第一步：自学探究 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 结合生活经验，思考：这些字好在哪里？把感受简单写在句子旁边。- 乌云黑沉沉地压下来。（“压”让我感受到______）- 蜘蛛从网上垂下来。（“垂”让我觉得______）- 彩虹挂在天空。（“挂”让我想到______）第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，3号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳——结合本文，说说这些字好在哪里？ 第三步：展学交互1.组长主持，有序交流，要求语言流畅，逻辑思维清晰。 选择一个字进行讲解，并结合图片或肢体动作展示。2.，其他小组可补充或提问。
主问题2设计意图 通过抓关键词和小组讨论，引导学生体会动词的精准运用，感受语言文字的魅力，提升语感和表达能力。 主问题2预设答案1. 句中的“压”让我感受到：乌云厚重且低垂，仿佛带着重量笼罩天空，生动烘托出雷雨前沉闷、压抑的氛围（联想：如厚重的棉被压在身上，有透不过气的感觉）。2. 句中的“垂”让我觉得：蜘蛛顺着蛛丝自然下垂，动作轻盈且迅速，体现出雷雨来临时动物的本能反应（联想：像气球掉线后自然坠落，突出重力作用下的动态）。3. 句中的“挂”让我想到：彩虹如丝带般平整、稳固地悬于天空，形象展现出雷雨后天空的明朗与绚丽（联想：如画卷挂在墙上，强调其舒展、静态的美感）。 补充拓展（对比替换词） - 若将“压”改为“飘”，则无法体现乌云的“沉重感”，削弱雷雨前的紧张氛围；- 若将“垂”改为“落”，则忽略了蜘蛛借助蛛丝“顺势而下”的轻盈感，显得动作僵硬；- 若将“挂”改为“飘”，则无法突出彩虹的“稳固形态”，削弱其作为雨后美景的画面感。
第三学程：联系生活，拓展表达 学习任务主问题三：淅沥沥、淅沥沥，毛毛雨下起来了，雨中的景色是什么样的呢？仔细看图，为“春日细雨图”配上一段话。学法指导第一步：自学探究1.读一读,说说你见过什么样的雨。毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨2.仔细看图，为“春日细雨图”配上一段话。第二步：展学交互小组推选代表展示，其他小组用“我补充”“我评价”的方式参与互动。
主问题3设计意图1.观察力与想象力培养：通过观察“春日细雨图”，训练学生捕捉画面细节（如景物形态、雨丝动态）的能力，同时借助联想与想象，将画面转化为文字描述，提升形象思维。2.语言表达与积累：引导学生运用动词（如“沾、滴、冒”）、形容词（如“朦胧、湿润”）和修辞手法（如比喻、拟人）描写春雨中的景物，积累优美词句，增强语言表达的生动性。3.审美与情感体验：让学生感受春日细雨的诗意之美，激发对自然现象的观察兴趣，培养热爱生活、热爱自然的情感。 主问题3预设答案 1. 基础表达：淅沥沥、淅沥沥，毛毛雨下起来了。小草探出嫩绿的脑袋，叶子上滚动着晶莹的水珠，燕子掠过湿润的空气，翅膀尖沾起细细的雨丝。远处的房屋像蒙上了一层薄纱，模模糊糊的，整个世界变得清新又安静。2. 进阶表达（含修辞）：春雨如牛毛般飘落，轻轻“亲吻”着大地。柳树抽出新芽，在雨中舒展腰肢；花朵仰着脸，贪婪地吮吸着甘露；池塘里泛起圈圈涟漪，像是雨点在水面上跳起欢快的舞蹈。空气中飘着泥土和青草的香气，让人忍不住深呼吸。3. 关键景物与动词参考： - 植物：小草“探”、花朵“仰”“吮吸”、柳树“舒展”- 动态：雨丝“沾”“落”、燕子“掠过”、池塘“泛起”涟漪
（三）课堂总结1. 知识回顾：通过板书和学生分享，总结课文“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的写作顺序，以及“压、垂、挂”等动词的表达效果。2. 情感升华：展示雷雨前后的对比图片，引导学生感受大自然的神奇与美丽，鼓励学生留心观察生活中的自然现象。3. 方法提炼：强调“抓关键词”“联系生活”的学习方法，为后续学习写景文章提供思路。
（四）作业设计 1. 基础巩固：抄写生字词，并用“压、垂、挂”各写一句话。2. 实践拓展：观察一种天气变化（如大雾、阵雨），用“开始……接着……后来……”的句式写一段话。3. 趣味选做：和家长一起查阅资料，了解彩虹形成的原理，制作一张“天气小知识”手抄报。
（五）板书设计 雷雨前 ：乌云、叶子、蝉、蜘蛛、闪电雷雨 雷雨中 ：雨 雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙 关键词：压 垂 挂 （生动）
（六）教学反思1. 成功之处：- 学本教学理念落实较好，通过自学、互学、展学环节，充分调动学生参与积极性，小组合作有效促进思维碰撞。- 紧扣动词赏析，结合动作演示和对比朗读，帮助学生体会语言精妙，突破教学难点。2. 不足之处：- 展学环节部分学生表达不够清晰，时间分配紧张，未能充分展示所有小组的讨论成果。- 对低年级学生生活经验的引导稍显不足，部分学生描述天气现象时语言较单一。3. 改进措施：- 提前预设学生展学难点，加强语言表达方法指导，如提供句式支架。- 增加生活场景图片或视频辅助，丰富学生观察体验，提升语言运用能力。
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