湖北省十堰市竹溪县2024-2025学年八年级下学期6月期末语文试题(图片版,含答案)

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名称 湖北省十堰市竹溪县2024-2025学年八年级下学期6月期末语文试题(图片版,含答案)
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资源类型 教案
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科目 语文
更新时间 2025-07-01 16:18:08

文档简介

了一些风险。
⑧比如,不法分子利用AI换脸技术生成他人声音或视频用以造谣、诈骗等;利用A工
具“复活”逝去的名人或明星来账取大众关注,非法牟利。
⑨再比如,一些家长购买人工智能驱动的语音助手作为教有设备,但是低幼儿童长期使
用AI助手或软件,可能会阻碍思维能力和社交能力的提升。
⑩针对这些新现象,人工智能专家、北京外国语大学人工智能与人类语言重点实验室研
究员刘红艳提醒,当儿童和AI助手进行交流时,会得到简短明确的正确答案,大多是碎片
答案,缺乏系统性,这个过程中没有启发性思考,也就失去了发散思维的培养机会,不利于
儿童创新能力的培养。
①所以,人类一方面要发展和适应AI技术变革,同时也要应对AI的挑战,将其作为推
动人类进步的力量。
(选自《解放日报》,有删改)
14.(2分)根据文章,梳理AI的演进历程,填写在下面空格内。
15.(2分)把下列事例放到文章之中,位置正确的一项是()
在健康领域,实现脑机接口与AI的有效结合,促进类脑芯片等技术创新。国外的产品
已成功植入人类患者,助其恢复;我国通过植入式硬膜外电极脑机接口,成功让截瘫患者实
现自主喝水等脑控功能。
A.③与④段之间B.④与⑤段之间
C.⑤与⑥段之间
D.⑦与⑧段之间
16.(3分)AI时代,“耳听为虚,眼见为实”这句话还成立吗?请结合选文说明理由。
(四)阅读下面文章,完成17-20题。
梅岭之恋/肖复兴
①想念梅岭已久。
②最早的想念,始于五十多年前的中学时代,读了陈毅的《梅岭三章》后。梅岭,便幻
化成我青春期时一个向往的意象。梅岭古道,特别是关楼那块巨石上雕刻的“梅岭”两个红
色大字,如一面旌旗,时常浮现在眼前,随风猎猎飘动。
③四年前的秋天,我与梅岭擦肩而过。那天黄昏,从它的山脚处穿隧道到江西。过隧道
前,趴在车窗前眺望梅岭,苍绿色的山峰突然密布阴云,狂风袭来,雷雨大作,斜飞的雨点
打在车窗上,仿佛是梅岭特地派来的使者,怪罪我没有去拜访它。奇怪的是车子穿过隧道后,
另一端却阳光灿烂,回望梅岭,仿佛什么都没有发生;梅岭阅尽春秋,淡然自若,我不禁想
起那句清诗:八面风来山镇定。
④这是梅岭留给我的初印象。在我看来,梅岭是一部大书,而非一首小诗。
⑤今年初冬,在几位广州朋友的陪伴下,从广州出发,一路北行,过南雄,终于登上梅
岭。想起四年前在山脚处和它擦肩而过的情景,觉得有些神示般的感应,虽然没有那样疾来
的雷雨,却依旧阴云四合。岭南草木的绿色因此更显深沉浓郁,不似烟雨中的江南草木那般
水嫩轻浮。我在心里对自己说,登梅岭不像登别的山,你不是来看风景的,而是来感受历史、
参拜英雄的。
⑥出现在眼前的古道,让我一步跌入前朝一梅岭的海拔不高,地势却十分险峻,古道
能建成格外不易。那种用鹅卵石铺就的斑驳古道虽然经过整修,却依然存有古风;千年风雨
八年级语文第4面共8面2024-2025 学年度下学期期末学业质量检测
八年级语文参考答案
1.(2 分)水流出盆外。【详解】结合“由‘器皿状物体’之型及‘水已经超过器皿口’之态
构成”可知,“益”字的篆文形态呈现出器皿中有水,且水超出器皿口的样子。由此可知,
水从器皿中流了出来,所以“益”最原始的意思示例为“水流出盆外”。
2.(2 分)略
3.(2 分)C 。本题考查排序。句子的中心是语文对我们的影响。顺序是从课文中到课堂上。
据此分析,④“从课文中”是首句。从课文中不仅能“看到”还能“学习到”,据此可知,
②句承接④句。然后在写⑤“在课堂上”。①句“不仅如此”承接⑤句的“我们丰富了亲情、
友情、爱情的情感体验”。③是总结语。排序为:④②⑤①③。故选 C。
4.(8 分)气蒸云梦泽 / 山光悦鸟性 / 抟扶摇而上者九万里 / 拣尽寒枝不肯栖 / 零落成
碾作尘 / 如三月兮 / 安得广厦千万间 / 大庇天下寒士俱欢颜(每空 1 分: 每错、增、
漏 1 字则该空扣 0.5 分)
5.(3 分)招牌一:人间烟火,意思是人间的炊烟。比喻人寻常吃的普通食物,是每个人生
活的日常和点滴,用这四字传达着平凡生活和市井百态,传递对生活的希望和热爱。(意近
即可)
招牌二:“馄饨”表明店里这种吃食最有特色的,“千里香”表明饮食美味香味传得远。(意
近即可)
6. (3 分)(1)A.俱改为具 B.璜改为潢 (2)A.jū n B.怒不可遏è (3)A.改为“听
取并讨论” B.“随声附和”改为“众口一词”(积极响应、热烈响应)(每小题 1 分,
改对一处得 1 分)
7.(2 分)杨花 离亭
8.(2 分)海内存知己,天涯若比邻。(无为在歧路,儿女共沾巾)
9.(2 分)南 方 有 鸟 / 其 名 为 鹓 雏 / 子 知 之 乎 ? (限标两处)(断对一处
得 1 分,多断一处扣 1 分,扣完为止。)
10. (4 分)完全,完备 / 追溯 / 害怕 / 有的人
11.(2 分)现在你也想用你的梁国来恐吓我吗?(重点词语:今,现在。欲,想要。以,介
词,用。吓,恐吓。)
12.(2 分)从逻辑上看,惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思,才能在争论中得以维持
自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说惠子是胜利者。但是从
辩论本身看,又是庄子胜利了。(题解:本题考查内容理解。在准确理解词意、句意、段意
的基础上,梳理作答。本文记叙了庄子与惠子二人同游于濠水的一座桥梁之上,俯看鲦鱼自
由自在地游来游去,因而引起联想,展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。惠施从认知的规律
上来说,人和鱼是两种不同的生物,人不可能感受到鱼的喜怒哀乐;庄周则从艺术规律上来
说,人乐鱼亦乐。从逻辑上看,惠子是胜利者:惠子本来不肯定庄子是否知道鱼之乐,且有
不知鱼的快乐的意思,而庄子却说惠子已经说过,知道他是知道的,可以说是扭曲了惠子的
原意。所以说是惠子胜利者。但是从辩论本身看,又是庄子胜利了。庄子与惠子论辩时运
用了巧换概念的应对技巧,庄子把惠子问他的“你怎么知道鱼的快乐”偷换成了“你从哪里
知道鱼的快乐”巧妙进行应对。)
13.(4 分)示例一:我选“自由”。理由:选用自由自在的鱼和鸟作为自己作品中的写作对
象,折射出庄子对自由的喜爱和追求。《庄子与惠子游于濠梁之上》中,庄子看到鲦鱼出游
从容,认为这是鱼儿的快乐,这折射出庄子愉悦的心境,也可看出庄子对鱼儿自由活泼的生
命状态的欣赏。《惠子相梁》中,庄子把自己比作鹓雏,把相位比作腐鼠,借此表达了自己
高洁的志趣和对功名的鄙视。这让我们看到了一个淡泊名利、超然物外、心灵自由的庄子。
示例一:快乐。甲文《庄子与惠子游于濠梁之上》中,庄子看到鲦鱼出游从容,认为这是鱼
儿的快乐,这折射出庄子快乐的心境。乙文《惠子相梁》中,庄子把自己比作志趣高洁的鹓
雏,把相位比作腐鼠,借此表达了庄子对功名的鄙视,这让我们看到了一个超然物外、不被
名利束缚、以保持心灵自由为快乐的庄子。
示例二:洒脱。甲文《庄子与惠子游于濠梁之上》中,庄子“移情”鲦鱼,看到了鲦鱼出游
从容,自由快乐,这表现了庄子从容洒脱的个性。乙文《惠子相梁》中,在庄子眼中梁国相
位不过是腐鼠而已,表现了庄子超然物外、不愿被名利束缚、淡泊名利的高洁品质,由此看
到了一个个性洒脱的庄子。
示例三:浪漫。甲文《庄子与惠子游于濠梁之上》中,当庄子看到濠水中游动的鲦鱼,他感
受到的是鱼的自由快乐;乙文《惠子相梁》中,庄子把自己比作鹓雏,把惠子比作鸱,把相
位比作腐鼠,借此表达了自己高洁的志趣和对功名的鄙视。由此看到了一个想象丰富,自由
浪漫的庄子。
【乙】参考译文:
惠施在梁国做国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,是想取代你做宰
相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕了三天三夜。庄子前去见他,说:“南方有一种鸟,它
的名字叫鹓雏,你知道它吗?鹓雏是从南海起飞,要飞到北海去;不是梧桐树就不栖息,不
是竹子所结的子就不吃,不是甘甜的泉水就不喝。在此时鹞鹰拾到一只腐臭的老鼠,鹓雏从
它面前飞过,鹞鹰看到仰头发出‘喝!’的怒斥声。难道现在你也想用你的梁国相位来威吓
我吗?”
14.(2 分)会看、听和感知世界;具备理解、推理甚至决策的能力
15.(2 分)B 结合第④段“AI 在生活领域应用的能力突破,恐怕是大家感受最深刻的……
渗透至教育、医疗、金融服务,以及制造业、交通运输、娱乐业甚至政府管理等诸多领域或
行业”可知,此段总述 AI 在生活领域多行业的应用。结合第⑤段“去年 12 月,德国研究人
员开发由一种人工智能算法,可辨别出 16 种威士忌各自最突出的 5 种香气……”可知,开
始列举 AI 在具体领域应用的事例。所给事例是 AI 在健康领域(属于生活领域)的应用,
放在④、⑤段之间,既能承接第④段对 AI 在生活领域应用的概述,又能引出后面具体事例
的列举。故选 B。
16.(3 分)不成立。因为随着人工智能的飞速发展,利用 AI 换脸技术可以生成他人声音或
视频,制造假内容和假消息,到时“耳听为虚,眼见也不为实”。
【详解】结合第⑧段“比如,不法分子利用 AI 换脸技术生成他人声音或视频用以造谣、诈
骗等”可知,AI 换脸技术能够生成虚假的声音和视频内容。在这种情况下,我们听到的声
音和看到的视频都有可能是通过 AI 技术伪造出来的,并非真实的。所以传统观念里“耳听
为虚,眼见为实”就不再成立了,因为眼见的也可能是虚假的。由此可知,这句话不成立,
因为 AI 换脸技术可制造假内容,使得眼见也未必为实。
17.(3 分)C 《梅岭三章》是七言绝句,七言绝句的节奏和停顿一般遵循“上四下三”的原
则,即每句诗的前四个字和后三个字分别停顿。故这样处理节奏:南国烽烟/正十年,此头
须向/国门悬。后死诸君/多努力,捷报飞来/当纸钱。
18.(3 分)①苍绿或苍苍 ② “八面来风山镇定”或“这是一部大书,不是一首小诗” ③
斑驳、古风依存
【详解】①空已知信息“山脚下擦肩而过”定位第③段,根据第③段“苍绿色的山峰突然密布
阴云”可知,山色特点是苍绿。②空根据第③段“梅岭阅尽春秋,淡然自若,我不禁想起那句
清诗:八面风来山镇定”以及第④段“在我看来,梅岭是一部大书,而非一首小诗”可知,游
览感受是:“八面来风山镇定”或“这是一部大书,不是一首小诗”。③空根据第⑥段“那种用鹅
卵石铺就的斑驳古道虽然经过整修,却依然存有古风;千年风雨侵蚀留下的悠久岁月的皱褶”
可知,古道的特点是斑驳、古风依存。
19.(3 分)①张九龄谏言开凿古道。②苏轼流放和大赦时途经梅岭,留下诗句。③陈毅被围
困梅岭,写下绝命诗。
20.(3 分)任选一个专题,结合内容谈出理由即可。
示例 1:我选乙寻梦之旅。根据第①段“想念梅岭已久”可知“梅岭”是作者的一个梦,时常想
念,结合第⑤段“今年初冬,我终于登上了梅岭……登梅岭,不像登别处的山,你不是来游
玩观赏风景的,而是来参拜历史和英雄的”可知,作者登梅岭不是游玩观赏风景的,而是来
寻曾经的梦——历史和英雄。因此,我认为适合放在“寻梦之旅”专题之中。
示例 2:我选丙历史记忆。根据第⑤段“今年初冬,我终于登上了梅岭……登梅岭,不像登
别处的山,你不是来游玩观赏风景的,而是来参拜历史和英雄的”可知,作者此行的目的是
来参拜历史和英雄,结合第⑥段“出现在眼前的古道,让我一步跌入前朝”描写古道历史和
⑦⑧⑨回忆了张九龄、苏轼、陈毅等历史人物,可知,适合放在“历史记忆”专题之中。
示例 3:我选甲“且行且思”。根据第①段“想念梅岭已久”可知作者对梅岭充满向往,这是一
种思考的起点。第⑤段“今年初冬,我终于登上了梅岭……登梅岭,不像登别的山,你不是
来看风景的,而是来感受历史、参拜英雄的”,在行走梅岭的过程中作者不断思考其历史意
义和英雄价值。一路上,看到古道、关楼等景物,回忆起张九龄、苏轼、陈毅等历史人物,
引发对历史与现实的深刻思考。因此,适合放在“且行且思”专题之中。
21(2 分)B 【详解】本题考查理解名著内容。A.有误,《尚书》内容包括虞、夏、商、
周四代,大部分是号令,就是向大众宣布的话。平时的号令叫“诰”,有关军事的叫“誓”。
本项的“由卜筮官将卦爻辞按着卦爻的顺序编辑而成”这是《周易》的内容,而不是《尚书》
的内容;C.有误,孔子没有主张“人性本善”,“人性本善”这是孟子的主张;D.有误,陶渊
明是第一个在诗歌中描述田园的人,并非是“山水”; 故选 B。
22(2 分)答案:建议编入集部类。理由是:《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的散文作品,
属于个人文学创作,而集部主要收录的就是文人的个人诗文集等作品。
【详解】本题考查名著内容理解。“经史子集”是古代人将古籍按内容区分的四大部类。一
些大型的古籍丛书往往囊括四部,并用以命名,如《四库全书》《四部丛刊》《四部备要》等。
经:经书,是指儒家经典著作;史:史书,即正史;子:先秦百家著作,宗教;集:文集,
即诗词汇编,泛指我国古代典籍。《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的散文作品,记叙了作
者游玩的整个过程,出自其《柳河东集》,属于个人文学作品集的一部分。故编入集部类。
23(2 分)答案:示例 1:《昆虫记》探究主题:科学观察与人文关怀的结合。探究思路:精
读与圈点批注结合:首先选取《昆虫记》中法布尔对昆虫习性进行细致观察的章节(如“螳
螂”),通过圈点批注法标记关键描述语句,分析其科学观察的严谨性;同时也在文字中理解
螳螂为了种族繁衍的牺牲精神。理解《昆虫记》科学性和文学性的交织。
示例 2:《西游记》探究主题:团结协作精神。探究思路:首先,选读《西游记》中有
关师徒四人经历九九八十一难的情节,体会他们为了共同目标齐心协力、共克时艰的团队精
神。其次,精读文中涉及团队分工(如孙悟空开路、猪八戒助力、沙僧护航、唐僧领导等)、
应对不同妖怪和困境时相互配合的章节,整理总结他们优势互补、协同奋进的团队协作精神。
示例 3:《经典常谈》探究主题:文学经典的现实意义。 探究思路:选择性阅读与圈点
批注结合:选读不同篇章的结尾部分,如《诗经》的“诗言志”的解读、《诸子》的“百家
争鸣”,探究朱自清总结经典意义的角度,探讨其“立足当下、贯通古今”的阐释原则,揭
示传统文化的现实意义,不仅培养了我们的审美情趣,还启迪智慧,实现自我成长。
或者:示例一:探究主题:朱自清的治学方法。探究思路:精读与批注结合。精读《经
典常谈》中朱自清对每一部经典的解读过程,包括他如何梳理经典的起源、发展脉络,如何
分析经典的核心内容和价值等。在阅读过程中进行批注,总结朱自清在治学过程中所运用的
方法,如旁征博引、追根溯源等,学习其严谨的治学态度和方法。
示例二:探究主题:孙悟空的成长蜕变。探究思路:跳读与精读结合。跳读孙悟空从花
果山美猴王到被招安、大闹天宫、被压五行山、跟随唐僧取经等不同阶段的关键情节,快速
梳理其人生轨迹。然后精读取经过程中孙悟空性格转变的情节,如三调芭蕉扇时他的耐心和
策略,分析他从叛逆冲动到成熟稳重的成长蜕变过程。
示例三:探究主题:昆虫的生存智慧。探究思路:选读与精读结合。先选读《昆虫记》
中描写不同昆虫生存策略的章节,如蜜蜂的蜂巢构建、蚂蚁的分工合作等。然后对感兴趣的
部分进行精读,比如精读蜜蜂蜂巢六边形结构的相关内容,分析其在空间利用、结构稳定性
等方面的优势,探究昆虫在长期进化过程中形成的生存智慧。
24(2 分)保尔关心火车路途安全和冬妮亚决裂。保尔全身心投入革命时,冬妮娅嘲笑保尔
的工人装束,拒绝融入集体劳动,于是保尔强烈谴责冬妮娅的虚荣心。
25(5 分)略
26:(50 分)例文
(一)谢谢你,给我开门
在记忆的长河中,总有一些人、一些事,如同璀璨星辰,照亮我们前行的道路。每当我
想起那段迷茫的时光,心中总会涌起对他深深的感激,是他,给我打开了那扇通往自信与希
望的门。
刚上初中时,我性格内向,成绩也不尽如人意,总觉得自己在班级里毫不起眼,就像一
只丑小鸭,默默蜷缩在角落。课堂上,即便心中有答案,我也不敢举手发言,生怕自己的回
答是错误的,会引来同学们的嘲笑。
那堂语文课,改变了这一切。老师提出了一个关于诗词赏析的问题,教室里顿时安静下
来,同学们都低头思考,无人举手。我心里隐隐有了答案,可手却像被灌了铅一样,怎么也
抬不起来。我偷偷瞥了一眼老师,恰好与他的目光相遇,他微笑着,眼神里满是鼓励,似乎
在说:“别害怕,大胆试试。”不知哪来的勇气,我缓缓举起了手,声音还有些颤抖地说出了
自己的见解。回答完毕,我紧张地等待着老师的评判。老师的脸上绽放出赞许的笑容,说道:
“回答得非常好!你对诗词的理解很深刻,要是声音再洪亮些就更完美了。”那一刻,教室
里响起了热烈的掌声,同学们的目光中也充满了认可。我的心中涌起一股暖流,原来我也可
以做得很好。
从那以后,老师总是有意无意地给我创造机会,鼓励我参加各种语文活动。在他的指导
下,我参加了学校的朗诵比赛。备赛的过程并不轻松,我常常因为紧张和不自信而想要放弃。
老师一次次耐心地为我纠正发音、指导情感表达,不断地给我加油打气:“你有这个实力,
要相信自己,只要努力,就一定能成功。” 比赛那天,站在舞台上,望着台下密密麻麻的观
众,我紧张得双腿发软。就在我几乎要退缩的时候,我看到了台下老师那坚定而信任的目光,
仿佛又听到他在我耳边鼓励的话语。我深吸一口气,调整好状态,开始了朗诵。当最后一个
音符落下,台下响起了雷鸣般的掌声。那一刻,我激动得热泪盈眶,我成功了!
是老师,用他的鼓励与信任,为我打开了自信的大门。让我从一个自卑内向的孩子,逐
渐变得开朗、自信,勇敢地去追求自己的梦想。在未来的人生道路上,无论遇到多大的困难
与挑战,我都不会忘记老师给我开门的那一刻,我会带着这份自信,坚定地走下去,去拥抱
更加美好的未来。
(二)跨出那道门,只需一点勇气
阳光透过斑驳的树叶,洒下细碎的光影,可我的心却被阴霾笼罩。此时,我站在演讲比
赛后台的入口,那道门仿佛一道无法跨越的鸿沟,将我与舞台隔开。
回想起为这次比赛准备的日子,每一个日夜都倾注着我的心血。从选定主题,到撰写演
讲稿,再到无数次对着镜子反复练习,我付出了太多。然而,当真正站在这扇门前,恐惧却
如潮水般将我淹没。我害怕忘词,害怕在众人面前出丑,害怕听到台下的嘲笑声。双腿像是
被钉在了地上,怎么也抬不起来。
“你可以的,相信自己!”一个坚定而温暖的声音在耳边响起。我转过头,看到了老师
鼓励的眼神。她轻轻拍了拍我的肩膀,“别害怕,迈出这道门,你就已经成功了一半。”老师
的话如同一束光,照亮了我心中黑暗的角落。
我深吸一口气,努力让自己颤抖的双手平静下来。心中有个声音在不断呐喊:“勇敢一
点,你能行!”就在这一瞬间,我积攒起全身的力气,跨出了那道门。
舞台上的灯光有些刺眼,台下是密密麻麻的观众。我能听到自己剧烈的心跳声,但我没
有退缩。我挺直了脊梁,开始了我的演讲。起初,声音还有些微微颤抖,但随着演讲的进行,
我越来越投入,那些曾经烂熟于心的语句自然地从口中流淌而出。我看到了观众们专注的眼
神,看到了老师脸上欣慰的笑容,一种前所未有的成就感涌上心头。
演讲结束,台下响起了热烈的掌声。那一刻,我知道,我成功了。跨出那道门,我战胜
的不仅仅是舞台的恐惧,更是那个胆小怯懦的自己。
生活中,我们常常会遇到这样的“门”,它们或许是一次挑战,或许是一个新的机遇,
又或许是我们内心的恐惧与不安。很多时候,我们在门前徘徊犹豫,不敢迈出那一步。其实,
跨出那道门,只需一点勇气。当我们勇敢地迈出这一步,就会发现,门外的世界远比我们想
象的更加精彩。
(三)守护心门,拥抱未来之门
门,在生活中随处可见,它们或高大巍峨,或小巧精致,有形的门划分空间,无形的门
界定内心世界。门,深刻影响着我们的生活与人生,而如何守好这一道道门,成为我们人生
的必修课。
生活中的门,是安全的保障。家门将外界的危险与纷扰隔绝在外,让我们在温馨的小窝
里安睡、欢笑。在疲惫的一天结束后,推开家门,熟悉的气息扑面而来,身心便找到了栖息
之所。校园的大门则开启知识的殿堂,它迎接着求知若渴的学子,见证着无数梦想在这里启
航。这一扇扇有形的门,构成了生活的框架,承载着我们生活的点点滴滴。
然而,人生中更重要的是无形的心门。心门决定了我们与世界交流的方式,它是我们情
感、思想的出口与入口。保持心门半开,我们能接纳新的思想与情感,感受世间的温暖与美
好。但心门一旦紧闭,便会陷入自我封闭的泥沼。曾经的我,因一次考试失利而一蹶不振,
将自己的心门紧紧关闭,拒绝朋友的安慰、老师的鼓励。在那段黑暗的日子里,我独自在失
败的阴影中徘徊,成绩也愈发糟糕。后来,在家人的耐心开导下,我慢慢打开心门,重新接
纳外界的帮助,努力奋进,才走出了困境。这段经历让我深知,守好心门,既不能让它完全
封闭,拒绝一切;也不能毫无保留地敞开,让烦恼与消极情绪肆意侵入。
在守好现有门的同时,我们更对未来之门充满遐想。未来的门,或许是科技之门,它将
带领人类进入一个全新的智能时代。智能家居的大门一旦完全开启,生活将变得更加便捷,
人们只需发出指令,家居设备便能自动运作。又或许是星际探索之门,当人类跨出这扇门,
便能在浩瀚宇宙中寻找新的家园,解开宇宙的奥秘。
但要开启未来之门,我们需在当下努力积累。作为学生,努力学习科学文化知识,就是
为开启未来之门积聚力量。我们要在成长过程中不断锤炼自己的意志,培养创新精神,这样
才能在未来之门开启时,有足够的能力去拥抱新的世界。
生活与人生的门,承载着过去,影响着现在,连接着未来。让我们守好当下的每一扇门,
用心呵护有形之门的安全,谨慎把握无形心门的开合。以积极的姿态、充实的准备,去迎接
未来之门的开启,在门与门之间的跨越中,书写属于自己的精彩人生。
【详解】(一)本题考查全命题作文。
第一,审题立意。“谢谢你”表明文章要表达对他人的感激之情;“给我开门”是关键意
象,“门”具有象征意义,既可以是现实生活中具体的门,更应该是抽象的、具有人生启发
意义的“门”,比如知识的大门、自信的大门、友谊的大门、希望的大门等。立意上,我们
可以通过描述某人给“我”打开某扇具有特殊意义之门的经历,展现这一行为对“我”生活、
成长或思想上带来的积极影响,突出感恩之情,同时体现自我的蜕变与成长。
第二,选材构思。我们可以打开学习知识的门,比如写在自己学习上一直很迷茫,成绩
不理想,对学习缺乏兴趣和信心的自己。直到遇到一位优秀的老师,老师用独特的教学方法,
比如将枯燥的历史知识编成有趣的故事,把复杂的数学公式通过生活实例讲解,激发了自己
对知识的渴望,为自己打开了知识的大门。从对学习的抵触到主动探索,成绩逐步提升,表
达对老师的感恩;还可以写打开自信的门,如讲述自己原本性格内向、胆小怯懦,在班级活
动中总是默默旁观。一次学校组织演讲比赛,在好朋友的鼓励下,“我”报名参加。准备过
程中,朋友陪着“我”反复练习,不断肯定“我”的优点,给“我”加油打气。比赛时,看
到朋友充满信任的目光,“我”勇敢地完成了演讲。这次经历让“我”克服了内心的恐惧,
打开了自信的大门,从此积极参与各种活动,性格也变得开朗,表达对朋友的感谢;也可以
写打开兴趣爱好的门,可以回忆小时候对绘画毫无概念,偶然的机会参加了社区的绘画班,
遇到了一位热情且富有耐心的绘画老师。老师发现了“我”在绘画方面的天赋,不断指导
“我”绘画技巧,鼓励“我”大胆创作。在老师的引导下,“我”逐渐沉浸在绘画的世界中,
打开了艺术兴趣的大门,感恩老师引领自己走进艺术殿堂。构思时,开头可以引入“门”的
意象,可以是一个具体的场景,如站在一扇紧闭的门前,或是一个抽象的概念,如面对生活
的困境和迷茫。然后描述“开门”的过程,即他人如何给予帮助或机会,可以是一次对话、
一次指导、一次邀请或一次意外的机遇。高潮部分呈现“开门”后的结果,如获得了新知识、
技能、机会或人际关系,或是对生活有了新的认识和感悟。结尾表达对帮助者的感激之情,
可以是直接的感谢,也可以是通过行动或成就来回报。升华主题,强调“开门”不仅是一个
物理动作,更是心灵和人生的成长与启迪。
(二)本次考查半命题作文。
第一,审题立意。“跨出那道门”是核心动作,“门”具有象征意义,象征着阻碍、困境、
心理障碍、未知领域等。它可以是具体的门,如考场的门、面试的门;也可以是抽象的门,
像自我封闭的心门、不敢尝试新事物的界限等。“只需”强调条件的唯一性和重要性,破题
关键在于准确填写横线上的内容,阐述其对于跨出那道门的决定性作用。我们可以通过叙述
跨出那道门的经历,突出横线上所填因素的关键价值,传达积极向上的人生态度。立意可落
在勇气、坚持、一个决定、一次鼓励等对突破自我、迎接新挑战、开启新生活的重要意义上,
展现成长、蜕变与感悟。
第二,选材构思。我们可以写个人经历,选取自己或身边人的真实经历,如从害怕社交
到勇敢参加聚会,从不敢尝试新事物到勇敢迈出第一步,从不敢表达自我到勇敢站在舞台上
等;也可以写名人故事,借鉴历史上或当代名人的故事,如乔布斯从大学辍学到创立苹果,
马云从英语教师到创立阿里巴巴等,展现他们跨出门槛的勇气和决心;还可以写虚构故事,
基于现实背景,构建一个虚构的故事,通过情节设计来体现跨出门槛所需的关键因素,如一
个内向的孩子在朋友的鼓励下,勇敢地参加了学校的演讲比赛。构思时,开头可以用生动的
语言描述站在门前的犹豫和彷徨,引出主题。主体部分,可以分析阻碍我们跨出门的原因,
例如恐惧、懒惰、习惯等。接着阐述跨出门的意义,例如获得成长、实现梦想、体验精彩等。
然后结合选材,用具体事例证明跨出门只需要一念之间的勇气和行动。结尾可以呼吁读者勇
敢跨出那道门,去探索未知,创造精彩人生。
(三)本题考查材料作文。
第一,审题立意。题目中“形形色色的门”是核心意象,既有如家门、校门等生活中具
体的门,也涵盖心门、机遇之门等抽象的门。对“影响”的探讨要从生活层面上升到人生高
度,思考门在物质和精神层面的作用。“守好各自的门”是行动导向,需分析在不同情境下
如何保护、经营好这些门。关于“未来的门”,则要立足当下,发挥想象,思考科技、社会、
个人发展等方面未来可能出现的新“门径”。立意可围绕门的多重意义,如安全感的赋予、
成长的见证、梦想的开启等,表达对生活的热爱和对人生的思考。强调守住原则、初心,积
极面对生活中的各种“门”,同时展望未来之门带来的机遇与挑战,展现积极向上的人生态
度。
第二,选材构思。我们可以写生活中的门与人生感悟,讲述小时候家门是玩耍归来的温
暖归宿,每次放学飞奔到家门前,敲门后听到父母的回应,心中满是安心。长大后,校门成
为知识殿堂的入口,在校园里经历的考试、竞赛,是一道道通往成长的“门”。总之可以阐
述生活中的门是成长的见证者,它们见证着我们的喜怒哀乐,为我们的人生提供庇护和前进
的动力,我们应珍惜这些门所承载的回忆,心怀感恩地面对生活;我们还能写心门的开合与
自我成长,回忆曾经因被朋友误解而关闭心门,变得孤僻、敏感。后来在老师的引导下,主
动与朋友沟通,打开心门,化解了矛盾,重新收获友谊。强调心门的开合对人际关系和个人
情绪的影响,学会正确管理情绪,以开放、包容的心态对待他人,才能让内心世界充满阳光,
实现自我成长;也能写未来之门的想象与当下行动,想象未来科技发展下的智能之门,如家
门可以通过人脸识别自动开启,还能根据主人的心情调节室内环境;职场上,虚拟现实技术
开启了远程协作的新大门,人们可以突破地域限制高效工作。总之,突出未来之门充满无限
可能,鼓励当下积极学习知识、培养创新能力,为迎接未来之门做好准备,以适应不断变化
的世界,创造更美好的生活。构思时,开头可以用生动的语言描述门的形象,引出主题。主
体部分可以分析门的种类和含义,阐述门的多重象征意义。如探讨门对个人成长、社会发展
的积极和消极影响。也可结合自身经历和社会现象,思考如何守护好人生中的各种“门”。
还可以展望未来门的形态和功能,表达对科技发展的期待。结尾可以总结全文,强调门的重
要性,并呼吁人们正确认识门、利用门。总之,选材要丰富多样,能够支撑文章观点。语言
要生动形象,富有哲理性和启发性。
附:26.省作文评分标准
任务一作文评分标准
主题 内容 结构 语言 等次
维度
一类文 45 分﹣50 分 表达意图明 确,主题较为深 刻或新颖。 内容具体充 实,选材新颖, 树与人关联性 强;突出个性化 体验,给人以启 示。 条理清楚,详略 语言流畅生 富准确;表达效 果好;叙述手法 恰当。
得当;叙事性强,动;表达方式丰 细节典型生 动;结构完整、 严谨。
二类文 表达意图明 39 分--44 分 确。 内容具体充 实,选材恰当; 树与人关联性 强;有个性化体 验。 条理较为清 楚, 有详略之 分:叙 述为主, 有细节:结构较 为完整,思路清 晰。 语言连贯通 顺;表达方式恰 当;表达效果较 好;叙述手法较 为恰当。
内容较为具体 条理基本清
三类文 表达意图基本 充实;选材基本 楚,叙述为主; 语言表意基本
30 分-38 分 明确。 符合要求;树与 结构基本完 清楚;语病少。
人有关联性。 整。
内容不完全合 乎情理且不具 体;树与人基本 无关联性。 调理不明显,结 构不完整,思路 不清晰。
四类文 表达意图不明 语言表意不明
29 分以下 确。 确,语病较多。
任务二作文评分标准
论点 论据 论证 语言 等次
维度
论点明确,较为 一类文 深刻或新颖,且 45 分﹣50 分 有清晰准确的 表达。 材料准确丰 富,新颖具体; 与论点一致,且 能够支撑论 点。 符合议论文的 语言通顺简 表达自己的观 点与看法,有恰 当的生动表 达。
结构,合乎逻辑,明,能够准确的 能够运用恰当 的论证方法,能 够多方面、多角 度展开论证。
符合议论文的
二类文 39 分--44 分 论点明确,且有 清晰准确的表 达。 材料准确具 结构,能够运用 法,能够多方面 或多角度展开
体;与论点一致,恰当的论证方 且能够支撑论 点。 论证。 语言通顺明 白,能够准确地 表达自己观点 与看法。
三类文 30 分-38 分 论点基本明 确,有比较清楚 明确的表达。 材料准确;与论 点基本一致,大 致可以支撑论 点。 基本符合议论 文结构,能够运 用基本的论证 方法进行展开 论证。 语言基本通 顺,能够表达自 己的观点与看 法,有个别病句。
四类文 论点不明确,表 29 分以下 达不清楚。 材料与论点不 一致,不能够支 撑论点。 结构混乱,基本 没有运用论证 方法。 语言不通顺,不 能够表达自己 的观点与看 法,病句较多。
任务三作文评分标准
主题 内容 结构 语言 等次
维度
能够围绕主题
一类文 主题突出,较为 进行虚构,内容 结构完整,思路 语言流畅、生动,
45 分﹣50 分 深刻或新颖。 较为新颖,合乎 清晰。 表达效果好。
情理且具体。
能够围绕主题
二类文 39 分--44 分 主题明确。 进行虚构,内容 合乎情理且具 体。 结构完整,思路 清晰。 语言流畅、较为 生动。
能够围绕主题 进行联想与想 象,内容较为具 体。 结构基本完 整,思路基本清 晰。
三类文 主题基本明 语言基本流
30 分-38 分 确。 畅,语病较少。
不能围绕主题
四类文 29 分以下 主题散乱。 进行联想与想 象,或没有联想 与想象,内容不 具体。 结构杂乱,思路 混乱。 语言不流畅,表 意不明确,语病 较多。
补充说明(竹溪):
⑴符合出题意图,达到基本字数标准,建议作文起评分在 35 分。评分时不求全
责备,要充分考虑考场作文的实际情况,允许有瑕疵。要确保 10%的学生作文分
进入一类标准,对确实优美的文章不排除满分。
⑵对下列情形要酌情加分:①符合生活的真实;②符合该年龄段特征,有独立的
思考;③展示考生的阅读积累;④个性化的语言;⑤书写工整美观,加 2-3 分。
⑶对下列情形要酌情扣分:①思想不健康,主题偏激;②编造苦难生活经历;③
情感虚假,无病呻吟。
⑷几种特殊情况的评分:①严重抄袭直接归入五类文;②缺少标题的扣 2 分;③
只写题目的给 2 分;④未完成全篇,350 字以上,每少 50 字扣 3 分;⑤350 字以
下直接列入五类文。⑥直接抄袭前面阅读短文(或者抄袭本册教辅资料上的短文),
酌情给 8-10 分。
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