3.1《蜀道难》(共20张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(共20张PPT)
联读古典诗歌，梳理发展脉络
蜀道难
高中选择性必修下册第一单元
一
领会诗作中的浪漫主义艺术手法，感悟李白杂言体诗的语言魅力。通过朗诵和背诵，培育学生的感知力和审美能力。
二
体验诗歌的激情，沉浸于诗意的境界，理解李白诗作中的豪放与奔放艺术风格，培养阅读诗歌的兴趣。
活动目标
三
采用朗诵作为手段，遵循“理解-鉴赏-联想-创造”的教学步骤，引领学生深入鉴赏诗歌，激发创新思维。
台湾诗人余光中曾赞叹：“酒入豪肠，七分酿成月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐便是半个盛唐。”
杜甫有言：“痛饮欢歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
李白则自豪地说：“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲。”（《江上吟》）
活动过程
一、课堂引入
1.聆听朗诵，纠正发音，领悟情感。
噫吁嚱 yī xū xī 巉岩 chán 石栈 zhàn
喧豗 huī 猿猱 náo 砯崖 pīng 飞湍 tuān
崔嵬 wéi 扪参历井 mén shēn 吮血 shǔn
再次聆听教师示范朗读：关注句式、节奏和主旋律。
活动过程
二、整体感知
提问：
（1）这首诗的句式有何特色？从句式和押韵特点能否窥见其体裁？
明确：
句式长短不一，押韵相对宽松，属杂言古体诗，格律不拘，形式自由。“蜀道难”乃汉乐府旧题。
（2）诗中流露出怎样的情感？诗中是否透露了创作目的？
明确：
诗中充满大气与豪迈，洒脱自如。从“问君西游何时还”可知，此乃一首送别之作。诗人之友正赴西蜀之地。
诗歌力图描绘蜀道的艰险，却不显得沉重，作者通过对山川的描写，投射了自己的豪情壮志，激发出积极向上的热情，让人感受到一种崇高与雄伟之美。
活动过程
2.介绍创作背景：
此诗约作于唐玄宗天宝初年，即安史之乱前。唐代蜀中商业繁荣，入蜀者多流连忘返，未曾意识到该地形势险峻，自古为割据之地，随时可能生变。
活动过程
3. 个人朗诵，互评朗诵
朗诵要求：关注句子节奏，情感的波动，重音与轻声，主旋律的突出。
1.噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
问：为何篇首连用多个叹词，单用一个是否可行？“危乎”与“高哉”意义相近，是否可以只保留一个？（尝试朗读，体会差异）
明确：
“吁嚱”为蜀地方言，见物而发出的惊叹，连用叹词以表达强烈的惊叹之情。“危乎高哉”中的语气助词，音调一起一伏，情绪骤然升腾，如同平地惊雷，引出主题，给人以震撼之感。
活动过程
三、朗诵指导
2.尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
明确：
描述的是历史悠久的蜀道，其历史跨度之广，与秦塞隔绝的情形。读来，心中泛起一片苍茫与遥远之感。诵读时，前两句需拉长音调，而后两句则需强调时间概念，并妥善处理“塞”与“烟”字的音调与音长。
“鸟道”暗示了一条连鸟儿也难以通行的险峻小径。蜀道的开辟，传说是五丁开山的壮举，充满了悲壮色彩，暗喻了开路的艰难。在诵读时，“地崩”与“然后”两句应连贯，以凸显“相钩连”。
3.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
明确：
这两句诗强调了蜀道的高度和险峻。从高空到深谷的视角转换，对称的句式结构，长句的运用，在诵读时应体现出这种对称美，展现其雄伟气势。
活动过程
4.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
明确：
这两句通过对比，突出了蜀道的高度和险峻。黄鹤难以飞越，猿猱难以穿越，从而衬托出山高路险。
5.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
明确：
前两句强调了蜀道的曲折，后两句则夸张地表现了山高若天，诵读时应以延长音调来强调其曲折蜿蜒，盘旋上升的艰难与惊险。
6.问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
明确：
诗人以询问归期的方式，表达了对旅途中潜在艰难的担忧，从而抒发了深切的旅愁。
活动过程
7.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。
明确：
诗人描绘了旅途中可能遇到的景象：古木参天，悲鸟号鸣；夜晚月明，子规啼声，空山无人，孤独与寂寞加剧了旅途的忧愁。诵读时，语调应显得沉重。
8.蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
明确：
再次强调蜀道之难，难于上青天，诵读时应收束句子，读得干脆利落。
活动过程
9.剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
明确：
最后写到蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，地势险要，诵读时最后一句需表现出“雷霆万钧”之势。
10.所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。
明确：
通过四字短句的跳跃节奏，表达了一种惊恐的情绪。诵读时，应在“杀人如麻”处加快节奏，以突出其恐怖。
11. 锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
明确：
诵读“锦城”句时，仿佛从惊险的道路中走出，终于可以放慢脚步，舒缓心情。主旋律句再次响起，但已是余音绕梁，以叹息作结。
活动过程
1.“蜀道之难”反覆吟唱的原因。
明确：
文章的首句便引领着整篇的基调，奠定了一种雄浑的吟咏风格。中间的重复吟唱则是对主题的强调，将诗意推向了高潮。而在结尾处，它与题目和开篇相呼应，营造出强烈的感慨。这样的反覆吟唱，贯穿全文，一唱三叹，逐层加深了主题的印象。
活动过程
四、探究学习
2.在探讨蜀道之难的描写时，诗人李白采用了多种手法，将这一主题淋漓尽致地展现出来。试做一些分析。
明确：
首先，他从历史和神话的维度极端地描绘了蜀道的艰难，借助五丁开山的传说，不仅增添了神话的色彩，吸引读者的兴趣，同时也从开辟蜀道时所付出的巨大牺牲来强调其艰辛。其次，诗人从险峻的山势来描述蜀道的困难，如“六龙回日”和“冲波逆折”等形象，以及“黄鹤飞不过”和“猿猱愁攀援”的景象，都生动地表现了蜀道的险峻。
活动过程
从行人的视角来看，蜀道的曲折险阻也被李白细腻地描绘出来，如“青泥何盘盘”和“百步九折萦岩峦”等句子，让人感受到行走其间的艰难。而从环境的角度，诗人通过“悲鸟号古木，子规啼夜月”等句子，营造出一种令人闻声色变的旅途愁绪和蜀道上的凄凉荒寂氛围，进一步加深了蜀道之难的印象。
诗人还从风光的奇险角度来写蜀道，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”等句子，夸张了山峰的高度和绝壁的险峻，营造出一种惊心动魄的气氛。最后，从现实的角度来看，蜀道的艰难同样不容小觑。诗中的“剑阁”、“一夫当关，万夫莫开”、“所守化为狼与豺”和“杀人如麻”等句子，突出了剑阁的险要和易守难攻的特点，历史上在此割据称王的例子不胜枚举。这些描写不仅展现了蜀道的艰难，也反映了当时的政治形势，警示人们警惕战乱的发生，揭露了蜀中豺狼的残暴，既写实又寓意深远，表达了作者对国事的忧虑与关切。
活动过程
1.主旋律的核心：
“蜀道之难，难于上青天”。
2.两个典故的引用：
①“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”（出自汉代杨雄的《蜀王本纪》）
②“一夫当关，万夫莫开”（出自晋代张载的《剑阁铭》）。
3.三种主要情感：
①对国家大事的深切忧虑与关心。
②对祖国山河的热爱之情。
③对进入蜀地的艰难以及蜀地不宜长居的表达。
活动过程
五、课堂总结
六、课堂总结
4.四种主要的创作技巧：
神话传说：通过五丁开山、六龙回日，展现了历史上难以逾越的险阻。（开辟之难）
虚写映衬：黄鹤无法飞渡、猿猱难于攀缘，映衬了人类行走的艰难。（度越之难）
摹写神情、动作：通过描绘手触星辰、呼吸急促、抚胸长叹、步履维艰、神情惶恐，将困顿和危险的情景呈现于眼前。
夸张手法：如“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸张了山峰之高、绝壁之险，增强了惊险氛围；荒凉的古木、凄凉的鸟鸣，让人闻声色变，营造了旅途的忧愁和蜀道上空寂寥的环境氛围，有效地突出了蜀道的艰难。（安居之难）
实词归纳
活动过程
危
危乎高哉 - 高
危如累卵 - 危险
正襟危坐 - 正，端正
六、课堂练习
尚
黄鹤之飞尚不得过 - 尚且
尚贤使能 - 崇尚，尊重
赵王使使视廉颇尚能饭否 - 还
观看视频，感受蜀道之景。
活动过程
七、拓展延伸
经典与创新：聆听张杰在《经典咏流传》中对诗词歌赋的演绎，以及曹轩宾的《别君叹》，对《蜀道难》进行改编。央视《经典咏流传》节目征集对古典诗文的咏唱词，要求在保持原作内涵与风格的基础上进行创新改编，请根据此要求，对《蜀道难》进行重新创作。
布置作业
追寻诗歌之本
探寻文化未来