10.《纸的发明》教案

《纸的发明》教案
【教学目标】
创设“争当中华造纸文化博物馆小宣讲员”为本课学习任务群情境，开展学习：
1审美创造.了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2语言运用.能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。
3思维能力.运用鱼骨图联系上下文整合信息，说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来”的原因，感受中华传统文化的魅力。
【教学重点】
说清楚纸发明的主要过程，以及蔡伦改进造纸的过程和蔡伦造纸术传承下来的原因。
【教学难点】
了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
【教学过程】
一、谈话导入：
我们大中华悠悠五千年文化，为世界文化发展作出了巨大的贡献。很多文化传承至今。今天就让我们继续走进“中华传统文化”长廊。学习和了解——齐读：纸的发明。
二、揭示本课学习任务：“中华造纸文化”博物馆要招收“小小宣讲员”。
三、学习任务开展：
第一关：懂历史：排序；判断；简答，检查已学知识。
（一）排排序：请把“造纸术发明之前，人们文字记录的地方”按照发展顺序排序：
①帛；②龟甲、兽骨、青铜器；③竹片木片。
指名作答；教师点评。
辨一辨：在“帛 ”上写字不能普及的原因是：太轻便了。
指名作答；教师点评。
说一说：人们为什么把一个人学问高说成“学富五车”。
指名作答；教师点评。
检查已学知识：让我们再来回顾一下纸发明的过程。
出示课件，学生齐读。
第二关：会研究
（一）东汉时代，造纸术发展的情况是怎样的呢？找一找：课文哪一自然段介绍了这一方面内容？
1.读读第4自然段，想想：围绕哪一个意思来介绍的？
指名回答。预设：蔡伦改进造纸术。
提取关键信息，填进方框，完成学习单任务一。
2.读读第四段，围绕这一意思写了哪两方面的内容？默读思考。指名读后两个句子，预设：造纸过程、传承原因，并板书。
3.具体研究“造纸过程”，完成图示：
提出问题：那么蔡伦他到底是怎么造纸的呢？他造纸的过程是怎样的？请孩子们自己默读这一句话，然后提炼信息，完成学习单任务二。
生完成学习单，师巡视。
对比展示学生完成的学习单。
老师板贴造纸过程：切碎原料、捣烂成浆、捞出晒干、轻便好用的纸。
学生观看视频。提出问题：视频中哪些造纸的环节跟蔡伦造纸是一样的？理解“传承”。
学生作答。
预设：捣烂成浆、捞出来晒干。
师点评，跟以前的方法一模一样，就叫传承。板书：传承。
5.读句子，了解蔡伦造纸能传承下来的原因。
问题预设：
问题1：为什么只有蔡伦造纸的方法传承下来？
问题2：蔡伦造纸是怎样的？课文当中的句子是怎样写的，找出来读一读。
问题3：蔡伦造纸有什么优点？
问题4：课文是这样写的，你理解吗？能不能用自己的话来说一说？
问题5：为什么可以大量制造呢？
问题6：什么原料？造纸的原料有哪些？
通过刚才的分析，让我们一起来读一读蔡伦造纸方法传承下来的原因。
6.区分“改进”和“发明”
提出问题：课文当中为什么说蔡伦改进了造纸术，他为什么不说他发明了造纸术呢？
学生作答。师点评。
板书：改进
第三关：会合作
小组合作来研究：这些造纸方法的优点或缺点是什么？蔡伦学习了什么优点，改了什么缺点，改进了造纸术？完成鱼骨图。
出示合作要求。四人小组合作完成。
小组展示学习成果：出示“鱼骨图”，介绍得好的直接晋级为“小小宣讲员”。
学生评价、教师点评。
四、小小宣讲员上岗：
1.那小小宣讲员要上岗喽！上岗之前啊，我们要做一些准备，出示要求：小组行动，每位宣讲员在组里试讲，再推荐一位准备为游客们讲解。
2、组长打开小组任务单，小组完成任务。
3.情境创设：欢迎大家来到——中华造纸文化博物馆。邀请两位组长到讲台前。
首先来到通史主体馆，最后来到蔡伦成就馆。依次让学生介绍。
教师小结：
5、学生齐读：继承和守护好中华优秀传统文化！