1《沁园春长沙》课件(共29张PPT)统编版高中语文高中必修上册

(共29张PPT)
部编版
春
沁
·
沙
园
长
高中语文课件必修上册
学习目标
掌握 “百舸”“峥嵘” 等诗词意象，理解 “沁园春” 词牌的格律特点，能准确分析上片写景、下片抒情的结构。
通过分析 “层林尽染”“浪遏飞舟” 等意象的象征意义，提升对革命浪漫主义手法的解析能力。
感受 “万类霜天竞自由” 的壮阔意境，体会动静结合的写景艺术，尝试仿写诗词片段。
结合 1925 年中国社会背景，理解青年毛泽东 “主沉浮” 的革命豪情与时代担当。
新课导入
”独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”1925 年深秋，32 岁的毛泽东站在长沙橘子洲头，面对 “万类霜天竞自由” 的壮丽秋景，挥笔写下这首气吞山河的《沁园春 长沙》。为何萧瑟秋景在他笔下却充满生机？今天，我们将以 “历史解读者” 的身份，破译这首词中的 “青春密码”。
任务情景
请同学们为 “青春中国” 主题展览的顺利举办完成三项任务：
文物标注：为 “橘子洲头实景图” 标注词中意象，分析景物描写的时空层次；
档案研究组：制作 “1925 年毛泽东年谱”，梳理创作背景与词中情志的关联；
以 “浪遏飞舟” 为灵感，设计一款体现青年担当的主题文创产品。
知人论世
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、战略家、文学家。1910 年入长沙湘乡中学，开始接触进步思想；1913 年入湖南第一师范，组织 “新民学会”；1925 年从韶山到长沙，组织农民运动，同年秋写下《沁园春 长沙》。他的诗词兼具革命豪情与浪漫主义色彩，代表作《沁园春 雪》《七律 长征》等。
创作背景
1925 年秋，毛泽东从韶山前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙。此时距 “五四运动” 已过去 6 年，大革命浪潮正在兴起，但国共合作内部暗流涌动。面对橘子洲头的秋景，毛泽东回忆起早年在长沙的求学生涯（1911—1918），联想到国家前途与青年责任，写下此词，以 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的设问，发出改造旧中国的时代强音。
题目解读
沁园春：词牌名，源于汉代沁水公主园林，定格为 114 字，上片 13 句，下片 12 句，需押平声韵，讲究对仗
长沙：题目，点明创作地点，与毛泽东早年在长沙的革命活动密切相关，赋予词章具体的历史语境。
文体介绍-词
结构：分上片（上阕）、下片（下阕），上片写景为主，下片抒情议论为主；
押韵：本词押 “ou” 韵（秋、头、由、流等），双数句押韵，首句可押可不押；
对仗：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 为鼎足对，“万类霜天竞自由” 与 “百舸争流” 形成宽对。
知识链接
中流击水：
源自《晋书 祖逖传》“中流击楫而誓曰：‘不能清中原而复济者，有如大江！’”，词中 “到中流击水，浪遏飞舟” 化用此典，以祖逖北伐的壮志喻指青年改天换地的豪情。
百侣曾游：
指毛泽东与蔡和森、何叔衡等 “新民学会” 会员在橘子洲头的革命活动，“忆往昔峥嵘岁月稠” 即回忆这段志同道合的奋斗时光。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
任务：为 “鹰击长空，鱼翔浅底” 设计重音符号，说明动词的表现力（“击”“翔” 重读，体现力量与自由）；
用波浪线标注 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的节奏起伏，体现设问的深沉力度。
朗读课文
全诗以 “行舟” 为线索，在 “眼见之景” 与 “心中之情” 的交织中，完成从 “江景描绘” 到 “乡愁抒发” 的情感升华。
整体感知（档案研究组参考）
（文物标注组）首句 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 在全词中的作用？
结构作用：点明时间（寒秋）、地点（橘子洲）、人物（独立），“湘江北去” 以江水流动暗示时间流逝，为下文的 “问” 与 “忆” 做铺垫；
情感基调：“独立” 二字既写物理姿态，又暗含孤独思考的意味，与 “百侣曾游” 形成对比，奠定 “个人思考 — 集体奋斗” 的情感脉络。
（文物标注组）“看万山红遍，层林尽染” 中 “红遍”“尽染” 如何体现秋景的壮阔？
色彩张力：“红” 是暖色调，突破传统秋景的萧瑟，“遍”“染” 二字从空间（满山）到程度（彻底）强化色彩冲击力，与 “漫江碧透” 形成红蓝对比，构成视觉盛宴；
动态想象：“染” 字暗含拟人，仿佛大自然用画笔涂抹山林，赋予静态景物以生命力，与 “百舸争流” 的动态形成 “静动相生” 的美学效果。
（文物标注组）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮” 为何是上片的情感高潮？
情感转折：从 “万类霜天竞自由” 的生机盎然，到 “怅寥廓” 的深沉思索，“怅” 非惆怅，而是对宇宙人生的哲思；
时代意义：“谁主沉浮” 表面问自然大地，实则问中国命运，将个人思考升华为对国家前途的追问，与 1925 年 “中国向何处去” 的时代命题相呼应。
上阕总结
策展说明（文物标注组）：
上阕 “三维观景模型”：
空间维度：由远及近（万山→层林→漫江→百舸），由高到低（鹰击→鱼翔），形成立体景观；
时间维度：“寒秋” 点明季节，“北去” 暗示时间流逝，为下片的回忆做铺垫；
情感维度：从 “独立” 的个人观察，到 “万类竞自由” 的生命礼赞，最终升华为 “谁主沉浮” 的时代之问。
此部分以 “壮景” 为底色，却在 “问” 中埋下情志伏笔，体现革命浪漫主义 “景中含情，情中蕴理” 的特质。
（档案研究组）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 如何衔接上下片？
结构衔接：“忆” 字承上启下，从眼前景转向往昔事，“百侣” 回应上片 “独立”，形成 “独 — 群” 的结构对照；
情感深化：“峥嵘岁月” 指 1910 年代在长沙的求学生涯与革命活动，“稠” 字形容岁月充实，为下文的 “风华正茂” 做情感蓄势。
（档案研究组）：“恰同学少年” 一段运用了哪些手法刻画青年形象？
排比铺陈：“风华正茂 — 书生意气 — 挥斥方遒” 从气质、精神、行为三方面塑造青年群像；
动作描写：“指点江山 — 激扬文字 — 粪土万户侯” 以系列动作，展现青年 “以天下为己任” 的担当，“粪土” 名词活用为动词，凸显蔑视权贵的豪情；
对比映衬：“万户侯” 的权贵身份与 “书生意气” 的清贫形成对比，强化青年的理想主义色彩。
（档案研究组）：结尾 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟” 有何深层寓意？
典故活用：化用 “中流击楫” 典故，将祖逖北伐的个体壮志，转化为中国青年改造社会的集体行动；
象征意义：“中流击水” 象征在时代浪潮中奋斗，“浪遏飞舟” 以夸张手法，暗示青年力量足以阻挡历史逆流，与上片 “谁主沉浮” 的设问形成呼应；
现实指向：1925 年正值大革命前夕，此句暗指青年应投身革命洪流，体现毛泽东对未来的信心与号召。
档案研究说明：下阕（下片）如何实现 “三重转化”：
视角转化：从 “我” 的观察到 “我们” 的回忆，体现个人情志到集体理想的升华；
时间转化：从 “寒秋” 的现实时间，到 “往昔” 的历史时间，再到 “曾记否” 的未来时间，构建三维时间轴；
情感转化：由 “怅寥廓” 的深沉思索，转为 “风华正茂” 的青春激情，最终落于 “击水遏舟” 的行动宣言。
此部分以 “忆” 为线索，将个人经历升华为时代精神，体现 “以情写史，以史言志” 的创作特色。
词中 “万山红遍” 与 “漫江碧透” 的色彩搭配有何美学意义？
对比美学：红色象征革命热情，蓝色代表理性思考，二者在视觉上形成补色对比，在情感上构成 “激情 — 理性” 的平衡；
季节突破：打破 “秋风萧瑟天气凉” 的传统秋景书写，用暖色调赋予秋景以春的生机，体现毛泽东 “反传统” 的审美追求；
时代隐喻：1925 年国共合作初期，红色与蓝色也可视为革命力量与理性思考的象征，暗含 “激情奋斗与科学规划” 的时代要求。
对比 “鹰击长空” 与 “鱼翔浅底”，分析动静描写的妙处。
动态互补：“击” 字写鹰的迅猛有力，“翔” 字写鱼的轻盈自由，一动一静，展现 “万类霜天竞自由” 的生命多样性；
空间拓展：“长空” 与 “浅底” 从垂直维度拓展空间，鹰的 “高” 与鱼的 “低” 构成宇宙坐标系，暗示青年应像万物一样在广阔天地中实现价值；
哲学意味：鹰击是 “向上” 的进取，鱼翔是 “向下” 的沉潜，二者统一于 “竞自由” 的主题，体现中国哲学 “屈伸有度” 的智慧。
如果为 “风华正茂” 设计文创书签，你会选择何种意象与文案？
意象选择：选用 “百舸” 与 “书” 的组合，“百舸” 象征集体奋斗，“书” 代表知识力量；
材质设计：采用红色亚克力材质，激光雕刻 “指点江山” 四字，边缘烫金 “粪土当年万户侯”，体现 “激情与理性” 的融合；
文案构思：书签背面刻 “曾记否，到中流击水”，将历史情志转化为当代青年的行动指南，呼应 “青春中国” 的展览主题。
结合创作背景，分析 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的多重含义。
自然之问：面对宇宙山河，思考自然规律的主宰者；
历史之问：回顾中国历史，追问王朝更迭的决定力量；
现实之问：1925 年军阀混战，思考谁能终结乱世、主宰中国命运；
哲学之问：作为青年知识分子，思考个人在历史进程中的责任与使命。
这一发问层层递进，从自然到历史，从现实到哲学，体现毛泽东 “小我 — 大我” 的思维格局。
为什么说《沁园春 长沙》是 “革命浪漫主义” 的典范？
理想与现实结合：以橘子洲头的现实秋景为基础，生发 “谁主沉浮” 的理想追问，避免空想主义；
个人与集体统一：从 “独立” 的个人观察出发，转向 “百侣” 的集体回忆，最终落于 “中流击水” 的集体行动；
传统与创新融合：继承 “沁园春” 词牌的传统格律，突破 “伤秋” 的传统主题，赋予古典形式以革命内容；
情感与理性平衡：“风华正茂” 的激情与 “问苍茫大地” 的理性思考并存，体现革命情怀的成熟性。
课堂小结
《沁园春 长沙》通过描绘橘子洲头的秋景，回忆青年时期在长沙的革命活动，抒发了以毛泽东为代表的中国青年 “指点江山、激扬文字” 的革命豪情，以及 “主沉浮” 的时代担当。全词将自然景观、个人回忆与社会理想熔铸一炉，既展现了 “万类霜天竞自由” 的壮阔意境，又发出了改造旧中国的时代强音，成为中国革命文学的里程碑之作。
艺术特色
意象集群化：山、林、江、舸、鹰、鱼等意象构成有机整体，形成 “秋景 — 青春 — 革命” 的意象链；
时空立体化：从 “寒秋” 到 “往昔” 的时间跨越，从 “万山” 到 “浅底” 的空间拓展，构建多维艺术世界；
用典创新化：化用 “中流击楫” 等典故，赋予传统意象以新的革命内涵；
语言张力化：“红遍”“碧透” 等色彩词，“击”“翔” 等动作词，形成强烈的语言冲击力。
对接高考
高考题型模拟（档案研究组专项）：
诗歌鉴赏题：
有人认为 “万类霜天竞自由” 是全词的 “诗眼”，请结合上下片，分析这一句如何体现 “景中含情，情中蕴理”。
评分要点：
景中含情：
描写万物在秋霜中自由生长，暗含对生命力的赞美，与 “独立寒秋” 的孤独形成情感对照；
“竞” 字赋予万物以主动进取的精神，折射青年毛泽东对自由的向往与奋斗的热情。
情中蕴理：
由自然万物的 “竞自由”，引发 “谁主沉浮” 的哲理思考，将自然规律与社会规律相联系；
体现辩证唯物主义思想：在 “竞” 中实现自由，为下片 “到中流击水” 的行动提供哲学依据。
理解性默写
词中描写长沙秋景的壮阔句子：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；
体现万物生机勃勃的句子：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；
抒发时代之问的句子：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮；
回忆青年活动的句子：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；
表现青年担当的句子：到中流击水，浪遏飞舟。