Unit2 We’re Family! Section B(2a-2b)教学设计-2025-2025学年人教版（2024）七年级英语上册
文档属性
| 名称 | Unit2 We’re Family! Section B(2a-2b)教学设计-2025-2025学年人教版（2024）七年级英语上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 730.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-29 22:05:54 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit2 We’re Family! Section B(2a-2b)
教材分析
本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，给 Pauline 或者 Peter 写回信息。
1. 主题与内容（What）
写作范文是这篇语篇是一篇关于作者一家的介绍照片的描述。照片中有作者的爸爸、妈妈、作者自己和弟弟。作者描述了每个家庭成员的外貌特征和爱好，并强调了一家人相互关爱和帮助的重要性。作者介绍了父亲幽默的性格、美丽且爱运动的母亲、聪明爱学习的哥哥，全家人互帮互助，团结有爱。
2. 写作目的(Why)
这篇语篇的目的是让读者了解作者的家庭成员，并展示他们之间的亲密关系。通过描述他们的外貌特征和爱好，读者可以更好地认识作者一家人，并感受到他们之间的温暖和幸福。这篇语篇通过简单的描述展示了作者家庭成员的形象和亲密关系。每个家庭成员都有独特的外貌特征和爱好，但他们之间都有相互关爱和帮助。这篇语篇让读者感受到了家庭的温暖和幸福，也强调了家庭成员之间团结的重要性。
3 语言特点(How)
短文采用“总—分一总”的结构和直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。作者使用了肯定的形容词来描述爸爸、妈妈和自己，比如爸爸“handsome and funny”，妈妈“beautiful and kind”，自己“always happy”。通过这些形容词，读者可以对他们的个性和外貌特征有一个直观的印象。此外，作者还强调了家庭成员之间的亲密关系和相互关爱，表达了他们之间的团结和支持。整个语篇简洁明了，使读者能够清晰地了解作者一家人。
三、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
2. 本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习家人的信息及兴趣爱好的信息，以及家人的性格特点、兴趣、爱好等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Is this/Are these.... Do you play the piano Does your mother have a piano
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）随着主语数量的变化，be 动词的用法。
（2）对于家人性格、兴趣、爱好、年龄等方面描述语不够丰富
（3）不了解如何正确使用对于文章的过渡语
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用名词所有格。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍家人的信息。
教学目标
1. 梳理 2a 范文结构，并整理出范文的内容和结构，分别从家庭成员的身份、外貌、性格、爱好等方面介绍自己的家人，以及描述家人的日常活动。
2. 能够运用一般现在时态,概况复述文章内容，观察照片并介绍自己的家人,语言运用得体、正确;
3. 能主动参与课堂最美家庭评选活动,用英语介绍全家福,积极同他人进行交流,增强英语实践能力同时培养关爱家人的意识。
教学重难点
通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文，理解介绍全家福的内容;梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍全家福的相关内容;关联自身的个人信息，介绍自己的家庭的信息，提升热爱家人的意识。
教学目标 学习活动 活动层次
1.梳理 2a 范 文结构，并整 理出范文的内 容和结构，分 别从家庭成员 的身份、外貌、 性格、爱好等 方面介绍自己 的家人，以及 描述家人的日 常活动。(学习 理解) 1. Lead in 通过和胡晓的 3D 人物对话，引入胡晓想要参加最美家庭的评选 ,需要大家的帮助。 2. Finish 3a ①Let’s read a passage and complete the introduction below with the information about Hu Xiao’s family. After that, let’s check the answers. The Most Beautiful Family Selection 2a Think about how to introduce family members I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is beautiful and .He plays it every week. She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love .This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes. He's very clever and he likes reading a lot.We love and help each other. ③Finish 2b List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo. 思考： Do you think HuXiao’s family is the most beautiful family Why 3. Analyse the structure of the passage. ①How many parts can we divide the passage into ②Can you find the structure of the passage ③Which sentences can help us to start and end the passage Beginning: I am... This is... Ending: We love... and help.. 4.1 Talk about how to decribe family members in your groups. I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is football.He plays it every week. Next to him is my mum. She's beautiful and kind.She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love animals.This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes.He's very clever and he likes reading a lot. We love and help each other. 1. What do we know about Hu Xiao’s father 2. What do we know about Hu Xiao’s mother 1. What do we know about Hu Xiao 1. What do we know about Hu Rui ②Finding out the transitional sentences between each part. I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is football.He plays it every week. Next to him is my mum. She's beautiful and kind.She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love animals.This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes.He's very clever and he likes reading a lot. We love and help each other. 1.创设真实情景， 提出问题。 ①学习理解之感 知与注意
设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展家庭成员身份的介绍。在教学中，教师首先以胡晓 3D 人物参加最美家庭评选活动引入本节课，激发学生学习兴趣；再通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。
2.能够运用一般 现在时态, 概 况复述文章内容，观察照片并介绍自己的家 人, 语言运用得体、正确;（应用实践） 1. 拿出自己的全家福照片，模仿活动 2a 的范文内容和结构特征，与同 伴开展口头介绍。教师应提醒学生使用活动 2b 所列的核心句式。 This is...Here is .. He’s/She’s ...His/Her favourite ... is... He/She really likes....He/She looks...He/She plays.... every week. 1. 应用实践之内化与运用。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，复述文章。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
3.能主动参与课 堂最美家庭评选 活动, 用英语介 绍全家福, 积 极同他人进行 交流, 增强英 语实践能力同时培养关爱家人 的意识。（迁移创新） 1. Writing （1）根据句型结构和总结的短语，写出初稿。 I'm _________.This is my family photo. Here’s ___________. He's ___________. His favourite _________is ________. Next to _____ is ________. She's ___________________.She likes _____________.The tall/short ____ is me. I'm _________ and I love ____________.This is ____________. He has ______________.He's_________ and he likes ________. We love and help each other./___________________. (2) 同伴互评 。学生两人一组交换初稿，教师提供 评价量表，学生根据评价量表要点进行互 评。并写出修改意见。学生根据同伴的评价和意见进一步修改文章。以下评价量表供参考： 1. 迁 移 创 新 之 想象与创造 2. 迁 移 创 新 之 批判与评价
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
作业设计 基础巩固作业 完成练习题上关于本课时重点句 型的练习题。 能力提升作业 在全家福的初步介绍基础上，进一步完善对家人的介绍，完成最美家庭的海报。 拓展延伸作业 利用 AI 工具将自己的全家福介绍内容转换成视觉图片，绘制出 一张新的全家福 图片。在使用 AI工具的过程中，学生还可不断增加 新的细节描述，使得最后的成品图 片更加逼真和 美观。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit2 We’re Family! Section B(2a-2b)
教材分析
本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，给 Pauline 或者 Peter 写回信息。
1. 主题与内容（What）
写作范文是这篇语篇是一篇关于作者一家的介绍照片的描述。照片中有作者的爸爸、妈妈、作者自己和弟弟。作者描述了每个家庭成员的外貌特征和爱好，并强调了一家人相互关爱和帮助的重要性。作者介绍了父亲幽默的性格、美丽且爱运动的母亲、聪明爱学习的哥哥，全家人互帮互助，团结有爱。
2. 写作目的(Why)
这篇语篇的目的是让读者了解作者的家庭成员，并展示他们之间的亲密关系。通过描述他们的外貌特征和爱好，读者可以更好地认识作者一家人，并感受到他们之间的温暖和幸福。这篇语篇通过简单的描述展示了作者家庭成员的形象和亲密关系。每个家庭成员都有独特的外貌特征和爱好，但他们之间都有相互关爱和帮助。这篇语篇让读者感受到了家庭的温暖和幸福，也强调了家庭成员之间团结的重要性。
3 语言特点(How)
短文采用“总—分一总”的结构和直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。作者使用了肯定的形容词来描述爸爸、妈妈和自己，比如爸爸“handsome and funny”，妈妈“beautiful and kind”，自己“always happy”。通过这些形容词，读者可以对他们的个性和外貌特征有一个直观的印象。此外，作者还强调了家庭成员之间的亲密关系和相互关爱，表达了他们之间的团结和支持。整个语篇简洁明了，使读者能够清晰地了解作者一家人。
三、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
2. 本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习家人的信息及兴趣爱好的信息，以及家人的性格特点、兴趣、爱好等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Is this/Are these.... Do you play the piano Does your mother have a piano
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）随着主语数量的变化，be 动词的用法。
（2）对于家人性格、兴趣、爱好、年龄等方面描述语不够丰富
（3）不了解如何正确使用对于文章的过渡语
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用名词所有格。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍家人的信息。
教学目标
1. 梳理 2a 范文结构，并整理出范文的内容和结构，分别从家庭成员的身份、外貌、性格、爱好等方面介绍自己的家人，以及描述家人的日常活动。
2. 能够运用一般现在时态,概况复述文章内容，观察照片并介绍自己的家人,语言运用得体、正确;
3. 能主动参与课堂最美家庭评选活动,用英语介绍全家福,积极同他人进行交流,增强英语实践能力同时培养关爱家人的意识。
教学重难点
通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文，理解介绍全家福的内容;梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍全家福的相关内容;关联自身的个人信息，介绍自己的家庭的信息，提升热爱家人的意识。
教学目标 学习活动 活动层次
1.梳理 2a 范 文结构，并整 理出范文的内 容和结构，分 别从家庭成员 的身份、外貌、 性格、爱好等 方面介绍自己 的家人，以及 描述家人的日 常活动。(学习 理解) 1. Lead in 通过和胡晓的 3D 人物对话，引入胡晓想要参加最美家庭的评选 ,需要大家的帮助。 2. Finish 3a ①Let’s read a passage and complete the introduction below with the information about Hu Xiao’s family. After that, let’s check the answers. The Most Beautiful Family Selection 2a Think about how to introduce family members I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is beautiful and .He plays it every week. She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love .This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes. He's very clever and he likes reading a lot.We love and help each other. ③Finish 2b List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo. 思考： Do you think HuXiao’s family is the most beautiful family Why 3. Analyse the structure of the passage. ①How many parts can we divide the passage into ②Can you find the structure of the passage ③Which sentences can help us to start and end the passage Beginning: I am... This is... Ending: We love... and help.. 4.1 Talk about how to decribe family members in your groups. I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is football.He plays it every week. Next to him is my mum. She's beautiful and kind.She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love animals.This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes.He's very clever and he likes reading a lot. We love and help each other. 1. What do we know about Hu Xiao’s father 2. What do we know about Hu Xiao’s mother 1. What do we know about Hu Xiao 1. What do we know about Hu Rui ②Finding out the transitional sentences between each part. I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is football.He plays it every week. Next to him is my mum. She's beautiful and kind.She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love animals.This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes.He's very clever and he likes reading a lot. We love and help each other. 1.创设真实情景， 提出问题。 ①学习理解之感 知与注意
设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展家庭成员身份的介绍。在教学中，教师首先以胡晓 3D 人物参加最美家庭评选活动引入本节课，激发学生学习兴趣；再通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。
2.能够运用一般 现在时态, 概 况复述文章内容，观察照片并介绍自己的家 人, 语言运用得体、正确;（应用实践） 1. 拿出自己的全家福照片，模仿活动 2a 的范文内容和结构特征，与同 伴开展口头介绍。教师应提醒学生使用活动 2b 所列的核心句式。 This is...Here is .. He’s/She’s ...His/Her favourite ... is... He/She really likes....He/She looks...He/She plays.... every week. 1. 应用实践之内化与运用。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，复述文章。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
3.能主动参与课 堂最美家庭评选 活动, 用英语介 绍全家福, 积 极同他人进行 交流, 增强英 语实践能力同时培养关爱家人 的意识。（迁移创新） 1. Writing （1）根据句型结构和总结的短语，写出初稿。 I'm _________.This is my family photo. Here’s ___________. He's ___________. His favourite _________is ________. Next to _____ is ________. She's ___________________.She likes _____________.The tall/short ____ is me. I'm _________ and I love ____________.This is ____________. He has ______________.He's_________ and he likes ________. We love and help each other./___________________. (2) 同伴互评 。学生两人一组交换初稿，教师提供 评价量表，学生根据评价量表要点进行互 评。并写出修改意见。学生根据同伴的评价和意见进一步修改文章。以下评价量表供参考： 1. 迁 移 创 新 之 想象与创造 2. 迁 移 创 新 之 批判与评价
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
作业设计 基础巩固作业 完成练习题上关于本课时重点句 型的练习题。 能力提升作业 在全家福的初步介绍基础上，进一步完善对家人的介绍，完成最美家庭的海报。 拓展延伸作业 利用 AI 工具将自己的全家福介绍内容转换成视觉图片，绘制出 一张新的全家福 图片。在使用 AI工具的过程中，学生还可不断增加 新的细节描述，使得最后的成品图 片更加逼真和 美观。
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