23《黄继光》 教学设计

《黄继光》教学设计
一、教学目标
1、 语言运用：能按照“接受任务—艰难冲锋—舍身堵枪—战斗胜利”的顺序，借助关键词句简要复述课文主要内容。
2、审美创造： 学生能找出“匍匐前进”“突然站起来”“张开双臂猛扑”等动作描写，以及“子弹像冰雹一样”“暴风雨一样的子弹”等环境描写，体会其对塑造人物形象的作用。
3、 文化自信：通过分层朗读、情境对话等方式，学生有感情地朗读重点段落，感受黄继光“英勇顽强、视死如归”的革命精神，激发爱国情感。
二、教学重点：
1、 学生梳理黄继光“爬—站—扑”的动作链条，结合敌军火力描写，分析人物在不同情境下的心理变化。
2、学生体会环境描写对烘托人物品质的侧面作用。
三、教学难点：
通过有感情的朗读，将对文字的理解转化为情感表达，尤其是“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”等感叹句的语气处理，传递对英雄的崇敬之情。
四、教学准备
搜集图片，制作课件。
五、教学过程
（一）创设情境，任务导入
1. 视频激趣：播放上甘岭战役片段，定格黄继光堵枪眼画面，提问：“这位战士是谁？他在做什么？”
2. 任务驱动：发布《英雄故事汇》“小小宣讲员”招募令：“今天我们要走进黄继光的故事，通过‘解任务—品动作—悟精神’三个关卡，成为合格的宣讲员，向更多人传递英雄精神。”
（二）任务一：解任务之不凡，走近英雄
1. 背景铺垫：出示“抗美援朝战争时间轴”“上甘岭战役地形图”，结合图文讲解：“1952年10月，美军在上甘岭部署密集火力，597.9高地是关键据点，黄继光所在的营已激战四天四夜，伤亡惨重。”
2. 精读感悟：默读1-6自然段，圈画“持续战斗四天四夜”“屡次突击被压回”“四点多了，黎明前攻不下主峰就会失守”等关键句，完成填空：“这是一场____（危急/惨烈）的战役，因为____。”
师生共读：教师读环境描写（如“敌人一个火力点凶猛地射击起来，战士们屡次突击都被压了回来”），学生读黄继光的语言（“参谋长，请把这个任务交给我吧！”），通过语气对比感受任务的艰巨与人物的坚定。
3、 小结过渡：在“时间紧迫、伤亡惨重、火力凶猛”的绝境中，黄继光主动请战，他的“不平凡”始于担当。
（三）任务二：品动作之不凡，见证英雄
1、 动作梳理：自读7-11段，用“△”标出黄继光的动作（爬、站、举、扑），小组合作完成《英雄动作记录表》
2、 对比分析：“他向前爬。” vs “他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”引导学生发现“用尽全身力气”“二十米，十米”等细节，体会动作描写中“程度词+数字递进”对凸显艰难的作用。
环境烘托：找出描写敌军火力的比喻句（“子弹像冰雹一样射过来”“暴风雨一样的子弹”），提问：“如果把‘冰雹’‘暴风雨’换成‘密集’，表达效果有什么不同？”（体会比喻的生动性，感受敌人的凶残与黄继光的英勇）。
3、 朗读指导：“爬”的段落：语速缓慢，重读“用尽全身力气”“十米”，读出挣扎与坚持；“站”的段落：提高音调，配合感叹号，读出震惊与崇敬；“扑”的段落：语气悲壮，“张开双臂”“猛扑”重读，传递舍生取义的决绝。
（四）任务三：悟精神之不凡，致敬英雄
1. 深度对话：小组讨论：“黄继光也是普通人，他难道不怕死吗？从哪些地方看出他的‘血肉之躯’与‘英雄之光’？”（预设：“他肩上腿上都负了伤”说明他会痛，是普通人；“站起来”“扑上去”的选择，让他成为超越凡人的英雄。）
情感升华：播放“英雄母亲”相关视频，提问：“如果你是宣讲员，会如何向听众介绍黄继光的‘平凡与伟大’？”
2、复述训练：借助板书“爬—站—扑”的动作线索，结合“时间紧迫、火力凶猛、孤身奋战”的情境词，用“首先……接着……最后……”的句式简要复述黄继光执行任务的过程。
（五）作业布置（分层设计）
1. 基础任务：给家人讲述黄继光的故事，要求包含“主动请战”“艰难爬行”“舍身堵枪”三个关键情节。
2. 拓展任务：阅读《邱少云》《杨根思》等抗美援朝英雄故事，对比分析“动作描写”如何体现人物品质；为黄继光写一段“英雄颁奖词”，用上“暴风雨”“冰雹”等课文中的比喻词，表达崇敬之情。
六、教学板书
23 黄继光
冰雹 暴风雨
爬→ 站→ 扑
英勇顽强 视死如归 舍生取义