《专制皇权的不断加强》教学设计
一、内容标准
本节课课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，而还要求学生能列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
由于本节内容涉及君主专制制度发展变化的核心内容，而由于本教材的第三课主要描述中央与地方的斗争情况，即描述地方政治制度的演变时，其中还讲述了汉代及北宋中央政治制度的演变，因此，为了更好地让学生了解掌握君主专制制度的演变及特点，本课教学设计将第三课的中央政治情况同第四课的联系起来，系统讲解中央中枢权力体系里皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点。
二、学习目标
1．知识与能力： 本节要求学生掌握汉代的中朝制、 唐代的三省六部制、 北宋的二府三司制、元代的一省制、明代废丞相设内阁、 清代军机处的设立等知识。 通过引导学生对各个朝代下中枢权力机构的设置的学习，培养学生透过现象看本质的能力。
2． 过程与方法：
通过让学生搜集的材料或者筛选材料，引导学生从材料中获取有效信息，培养学生搜集材料运用材料的能力。
通过引导学生依据史实比较分析明清皇权与以往皇权的不同特征，培养学生运用比较思维能力。
通过引导学生讨论君主专制的加强对中国社会发展的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过引导学生了解中央中枢权力体系里，皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点，培养学生透过现象看本质的能力。
3．情感态度与价值观：
通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国社会的影响，让学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程，培养学生为社会主义民主的完善而努力。
通过分析讨论君主专制加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己的民主权利，正确对待当今中国在民主方面取得的改变。
三、教学内容分析
本节主要通过阐述从汉到明清中央政治制度的演变原因，演变情况及影响，使学生了解中央政治制度演变的特点是专制皇权不断加强，而明清时期专制皇权更是发展到顶峰。而了解专制皇权的不断加强是学生了解和比较第三四单元古代、近代、西方民主政治的基础，同时还有助于了解近现代中国人民推翻专制，建立并完善民主政治的艰难而漫长的历程，使学生更好理解现代中国的民主建设，培养学生的民主意识，珍惜民主权利。
四、教学活动
课堂导入
观看视频《皇帝的烦恼》及《好了歌》------了解皇帝有哪些烦恼。
展示学习目标
教师解读，引领学生学习，明确本堂课的目标，提升学习动力。
基础知识再巩固
学生根据预习进行基础知识再巩固，注意重点知识点的记忆。
知识框架中的知识回顾
学生根据知识框架进行知识回顾，注意各个朝代的中枢权力构架。
梳理重点知识并进行突破
1．隋唐：三省六部制。三省六部制的运行程序是怎样的？它的特点？影响？
2．宋代：二府三司制。二府三司制权力归属及其影响？
3．元朝：一省制。思考元朝为什么实行一省制？实际效果如何？
4．明朝：废丞相，设内阁。分析朱元璋为什么要废除丞相制度，你同意他的看法吗？
进行知识拓展：内阁首辅是否就是宰相？
5．清朝：设军机处。利用“学以致用”进行重点突破。
合作探究
分别指出图示中三个朝代的中枢权力架构。有人认为图示一和二的架构具有民主的色彩，请说明之，概括其实质。
有效练习
设计了5个选择题，考查学生对本节课重点知识点的理解和运用。
课后作业
1.完成课后拓展案。
2.进行知识的梳理及知识体系的构建。
升华课堂
据所学知识分析君主专制制度的加强对中国社会的影响
在小结《 中枢权力体系变更的实质 ——皇权与相权的争夺
结果——在皇权与相权的激烈争夺过程中，皇权逐渐取得了上风，皇帝越来越成为国家中枢权力体系的核心》中结束本节课的学习
《专制皇权的不断加强》评测练习
1.唐朝中央政府具有较高的行政效率，主要原因在于( )
A．增设机构，独立施政 B．分工明确，相互协调
C．一职多官，互相牵制 D．简化机构，总揽于上
2.中国凭着相当完整的官僚体系，才能维持整个国家的运作，其运作模式基本上是专断的，但也有例外，下列哪一朝代中央政府的运作是通过协商，而具有“集体领导”的性质（ ）
A．秦汉三公制 B．隋唐三省制 C．宋代三司制 D．元代的中书省制
3.宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面。这反映出( )
A．宰相职权范围扩大???????? ?? B．专制皇权达到顶峰
C．君权对相权的制约??????? ? D．中央对地方控制加强?
4.《资治通鉴》载：“国家本置中书、门下以相监察，中书诏敕或有差失，则门下当行驳正。”材料涉及的政治制度( )
A．确立于秦朝，汉武帝时期完善 B．标志着专制皇权达到顶峰
C．削弱了地方，加强了中央集权 D．有利于减少决策失误
5．右表所列内容为中国古代某行政机关的职权。据此推断该行政机关
A．“掌丞天子，助理万机”
B．“中书取旨，门下封驳”
C．“首辅独专票拟，阁权至重”
D．“军国大计，罔不总揽”
