22为中华之崛起而读书第一课时 教学设计

四年级语文上册为中华之崛起而读书第一课时教学设计
【教材分析】
《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册第七单元的课文。“天下兴亡，匹夫有责”是本单元的人文主题。“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“学习写书信”是本单元的语文要素。第一课时围绕单元语文要素学习要求，力求达成两项目标：一是概括课文讲了几件事，再连起来说说课文的主要内容；二是初步体会“中华不振”的含义，了解少年周恩来立志的原因，并以“小练笔”的形式写写自己的读书目的。
【教学目标】
1.认识“崛、范”等生字，在语境中理解生字词语的意思。
2.初步体会“中华不振”的含义，了解少年周恩来立志的原因。
3.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
4.思考自己读书的目的，并写一写。
【教学重点】
能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
【教学难点】
体会“中华不振”的含义，了解少年周恩来立志的原因。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、人物导入，揭示课题含义。
1.任务驱动。
引导：同学们，在语文书中我们已经认识了不少革命伟人。他们都心怀家国，用实际行动告诉我们：天下兴亡，匹夫有责！他们是谁呢？（出示课文《八角楼》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》）
点评：毛泽东思想的光辉照亮了中国革命胜利的道路；朱德元帅的革命精神让我们永远铭记；周恩来是新中国第一位总理，他的一生为中华民族的振兴鞠躬尽瘁。
2.揭示课题。
引导：周恩来少年时就立下了一个伟大的志向，那就是：为中华之崛起而读书。（齐读课题）
3.读懂题目。
引导：这个课题比较长，你觉得哪个词语比较难懂？（崛起）
中国怎么样才算崛起？借用社会主义核心价值观中的一个词。（富强）
（出示词典中“崛起”的意思；学生释题：为中国的兴起而读书，为中国的富强而读书。）
二、归类学词，语境解读词义。
1.出示自读要求，自由朗读课文。
2.出示第一组词：江苏淮安 奉天东关模范学校 魏校长
指读，并用上这组词语介绍周恩来。
3.出示第二组词：为之一振 连声赞叹 当效此生
指读，思考：这三个词都是写谁的？理解“当效此生”的意思？
4.出示出示第三组词：哭诉 轧死 肇事 惩处 训斥 劝慰
指读，思考：“肇事”怎么理解？
三、入情入境，体会“中华不振”。
1.第三组的这串词语都出现在第16自然段，请你一边读一边把这些词语画出来。
2.快速浏览15—17自然段，思考:这部分主要写了一件什么事？提示：概括事件的时侯，抓住时间、地点、主要人物（做什么）。
点拨：事件三主要写了一个星期天，周恩来在一个被外国人占据的地方，看见了一个女人的不幸遭遇，体会到了“中华不振”的沉重分量。（板书：中华不振）
3.怎样理解“中华不振”这四个字的含义？
引导：从事件三中找一找，你从哪些人物的表现中看到了“中华不振”？（出示“学习活动一”）
小组合作交流，再汇报:
（1）从这个中国妇女身上看到了“中华不振”。（中国人在自己的国家受到了外国人的欺辱，却得不到保护。这叫“中华不振”。）
（2）从中国巡警身上看到了“中华不振”。（中国巡警不给中国人撑腰，不去惩处肇事的外国人。这叫“中华不振”。）
（3）从洋人身上看到了“中华不振”。（外国人在中国的土地上为所欲为，这叫“中华不振”。）
（4）从围观的中国人身上看到了“中华不振”。（敢怒不敢言，不敢伸张正义，这叫“中华不振”。）
点拨:中国妇女的不幸、中国巡警的无能、外国洋人的无耻、围观群众的无奈，这一切都因为——中华不振。
4.借助课外资料，体会立志原因。
（1）学生交流查阅的资料。
引导：在当时，这“中华不振”的事情，何止这一件。结合课前查阅的资料，交流当时中国的社会现状。
（2）学生观看视频。
（视频大意：中华不振的种种表现，晚清人民遭受的不公平待遇，政府签订的屈辱条约，国家领土被侵占等。）
（3）指导朗读第16自然段。
引导：各种残酷的战争、丧权辱国的条约、清政府的腐败无能、百姓的苦难屈，身为中国人，亲眼目睹这样一幕幕，怎能不义愤填膺、群情激愤。（男女生对读）
（4）指导朗读第17自然段重点句。
引导：这一幕幕的屈辱也在少年周恩来的心中凝结成一个深沉的思考：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？
生读：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？点拨：你在为祖国和人民担忧着。
生读：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？
点拨：少年恩来你已经陷入了深深的思考。
生读：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？点拨：你迫切的希望国人能够觉醒和反抗。
引导：所以当修身课上，魏校长提出为什么而读书时，周恩来清晰坚定地回答——为中华崛起而读书！当魏校长又一次追问时，周恩来铿锵而有力地回答——为中华崛起而读书！
四、概括事件，把握主要内容。
（一）借助表格，梳理事件内容。
1.明确课文结构，学习新的方法。
引导：课前通过预习，知道了课文共写了三件事。第一件事是从1-10自然
段，第二件事是从11-14自然段。第三件事是从15-17自然段。由多件事组成的课文，我们应该怎么把握课文的主要内容呢？今天我们就来学习一个新的方法。（出示单元篇章页）
2.自主学习，借助表格，梳理事件内容。（出示“学习活动二”第一个任务）
事件 时间 地点 主要人物（做什么）
事件一
事件二
事件三
3.小组交流，生生互评。
（二）发现关系，串联主要内容。
1.梳理三件事的主要内容。
引导：三件事的主要内容概括清楚了，我们发现这三件事都是周恩来十二岁那年发生的：
第一件事：他说了一句话“为中华之崛起而读书”，立下志向。
第二件事：他听到了一句话“中华不振”，疑惑不解。
第三件事：他看见了一个中国妇女的哭诉，体会到了“中华不振”的沉重分量。
2.发现三件事之间的关系。
引导：课文先出示结果，再追述原因，这种记叙的顺序叫倒叙。
3.把握主要人物和事件，把三件事连起来，说清楚课文的主要内容。（出示“学习活动二”第二个任务。）
引导：用上关联词“之所以…是因为…”，说清楚了课文的主要内容。学生交流与评议，
点拨：你看，这么长的故事，只要我们关注主要人物和事件，把几件事情连起来，就能用简洁的语言把课文主要内容说清楚了。
五、情境练笔，表达读书志向。
1.一百多年前，少年周恩来立志为中华之崛起而读书，那现在的我们又为什么而读书呢？
2.播放短片。
3.学生练笔。
引导：看完了，我想同学们心中有很多话想说，请同学们把它写下来，注意写清楚你的读书理由。
4.学生交流汇报，教师相机点评。
小结：同学们，为什么去读书是需要我们用一生去思考、去回答的问题。下节课，我们将走进周恩来少年时代的学校，去听听少年周恩来的思考和呐喊。
六、布置作业，课后查阅资料。
1.查一查：课后请大家查阅资料，进一步了解周恩来立志的原因。
2.读一读：阅读《周恩来传》，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。
【板书设计】
22为中华之崛起而读书
说 （结果） 倒叙
听 中华不振 人物
看 （原因） 事件