14 山水画的意境-教学设计-2024---2025学年 九年级语文·下册（2024年统编版）

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季
课题 14山水画的意境
教学目标
1．了解概念间的关系，理解作者的观点。 2．把握本文的写作思路，把握文本内容。 3．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学内容
教学重点： 1. 把握本文的写作思路，把握文本内容。 教学难点： 1. 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学过程
一、入山水 （出示图片） 请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？ （学生齐诵《沁园春·长沙》） 《沁园春·长沙》 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 结合词，再看画面，谈谈你的感受。 （生自由发言） 同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。关于“意境”，当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，让我们一起学习课文《山水画的意境》。 设计意图：由李可染的画作及毛泽东的词作导入，拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣，消除了对文章的陌生感和畏惧感，在一定程度上降低了文章理解的难度。 二、遇大师 作者简介 李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，齐白石弟子。 李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 设计意图：帮助学生了解作家常识，拓展视野。 读山水 （一）任务一 1.探究任务 默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素：①核心概念；②主要观点；③所用事实；④所作结论。 2.探究方法 （1）默读课文，初步了解文章的主要内容。 （2）在文章中圈点勾画，注意圈画出核心概念，画出解释概念间关系的语句；画出表明作者观点的语句，勾出作者论述观点所用的主要材料以及相关结论性语句。 （3）分享成果，其他学生可补充完善，教师相机点拨。 3.成果展示 （1）核心概念 意境就是景与情的结合；写景就是写情。 （2）主要观点 画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂。 （3）所用事实 李太白的《送孟浩然之广陵》、毛泽东的《十六字令三首》、齐白石画虾、毛主席的《沁园春·雪》、五代画家荆浩画松、一位作者写生、苏州四棵古老的柏树、四川人说的话 （4）所作结论 “画画要有意境，还要有意匠”，“意境和意匠是山水画的两个关键”（第9、10段） 4.活动小结： 这几个要素，就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。 设计意图：在阅读文艺论文前给与学生一定的抓手，不仅能降低学生的阅读难度，还能帮助学生更好地理解作者的观点。 （二）任务二 1.探究任务 再读课文，梳理文章的论述思路，以提纲的方式呈现出来。 成果展示： 古诗里的意境 什么是意境 毛主席诗里的意境 意境是山水画的灵魂 怎样获得意境 山水画的意境 什么是意匠 怎样表现意境 意境与意匠之间的关系 3.活动小结 文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。。在议论文写作时，我们也可以借鉴这种思路来组织文章。 设计意图：引导学生利用提纲的形式，梳理文章的论述思路，总结归纳文艺论文的阅读策略，做到从“一篇”到“一类”的打通阅读。 品山水 1.探究任务 本文探讨的是山水画的意境，为何多以古诗词为例呢？ 2.探究方法 （1）细读文本，圈画出文章引用的一些古诗词。 （2）自主思考：引用这些古诗词的作用和表达效果，组内讨论，形成结论。 （3）小组代表分享成果，教师引导完善。 3.成果展示 第3、4段，引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融合个人感情的写作手法，对意境进行闹释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。 第7段，引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深人研究现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖诗词，符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。 第8段，引用四川人民对于四川景物的概括（“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”），意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。 引用名句“缘物寄情”，作用是论述古人在景物描写中融合个人情感的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。 4.活动小结 文中引用较多实例，对主要观点展开阐释，丰富了观点的表达。 设计意图：通过合作探究，引导学生分析文中所举实例，更好地把握文本内容。 五、悟山水 作者所举的实例不仅丰富了观点的表达，还成为了我们写作的素材。文中还有哪些地方对我们的写作有所启发呢？ 1.探究任务 文章中哪些语句对你的写作有所启示呢？ 2.过程安排 （1）自由朗读全文，圈画出文中关于山水画创作的心得体会的语句。 （2）结合相关语句，谈一谈对写作的借鉴。 （3）小组交流讨论，发表各自的看法，形成小组结论，派代表在班级发言。 3.成果展示： （1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 启示：对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 （2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 启示：要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 （3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。 启示：对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识深刻全面，也才能打动人。无病呻吟、为赋新词强说愁是不行的。 （4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 启示：对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 设计意图：通过合作探究，旨在引导学生分析文中所举实例，通过选句，进一步体会实例与作者观点之间的关系，获得阅读和写作的借鉴。 六、赏山水 运用本文学到的知识再来欣赏一下《万山红遍》这幅山水画。 如：用朱砂层层点满画面，将山渲染成通红一片，使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。前进的溪涧则为庄严壮观的画面增添了动感。更是借毛泽东诗词中“万山红遍，层林尽染”歌颂了欣欣向荣的时代。 七、忆山水 引导学生回顾、小结、初步了解文艺论文的阅读策略。 首先，要在作者专业研究领域中把握文中的核心概念及概念之间的关系。其次，梳理全文“是什么—为什么—怎么样”的论述思路。最后，要注意分析文中所举实例。这些实例除论证作者观点之外，更是作者对专业问题进行研究的思路和过程的呈现，融入了作者对相关专业问题的深刻认知。 设计意图：引导学生回忆本课内容。 恋山水 运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。 提示：赏析时，要注意从景与情的结合上来分析。