山东省日照市2024年中考语文真题试卷
一、知识与运用Ⅰ（本题共3小题，6分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
于传统文人画家而言，斋号既是心灵的独白，也是解码其生命历程与画作的钥匙。斋号情出多端，而意有不同：①或标榜志趣，或（抒写/书写）抱负，或陶冶情操。
如何修齐治平，追求理想？文人画家常常会在斋号上有所回应。晚清吴昌硕题其读书楼为“朴斋”，取其返璞归真、终身不辱之意。
斋号彰显着文人画家的主体意识及自我认同。明朝徐渭命运多舛，十岁时种下一株青藤，特名其读书处为“青藤书屋”，古稀之年又在自画像中题道：②“流光荏苒，两鬓如霜，是藤大若虬松，绿茵如盖。今治此图，寿藤亦寿吾也。”此株青藤，寄托了徐渭一生的情思。
文人画家审美高雅，多好收藏，也常将自我的情致嗜好（反映/反应）于斋号之中。如吴昌硕四十岁后有“癖斯堂”，以表达其金石之癖。
国人一直葆有慎终追远的文化传统，故而文人画家常常将先人故里、前辈事迹铭入斋号，以表承继祖风、不忘桑梓之情。黄宾虹沪上的寓所“滨虹草堂”乃以家乡的滨虹亭命名。
斋号也可作为奋发治学与艺无止境的自我鞭策。如现代画家李可染曾以“师牛堂”为斋号，以取“俯首孺子，鞠躬尽粹”之意，这与现代画家陆俨少曾使用的“甘为虞”（殊途同归/异曲同工）。
正如笔下的作品一样，传统文人画家在确定斋号时往往优先选择包括追溯祖德、显耀功业、彰显幽默等在内的各种角度。以斋号作为切入点，能拓展对画家人生和艺术的观看视角，深化对文人画家及其作品的认知，于砺学修身的风雅中寻得万千气象。
1．下列加点字的注音和词语的书写，全都正确的一项是（ ）
A．钥匙（shi） 陶冶 返璞归真
B．多舛（chuǎn） 荏苒 绿茵如盖
C．桑梓（zǐ） 鞭策 鞠躬尽粹
D．视角（jué） 追溯 砺学修身
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（ ）
A．书写 反映 殊途同归
B．书写 反应 异曲同工
C．抒写 反映 异曲同工
D．抒写 反应 殊途同归
3．下列说法不正确的一项是（ ）
A．文段中①②两处冒号所起的作用相同。
B．画波浪线句子与“到哪里去找寻时间的踪迹呢？”疑问方式一致。
C．“审美高雅”“承继祖风”两个短语结构类型不同。
D．画横线句子的主干是“文人画家选择角度”。
二、知识与运用Ⅱ（本题共2小题，4分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
运用好红色文化资源，（ ）。①中国共产党之所以不断从胜利走向新的胜利的原因，靠的是千千万万党员的忠诚，靠的是党不负人民、人民拥护党的血肉相连。红色文化体现了中国共产党以人民为中心的利益观与实践观，有助于青年（ ）革命历程，②提高使命感与责任感，将个人价值与社会、国家和民族价值统一起来。③只要回到那段革命岁月，看到一双双草鞋支撑的艰难跋涉，感受到党和人民是怎样的双向奔赴，才能更好地传承红色文化。④新征程上，我们弘扬伟大建党精神，关键在于运用好红色文化资源，厚植忠诚，一心为民。
4．下列依次填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．磨炼广大青年不怕牺牲、担当使命的奋斗意志 更进一步了解刻骨铭心的
B．涵养广大青年对党忠诚、不负人民的深厚情怀 更进一步刻骨铭心地了解
C．涵养广大青年对党忠诚、不负人民的深厚情怀 更进一步了解刻骨铭心的
D．磨炼广大青年不怕牺牲、担当使命的奋斗意志 更进一步刻骨铭心地了解
5．文中画横线的四个语句，没有语病的一项是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
三、名著阅读（本题共2小题，6分）
（2024·日照）读完《骆驼祥子》后，七年级（2）班举行了读书交流会，请帮助同学们完成以下两个任务。
任务一：人物心理我来说
任务二：精彩片段我来赏
6．一组的同学以“买车丢车”为主线梳理了祥子“三起三落”的故事情节及心理变化，请帮助他们把下列表现心理的句子的序号填入表格甲、乙、丙、丁处。
①自从拉上这辆车，并没有出什么错儿，虽然他心中嘀嘀咕咕的不安。
②好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的。
③买车，车丢了；省钱，钱丢了；自己一切的努力只为别人来欺侮！
④凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？
起 落
情节 心理 情节 心理
一 买上新车 甲： 车被抢走 乙：
二 攒钱买车 他恨不得马上就能再买上辆新车……这是他的志愿，希望，甚至是宗教。 车钱被骗 丙：
三 婚后买车 丁： 卖车葬妻 攒钱，买车，都给别人预备着来抢，何苦呢？何不得乐且乐呢？
7．二组的同学找到以下精彩片段进行赏析，请帮助他们选出正确的一项（ ）
眼前的一切都是熟习的，可爱的，就是坐着死去，他仿佛也很乐意。歇了老大半天，他到桥头吃了碗老豆腐；醋，酱油，花椒油，韭菜末，被热的雪白的豆腐一烫，发出点顶香美的味儿，香得使祥子要闭住气；捧着碗，看着那深绿的韭菜末儿，他的手不住的哆嗦。吃了一口，豆腐把身里烫开一条路；他自己下手又加了两小勺辣椒油。一碗吃完，他的汗已湿透了裤腰。半闭着眼，把碗递出去：“再来一碗！”
…………
城门洞里挤着各样的车，各样的人，谁也不敢快走，谁可都想快快过去，鞭声，喊声，骂声，喇叭声，铃声，笑声，都被门洞儿——像一架扩音机似的——嗡嗡的联成一片，仿佛人人都发着点声音，都嗡嗡的响。祥子的大脚东插一步，西跨一步，两手左右的拨落，像条瘦长的大鱼，随浪欢跃那样，挤进了城。一眼便看到新街口，道路是那么宽，那么直，他的眼发了光，和东边的屋顶上的反光一样亮。他点了点头。
A．“歇了老大半天”“汗已湿透了裤腰”“半闭着眼”暗示人物身体虚弱。
B．画波浪线部分从视觉、嗅觉、触觉等角度描绘了祥子吃豆腐的场景，声色兼具。
C．画横线的句子罗列各种声音，写出了环境的喧闹，烘托了祥子烦躁的心情。
D．“他点了点头”这一动作言简意丰，巧妙地体现了开头“很乐意”的感受。
四、文言文阅读（本题共5小题，15分）
（2024·日照）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（选自诸葛亮《出师表》）
材料二
备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲。此孔明用兵之失也。
夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘之而出也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷甲，起而乘之，则莫不得志。
（选自何去非《蜀论》，有删改）
8．下列对材料二中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。
B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。
C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。
D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。
9．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。
B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。
C．怠，使……懈怠，与《送东阳马生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。
D．乘，趁，趁着，与《行香子》“偶然乘兴，步过东冈”中的“乘”意思相同。
10．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。
B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。
C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。
D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。
11．把材料中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
（2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。
12．对于出兵伐魏，材料二作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。
五、古代诗歌阅读（本题共2小题，7分）
（2024·日照）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
道间即事
[宋]黄公度①
花枝已尽莺将老，桑叶渐稀蚕欲眠。
半湿半晴梅雨道，乍寒乍暖麦秋②天。
村垆沽酒谁能择？邮壁题诗尽偶然。
方寸③怡怡无一事，粗裘粝食地行仙。
【注释】①黄公度：因得罪秦桧被罢官。②麦秋：收割麦子的时候，收割的日期各地不同，一般是在夏季。③方寸：指心。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人用鲜明的笔触描绘了初夏富有时令特色的风光和悠闲的行旅生活。
B．“尽”写出繁花凋落、春光消逝的景象，暗含诗人对韶华易逝的感叹。
C．梅雨季节阴雨连绵，道路泥泞，正是农家的麦收时刻，天气忽冷忽暖。
D．“谁能择”运用反问，加强了语气，与“尽偶然”相对应，意味深长。
14．这首诗尾联表现了诗人的旷达之情，请简要分析。
六、名篇名句默写（本题共1小题，8分）
15．（2024·日照）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）欲为圣明除弊事， ！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（2） ，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》）
（3）微动涟漪， 。（欧阳修《采桑子》）
（4） ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
（5）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ， ”两句，至今仍常被引用，并被赋予新的意义，说明新事物必将取代旧事物。
（6）小刚在学习古诗文时，发现古人常用“浮云”来表达情感或议论说理，如“ ， ”。
七、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，10分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
人体“司令部”如何组建
①19世纪，现代神经科学之父圣地亚哥·拉蒙·卡哈尔将大脑比作“拥有千亿棵树的森林”。在这片复杂的“森林”中，大约有860亿个神经元与数万亿个突触相连。尽管已经获得许多关于大脑的重要发现，但和这片复杂的“森林”相比，我们对它的理解仍然只是冰山一角。
②现在，科学家们正进一步揭开人体“司令部”——大脑早期遗传发育的神秘面纱。研究人员对整个大脑不同脑区的发育进行了系统性的综合研究，绘制出了人类胚胎发育前3个月的大脑早期发育遗传图谱。
③大脑发育始于胚胎的外胚层，外胚层向内卷积包裹，形成神经管结构。分节的神经管是中枢神经系统发育的起点。神经管随后发育成大脑，根据神经管的前后位置，可将其划分为前脑、中脑、后脑以及末端的脊髓区域。神经管发育成大脑经过了神经干细胞的增殖、分化，神经元迁移等细胞学进程。
④大脑发育过程不仅漫长，同时也具有特殊性。大脑有很多褶皱，随着发育过程的推进，脑区和脑区之间的联系也变得更为精妙。大脑就像一个复杂精妙的生化工厂一样，在能量代谢、分子细胞功能发挥上进行精细的调控与组装。
⑤随着基因组学技术的飞速发展，特别是单细胞组学技术的应用，科学家有了新工具、新方法来研究大脑早期发育。
⑥传统的基因组学研究通常是基于许多细胞的混合物进行的，科研人员得到的是所有细胞的平均结果。而单细胞组学技术则允许科学家对单个细胞进行基因表达分析，研究人员可以精确地看到在大脑发育过程中，每个细胞在任何特定时间点的基因活动。这种技术揭示了细胞之间的差异，帮助研究人员理解细胞如何分化成不同类型的神经元或胶质细胞。
⑦之前的研究几乎总是集中在大脑皮层上，现在的研究是首次针对大脑发育进行全面研究，是对整个大脑的系统性测绘，可以让不同区域相互比较，重点关注基因调控。正是基于单细胞组学技术，研究人员绘制出了大脑早期发育遗传图谱。
⑧新研究最令人兴奋的发现之一是鉴定了135个不同的细胞群，每个细胞群代表一种独特的细胞类型或状态。这些细胞群包括各种类型的神经元以及神经胶质细胞等支持细胞。通过比较这些细胞群的遗传特征，研究人员能够追踪到令大脑产生多样性的发育轨迹。
⑨在大脑的神经元中，浦肯野神经元是最大的，也是“运动协调大师”。它在运动和平衡协调中发挥着至关重要的作用，并遵循特定的发育路径。这一路径是由一系列大脑精确调控的基因激活和沉默序列所引导的，并由被称为转录因子的特殊蛋白质所驱动。
⑩为了更好地了解转录因子是如何工作的，研究人员利用卷积神经网络这种人工智能工具，来帮助他们识别转录因子结合的特定DNA序列。转录因子是一类能够调控基因表达的蛋白质，当转录因子与特定的DNA序列结合时，它们可以像分子开关一样控制基因的活性，即打开或关闭基因的表达。因此，通过识别这些转录因子结合的DNA序列，可以更好地理解基因调控的机制，即哪些基因被打开或关闭，进而影响细胞的功能和特性。
除了提供对大脑发育的基本见解，这项研究还对理解神经发育障碍以及儿童脑肿瘤的起源和发病机制具有重要意义，为寻找新的治疗方法提供线索。
（选自《科技日报》，有删改）
16．下列关于文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．目前，科学家们绘制出人类胚胎发育前3个月的大脑早期发育遗传图谱，已经揭开了组建人体“司令部”的神秘面纱。
B．胚胎外胚层向内卷积包裹形成神经管结构，经过神经干细胞的增殖、分化，神经元迁移等细胞学进程后，发育成大脑。
C．由大脑精确调控的基因激活和沉默序列引导，并由转录因子驱动的浦肯野神经元在运动和平衡协调中发挥着重要作用。
D．转录因子是一类能够调控基因表达的蛋白质，可以控制基因的活性，打开或关闭基因的表达，影响细胞的功能和特性。
17．下列对文本写法的分析，不正确的一项是（ ）
A．题目中把大脑比作人体“司令部”，形象地说明了大脑的重要性，“如何组建”能激发读者阅读和探索奥秘的兴趣。
B．第①④⑨段画线句子运用打比方的说明方法，分别说明了大脑构造复杂、大脑工作精细、浦肯野神经元作用重要。
C．第⑧段加点词“之一”说明了新研究最令人兴奋的发现很多，鉴定了135个细胞群只是其中一个，语言准确严密。
D．本文是一篇事物说明文，采用逻辑顺序，介绍了大脑如何发育、发育多样性机理及研究大脑发育的重要医学意义。
18．基于单细胞组学技术的研究和传统的基因组学研究，有什么不同？请简要概括。
八、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
海棠花开
曹志芳
①四月，海棠花开了，散发着淡淡的幽香。落英缤纷的时候，海棠果在绿叶间捉着迷藏，难忘的夏天正缓缓走来。
②我小时候的家建在河边，院子里有棵海棠树，树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水里。村里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竟像是海棠生出的第二个影子。四五月份，花儿们争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，枝头也被压弯了些，青丽的白色包裹着中间淡黄的花蕊，衬得春天也娇俏。偷嘴的蜜蜂一头扎进香甜里，在上面大摇大摆地劳作着，身子随着嘴巴的节奏畅快地抖动。四月的风路过院子，带着清香的花瓣跃跃欲试地从高高的树枝上跳到我和奶奶的发尾，像是荡秋千一样乐不思蜀。奶奶也不恼，像是看穿了它这般淘气劲儿，就任它来去，只是轻轻地把我搂在怀里，讲述着古老的故事，眼里闪着柔和的光。
③六年级时要到镇上上学，从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的几个小孩就异常兴奋，开着车窗往外看，稻田和云朵像是融在了一起，两旁的树影也被闯入的车辆打得斑驳。我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧。在村头的路口下车，一抬头，那棵枝繁叶茂的海棠树和树下笑盈盈的奶奶便撞进了我的双眼，那是奶奶每周五都要做的事——无声地等待。海棠和夕阳也是有情的花儿，斜斜地映着这个慈祥的老妇人，眷恋着这个等待孙女回家的奶奶。
④八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘人。
⑤海棠树是花儿和果子的家，而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进我的房里，悄悄听少年人单纯的呓语，接着再顺着来时的路爬回奶奶的口袋里，将悄悄话说与奶奶的心听。
⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她站在我面前，庄重而又轻柔地摊开握住的双手，我看见皱纹爬上了奶奶的掌心，却唯独绕过了那里的海棠果。海棠果切开是心的形状，那满手的心盖过了岁月，从奶奶的指尖落到了我的心尖上，与血肉相连。
⑦我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默，甚至习惯性在旁人提起时矢口否认，唯恐声音会泄露出去。对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。“我爱你”这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天。
⑧在与沉默作斗争的那几年我也忽略了一件事，对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶却让海棠花结出了果子。奶奶的爱是沉默的青山，无声也震耳欲聋；奶奶的爱是静谧的大海，无形也宽广深邃。终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样。那是一个迟到的春日，海棠花还没有开，夏天也在路上。
⑨又是一年春天，四月的风缠缠绕绕，被吹落的花瓣飘零在地上，像雪一样染白了土地。树下的人已经长眠，未出口的话囿于胸口成了一粒种子。这粒种子潜滋暗长着，终于在收获的夏天，长成了我和奶奶的海棠树，花开在心里，也落在泥里。树下落英缤纷，树上的果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏。
（有删改）
19．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“我”家院子里的海棠树对着村口的路，奶奶们坐在树下闲聊，树影和奶奶们的影子倒映在河水中，画面温馨美好。
B．放学回家路上只觉“万物可爱”，体现“我”激动的心情，而长大后再走却“晕得紧”，原因是奶奶逝去，已无留恋。
C．八月，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶中间，等待着“我”来摘取。
D．在一个冬天，“我”意识到在那个有奶奶和海棠树的夏天，应该对她说爱，但“我”没有战胜自己，现在想说为时已晚。
20．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第②段中“扎进”“大摇大摆”“畅快地”用语活泼，生动地描绘了蜜蜂的辛劳，侧面写出了海棠花开得旺盛饱满。
B．第⑦段中运用了比喻的修辞手法，把爱比作心牢，把“我爱你”这句话比作隆冬，形象地写出了“我”对爱的厌恶之情。
C．第⑧段画线句子中“沉默的青山”“静谧的大海”，“无声也震耳欲聋”“无形也宽广深邃”，对仗工整，富有节奏感。
D．第⑨段以景结情，用“落英缤纷”“果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏”照应开头，升华了情感，深化了主题。
21．结合本文内容，简要分析第⑤段的作用。
22．作者回忆奶奶时，一再写到海棠，对此你如何理解？
九、写作（50分）
23．（2024·日照）阅读下面的材料，根据要求写作。
他们一窝蜂地往前挤着，互相推着。前面有什么？不知道。既然大家都朝前赶，肯定错不了。你悠然独行，不慌不忙，因为你走的路，仅仅属于你。
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不要套作，不得抄袭；不得泄露姓名、学校等个人信息；不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．C
3．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．本题考查汉字字形字音。
A.正确；
B.绿茵如盖——绿荫如盖
C.鞠躬尽粹——鞠躬尽瘁；
D.视角（jué）——jiǎo。
故答案为：A
2．本题考查词义辨析。1.抒写 / 书写。书写：侧重用笔记录具体文字，如 “书写信件”“书写历史”。抒写：侧重通过语言、文字表达情感或志向，如 “抒写情怀”“抒写抱负”。语境中 “斋号…… 抱负” 强调情感与志向的表达，故选 “抒写”。2.反映 / 反应。反映：指将客观事物的本质或特征表现出来，如 “反映现实”“反映问题”。反应：指机体受刺激后的回应，如 “生理反应”“化学反应”，或对事件的意见、态度。语境中 “斋号…… 情致嗜好” 指通过斋号体现内在的兴趣，属于抽象事物的呈现，故选 “反映”。3.异曲同工 / 殊途同归。异曲同工：不同的做法或表达，却达到同样好的效果，侧重方法不同但效果一致，如 “两首诗异曲同工”。殊途同归：不同的路径到达同一目的地，侧重目标相同但过程不同，如 “不同职业殊途同归，都为社会贡献”。语境中李可染 “师牛堂” 与陆俨少 “甘为虞” 的斋号寓意相似（均含奉献之意），但表述方式不同，故选 “异曲同工”。
故答案为：C
3．本题考查语文基础知识。
BCD.正确；
A.①处：“斋号情出多端，而意有不同：或标榜志趣，或抒写抱负……” 中，冒号后内容是对 “意有不同” 的具体解释，表解释说明。②处：“题道：‘流光荏苒……’” 中，冒号用于提示下文，引出徐渭自画像中的题字，表提示下文。二者作用不同。
故答案为：A
【答案】4．C
5．D
【知识点】句子排序；搭配不当；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．本题考查句子衔接。（1）语境关联：前文提及 “运用好红色文化资源”，后文强调 “党员的忠诚”“党不负人民”，核心围绕 “忠诚与为民情怀”。词语搭配：“涵养” 指滋润培养（如涵养品德），与 “深厚情怀” 搭配恰当；“磨炼” 侧重意志锻炼（如磨炼意志），与 “情怀” 不匹配。（2）语法结构：“刻骨铭心” 若修饰 “了解”（如 “刻骨铭心地了解”），侧重了解的程度；若修饰 “革命历程”（如 “刻骨铭心的革命历程”），侧重历程本身的深刻性。语境侧重：后文 “提高使命感与责任感” 强调革命历程对青年的影响，需突出 “革命历程” 的意义，而非了解的方式，故 “刻骨铭心的革命历程” 更符合语境。
故答案为：C
5．本题考查病句修改。
①句：句式杂糅。原句：“中国共产党之所以不断从胜利走向新的胜利的原因，靠的是……”。错误点：“之所以…… 的原因” 句式杂糅，保留 “之所以……” 或 “…… 的原因” 其一即可。修正逻辑：删去 “的原因”，改为 “中国共产党之所以不断从胜利走向新的胜利，靠的是……”，使句式简洁规范。
②句：搭配不当。原句：“提高使命感与责任感”。错误点：“提高” 与 “使命感、责任感” 搭配不当，“提高” 多与 “水平、效率” 等具象化事物搭配。修正逻辑：“增强” 与 “使命感、责任感” 属常规搭配（如增强意识），故改为 “增强使命感与责任感”。
③句：关联词搭配错误。原句：“只要回到那段革命岁月…… 才能更好地传承红色文化”。错误点：“只要…… 才……” 搭配不当，正确关联为 “只有…… 才……”（表必要条件）或 “只要…… 就……”（表充分条件）。修正逻辑：根据语境 “回到革命岁月” 是 “传承文化” 的必要条件，应改为 “只有回到那段革命岁月…… 才能更好地传承红色文化”。
④句：无语病。结构分析：“新征程上”（状语）+“我们”（主语）+“弘扬”（谓语）+“伟大建党精神”（宾语），后句 “关键在于……” 补充说明做法，逻辑清晰，搭配恰当。
故答案为：D
【答案】6．②；④；③；①
7．D
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
6．本题考查分析人物形象。
第一起：买上新车（甲处填②）。情节背景：祥子用三年血汗钱买了第一辆车，将买车日当作自己的生日，视车为生命的一部分。心理解析：句子②“好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的”，通过 “算生日” 的细节，体现祥子对新车的极度珍视，将个人价值与车绑定，充满对未来的憧憬。
第一落：车被抢走（乙处填④）。情节背景：祥子冒险拉车到危险地带，车被大兵抢走，仅带回几匹骆驼。心理解析：句子④“凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？” 以连续反问，凸显祥子对命运不公的愤怒与困惑，第一次体会到社会的残酷，从 “希望” 跌入 “愤懑”。
第二落：钱被骗（丙处填③）。情节背景：祥子攒钱准备再买车时，被孙侦探敲诈，辛苦积攒的钱化为乌有。心理解析：句子③“买车，车丢了；省钱，钱丢了；自己一切的努力只为别人来欺侮！” 用排比句式控诉命运的捉弄，“只为别人来欺侮” 直接点明他对现实的绝望，体现老实人被欺压后的无力感。
第三起：婚后买车（丁处填①）。情节背景：虎妞用私房钱给祥子买了二强子的旧车，祥子因车的来历（二强子卖女换钱）而心生不安。心理解析：句子①“自从拉上这辆车，并没有出什么错儿，虽然他心中嘀嘀咕咕的不安”，“嘀嘀咕咕” 暗示祥子对这辆 “不干净” 的车的抵触，与前两次买车的喜悦形成对比，预示悲剧的延续。
故答案为：②；④；③；①
7．本题考查赏析名著内容。
A.“歇了老大半天”“汗已湿透” 是因祥子刚脱离大兵的控制，饥寒交迫下吃热豆腐的生理反应，“半闭着眼” 是享受美食的满足感，而非 “身体虚弱”。原文 “香得使祥子要闭住气”“汗湿透裤腰” 均表现食物带来的舒适，与身体虚弱无关；
B.画波浪线部分 “醋，酱油，花椒油，韭菜末…… 发出点顶香美的味儿” 运用视觉（雪白的豆腐、深绿的韭菜末）、嗅觉（香美的味儿），但未涉及触觉（如 “烫” 是温度感知，属于触觉，但原文 “烫开一条路” 是味觉与感觉的通感，而非直接触觉描写），故 “触觉” 角度错误；
C.画横线句 “鞭声，喊声，骂声…… 嗡嗡的联成一片” 虽写环境喧闹，但结合后文 “祥子的大脚东插一步…… 挤进了城”“眼发了光”，可知祥子此时是重回城市的兴奋，而非 “烦躁”。环境描写实则烘托他脱离困境后的轻松与对未来的期待；
D.正确。
故答案为：D
【答案】8．A
9．C
10．B
11．（1）接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明.
（2）他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。
12．诸葛亮认为出兵伐魏是对先帝托付的忠诚履行，同时也是为恢复汉室而努力。他积极采取进攻策略，目的明确且具有强烈的责任感。
何去非则认为诸葛亮在实力对比不利的情况下冒然进攻，使得兵力未能有效利用，导致失败。他主张用“深自示弱”的策略来以逸待劳，储备实力以待时机。因此，两人观点的不同在于对形势的判断与对战术选择的不同，诸葛亮倾向于主动进攻，而何去非主张防守待机。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
材料一：
先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明，所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于隆下的职责本分。至于掂量利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭效之、费违、董允的责任了。
材料二：
刘备去世之后，整个国家（指蜀汉）都托付给了诸葛亮。诸葛亮虽然有着建立功业的志向，但却缺乏成就大业的度量。他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。因此，诸葛亮经常长途跋涉携带粮食，期望在一天之内就能取得战斗的胜利。然而，他不是因为失败而返回，就是因为饥饿而撤退。他频繁地调动军队，急于建立功勋，但每次行动往往未能成功，结果军队已经疲惫不堪。这就是诸葛亮在用兵上的失误。
蜀国作为一个国家，地势险峻偏僻而坚固，不是那些意图争夺天下的人所必须争夺的地方。然而，也不能不警惕它的举动，因为它有可能趁着天下形势的变化，乘机而出。尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。曹操虽然去世了，但还有司马仲达来统制魏的军队，魏国内部并没有发生大的变化。在这种情况下，诸葛亮应该利用刘备去世的机会，尽量表现出自己的弱势，以放松魏国对蜀的警惕，让他们无意中忽视蜀的存在。同时，蜀应积极训练军队，储备粮食，等待魏国一旦出现变故，便可沿着黄河、渭水的上游，携带充足的粮食和装备，迅速行动，乘机而起，这样就能实现自己的战略目标。
8．本题考查文言文断句。句意：尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。依据：1.语义逻辑分层：“虽然” 为转折连词，独立成句，其后需停顿，对应选项中的 “虽然 /”；“蜀之与魏” 是对比主体（蜀国与魏国），“其大小强弱之势” 是对两国实力的概括，“盖可见也” 为结论。按 “主体 — 属性 — 结论” 的逻辑，应断为 “蜀之与魏 / 其大小强弱之势 / 盖可见也”。2.语法结构判断：“其大小强弱之势” 中，“其” 为代词（指代蜀魏），“大小强弱” 是并列形容词修“势”，构成偏正短语，不可拆分，排除 B、D 中 “其大小 / 强弱之势” 的错误断法；“盖可见也” 中 “盖” 表推测（大概），“可见” 为谓语，整体构成完整判断句，排除 C 中 “强弱 / 之势” 的割裂。
故答案为：A
9．本题考查理解文言文实词。
ABD.正确；
C. 材料二 “怠魏心” 的 “怠” 为使动用法（使…… 懈怠），《送东阳马生序》“弗之怠” 的 “怠” 是动词（懈怠），用法与意思均不同。
故答案为：C
10．本题考查理解文章内容。
ACD.正确；
B.①原文对照：材料二指出诸葛亮 “有立功之志，而无成功之量”，“数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲”，强调其失败原因是 “急功冒进、频繁用兵导致军队疲惫”，而非 “治国无方”。②逻辑谬误：选项 B 将 “治国无方” 作为失败主因，与原文 “用兵之失”（战术失误）的表述不符，属于对因果关系的错误推导。
故答案为：B
11．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点字词：夙夜：日夜（“夙” 指早晨，“夜” 指夜晚，名词作状语）；不效：没有效果（“效” 指成效，名词动用）；伤：损害（使动用法，使…… 受损）；句式：省略句，补全为 “恐（此）托付不效”，翻译时需补充主语 “这”。（2）重点字词：区区：小小的（形容词，修饰 “新造之蜀”）；日：每日（名词作状语，表动作频率）；北：向北（名词作状语，表进军方向）；句式：目的状语后置，“以求吞魏” 即 “以（之）求吞魏”，翻译时调整为 “意图吞并魏国”。
故答案为：（1）接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。（2）他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。
12．本题考查对比阅读。1.诸葛亮的北伐逻辑。①政治使命驱动：据材料一 “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，北伐是对刘备托孤的忠诚履行，以 “兴复汉室” 为政治纲领，具有强烈的使命感。②时机判断依据：认为 “南方已定，兵甲已足”，具备军事条件，主张趁势出击，符合 “以攻为守” 的战略思维。2.何去非的战略主张。①实力对比考量：据材料二 “蜀之与魏，其大小强弱之势盖可见也”，认为蜀魏实力悬殊，贸然北伐易因 “千里负粮” 导致 “饥退”，消耗国力。②战术策略差异：主张 “深自示弱，以怠魏心”，通过示弱麻痹魏国，“励兵储粟” 等待魏国生变，属于 “以逸待劳、伺机而动” 的防守策略，与诸葛亮的主动进攻形成对比。
故答案为：诸葛亮认为出兵伐魏是对先帝托付的忠诚履行，同时也是为恢复汉室而努力。他积极采取进攻策略，目的明确且具有强烈的责任感。何去非则认为诸葛亮在实力对比不利的情况下冒然进攻，使得兵力未能有效利用，导致失败。他主张用“深自示弱”的策略来以逸待劳，储备实力以待时机。因此，两人观点的不同在于对形势的判断与对战术选择的不同，诸葛亮倾向于主动进攻，而何去非主张防守待机。
【答案】13．C
14．诗的尾联中，诗人称自己拥有豁达的心境，对外界俗世琐事毫不顾虑，以简单的生活和洒脱的心态自得其乐。他把自己比作“地行仙”，表现出他在生活中超然脱俗、不被世俗纷扰的豁达心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
13．A.诗中 “花枝已尽”“桑叶渐稀”“梅雨”“麦秋” 等意象，紧扣初夏时令特色；“村垆沽酒”“邮壁题诗”“粗裘粝食” 等场景，勾勒出行旅的悠闲自在，笔触鲜明且富有生活气息。
B.“尽” 字写花枝凋零、莺鸟将老，直接呈现春光消逝的景象。结合诗人因得罪权贵被罢官的经历，繁花易逝的描写或暗含对自身仕途坎坷、韶华不再的感慨，以景语含情语。
C.“半湿半晴梅雨道” 明确点出梅雨季节的天气特点是 “半湿半晴”（阴晴不定），而非 “阴雨连绵”；“道路泥泞” 属过度推断，诗中无相关描写。“乍寒乍暖” 精准概括麦收时节的气温特征，选项前半部分理解有误。
D.“村垆沽酒谁能择” 以反问强调在乡村酒肆饮酒时不计较酒质优劣，体现随遇而安的心态；“邮壁题诗尽偶然” 呼应前句，表明题诗于驿站墙壁全凭兴之所至，二者共同传递出一种随性、超然的生活态度，意味深长。
故答案为：C
14．心态的超然洒脱：“方寸怡怡” 直抒胸臆，强调内心的平和愉悦。诗人虽遭罢官挫折，却能抛却仕途得失，以 “无一事” 展现对功名富贵的淡泊，凸显精神世界的自足。生活态度的旷达通透：“粗裘粝食” 勾勒出物质生活的简朴，与 “地行仙” 形成鲜明对比。诗人不以物质匮乏为苦，反而将其视为超脱世俗的契机，以 “地行仙” 自喻，暗含对官场束缚的摒弃，享受布衣蔬食中的自由与宁静。遭际中的自我调适：结合注释，诗人因权臣排挤而被迫远离仕途，此联实则以苦为乐、以退为进的精神突围。通过肯定简单生活的价值，将人生追求从外在功名转向内在心境，体现出中国传统文人 “达则兼济天下，穷则独善其身” 的生存智慧，以及在逆境中坚守精神独立的旷达情怀。
故答案为：诗的尾联中，诗人称自己拥有豁达的心境，对外界俗世琐事毫不顾虑，以简单的生活和洒脱的心态自得其乐。他把自己比作“地行仙”，表现出他在生活中超然脱俗、不被世俗纷扰的豁达心境。
15．【答案】肯将衰朽惜残年；庭下如积水空明；惊起沙禽掠岸飞；学而不思则罔；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；示例：不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：衰、朽、残、庭、禽、罔、畔、畏
（5） 刘禹锡以 “沉舟”“病树” 自比被贬的失意，却以 “千帆过”“万木春” 喻指新事物的蓬勃发展，暗含豁达的人生态度。现常被用来象征旧事物终将被新事物取代的历史规律。
（6）李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”，以 “浮云” 喻游子漂泊不定，寄托离别之情。杜甫《登楼》：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，以 “浮云” 象征世事变幻，暗含忧国情怀。故答案为：肯将衰朽惜残年；庭下如积水空明；惊起沙禽掠岸飞；学而不思则罔；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；示例：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】16．A
17．D
18．研究对象不同：传统基因组学研究是基于许多细胞的混合物进行的；单细胞组学技术是对单个细胞进行研究。 研究结果不同：传统基因组学研究得到的是所有细胞的平均结果；单细胞组学技术可以精确地看到在大脑发育过程中每个细胞在任何特定时间点的基因活动，揭示了细胞之间的差异，帮助研究人员理解细胞如何分化成不同类型的神经元或胶质细胞。
【知识点】把握说明对象；概括说明内容；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查把握说明的对象及其特征。把握说明对象应注意的文章的几个位置：看题目、观首段、找结尾段和抓关键句，极少数情况下需要我们研读全文，逐段分析，最后确定说明对象。
16．本题考查内容理解辨析。
BCD.正确；
A.1.原文对照：第②段明确表述为 “科学家们正进一步揭开…… 神秘面纱”，“正进一步” 表明处于探索进程中，而非 “已经揭开”。选项将进行时态偷换为完成时态，与原文 “仍然只是冰山一角”（第①段）的整体认知矛盾。2.逻辑谬误：文中强调新研究 “绘制出了遗传图谱”，但这是 “揭开面纱” 的阶段性成果，而非最终结论。选项混淆了 “部分发现” 与 “完全揭秘” 的程度差异，属于典型的 “混淆时态” 错误。
故答案为：A
17．本题考查写法分析。
ABC.正确；
D.1.文体判定错误：事物说明文以具体事物为说明对象（如《中国石拱桥》），而本文围绕 “大脑发育机制” 这一抽象事理展开，属于事理说明文。文中对 “神经管发育”“基因调控” 等过程的阐释，均体现了事理说明文 “解释原理” 的特征。2.说明顺序再确认：文章先引出大脑发育话题（①-②段），再分述发育过程（③-④段）、研究方法（⑤-⑦段）、机制解析（⑧-⑩段）及意义（ 段），符合 “现象 - 原理 - 应用” 的逻辑顺序，而非事物说明文的 “形态 - 结构 - 功能” 顺序。
故答案为：D
18．本题考查说明内容理解概括。1.研究对象的维度差异：①传统基因组学以多细胞混合物为研究基础，例如将脑组织中的多个细胞样本混合后进行基因检测，忽略了细胞个体间的差异。②单细胞组学技术则聚焦于单个细胞，通过分离并分析每一个细胞的基因表达情况，实现了从 “群体平均” 到 “个体精细” 的跨越。2.研究结果的精度差异：①传统方法得到的是所有细胞的基因表达平均值，如同将不同颜色的颜料混合后只能看到混合色，无法分辨单个细胞的独特特征。②单细胞技术可精确捕捉每个细胞在特定时间点的基因活动，例如能观察到神经干细胞分化为浦肯野神经元时，哪些基因被激活、哪些被沉默，从而揭示细胞间的功能差异（如神经元与胶质细胞的分化路径）。3.科学意义的深度差异：①传统研究适用于宏观趋势分析，但无法解释细胞分化的微观机制（如无法追踪转录因子如何调控浦肯野神经元的发育路径）。②单细胞技术则为解析细胞多样性提供了关键工具，例如通过鉴定 135 个不同细胞群，科学家能系统追溯大脑发育中 “基因调控→细胞分化→功能形成” 的完整链条，为理解神经发育障碍（如自闭症）的起源提供了新线索。
故答案为：研究对象不同：传统基因组学研究是基于许多细胞的混合物进行的；单细胞组学技术是对单个细胞进行研究。 研究结果不同：传统基因组学研究得到的是所有细胞的平均结果；单细胞组学技术可以精确地看到在大脑发育过程中每个细胞在任何特定时间点的基因活动，揭示了细胞之间的差异，帮助研究人员理解细胞如何分化成不同类型的神经元或胶质细胞。
【答案】19．A
20．B
21．第⑤段交代了奶奶与我之间深厚的感情。结构上承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对我默默的关爱的内容。
22．文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶奶的思念和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言辞的爱通过海棠自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情感的起伏和转变，深化了主题，增加了文章的内涵和情感厚度。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查表达方式。常见的五种表达方式：记叙、说明、描写、议论、抒情。解答时结合具体的内容做出分析即可。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查筛选信息。
A.正确；
B.原文第③段 “长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧”，未提及与奶奶逝去的关联，而是通过 “万物可爱” 与 “头晕” 的对比，表现童年与成年对路途感受的差异，核心在于心境变化而非 “无留恋”；
C.第④段写海棠果 “等待着那个将其带下枝头的有缘人”，“有缘人” 为泛指，而非特指 “我”，选项缩小范围，与原文 “不轻言也不妄动” 的含蓄表达不符；
D.第⑧段 “我开始想说爱，但奶奶已走进泥里” 表明 “想说爱” 的意愿已产生，只是奶奶已逝，选项 “没有战胜自己” 曲解为 “未尝试表达”，与原文 “迟到的春日” 的遗憾语境矛盾。
故答案为：A
20．本题考查理解文章的写法。
ACD.正确；
B. 第⑦段 “爱是一座深沉而不可言的心牢”“‘我爱你’这句话像卡在喉间的隆冬”，喻体 “心牢”“隆冬” 侧重表现 “我” 对表达爱的胆怯与障碍，而非 “厌恶”。原文 “囚禁”“隔绝” 等词均指向 “难以开口”，与后文 “等待春天” 的期盼形成对比，凸显情感的内敛而非排斥。
故答案为：B
21．本题考查句段作用。1.结构层面。承上启下的过渡功能：（1）承接上文：第②④段分别描写海棠花与海棠果的自然形态，本段以 “海棠树是花儿和果子的家” 总结自然物象，将笔触从景物转向人物。（2）引出下文：通过 “奶奶的口袋里装着精灵的耳朵” 的想象，自然过渡到第⑥段奶奶给 “我” 海棠果的细节，使 “海棠树” 从自然景物成为情感载体。2.内容层面。情感隐喻的具象化：“精灵的耳朵” 以童话般的意象，暗喻奶奶对 “我” 的默默关注 —— 即使 “我” 在睡梦中，奶奶仍通过细微之处感知 “我” 的需求，将奶奶的爱转化为可触的想象场景，既保留了童真视角，又深化了 “无声的爱” 的主题。
故答案为：第⑤段交代了奶奶与我之间深厚的感情。结构上承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对我默默的关爱的内容。
22．本题考查理解文章的内容。1.记忆的时空坐标：海棠花开花落（四月绽放、八月结果）构成时间线索，对应 “我” 从童年到成年的成长轨迹。例如第③段海棠树下奶奶的等待，将空间（村口）与时间（周五）固定为亲情的记忆锚点。2.爱的象征系统：（1）花的娇俏：第②段 “青丽的白色包裹淡黄花蕊” 对应奶奶 “柔和的光”，以花的明媚喻奶奶的慈祥；（2）果的腼腆：第④段 “躲在枝叶中间” 与第⑦段 “不善言辞的花儿” 形成互文，将海棠果的形态与 “我” 对爱的羞赧表达相勾连；（3）果心的形状：第⑥段 “切开是心的形状” 以自然物象隐喻奶奶未说出口的爱，使抽象情感具象为可触碰的果实。3.生命轮回的隐喻：第⑨段 “花开在心里，也落在泥里” 将海棠的自然凋零与奶奶的逝去并置，以 “果子笑嘻嘻” 的新生，暗示爱的延续 —— 奶奶的爱如海棠果般融入 “我” 的生命，实现从 “等待春天” 到 “长成海棠树” 的情感升华。
故答案为：文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶奶的思念和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言辞的爱通过海棠自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情感的起伏和转变，深化了主题，增加了文章的内涵和情感厚度。
23．【答案】例文：
走自己的路，让别人说去吧
在人生的道路上，我们时常会看到这样两种人：一种人盲目地跟着众人往前挤，他们不知道前方有什么，只是觉得大家都在走，肯定错不了；另一种人则悠然独行，不慌不忙，坚定地走在属于自己的道路上。
盲目从众的人，他们往往缺乏独立思考的能力。他们看到别人在做什么，就不假思索地跟着去做，却从未想过这样做是否适合自己。他们就像一群无头苍蝇，四处乱撞，最终可能一事无成。而那些悠然独行的人，他们有着明确的目标和方向，他们知道自己想要什么，也知道自己该走什么样的路。他们不会被别人的行为所左右，而是坚定地朝着自己的目标前进。
走自己的路，需要勇气和自信。在这个世界上，有太多的人习惯于随波逐流，他们害怕与众不同，害怕被别人嘲笑和孤立。然而，真正的强者是敢于走自己的路的人。他们相信自己的选择，相信自己的能力，即使在前进的道路上遇到困难和挫折，他们也不会轻易放弃。他们会勇敢地面对挑战，努力克服困难，最终实现自己的梦想。
走自己的路，也需要智慧和判断力。我们不能盲目地走自己的路，而应该在充分了解自己和周围环境的基础上，做出明智的选择。我们要学会独立思考，分析问题，判断是非，找到最适合自己的道路。同时，我们也要善于借鉴别人的经验和教训，不断地完善自己，提高自己的能力。
在人生的道路上，我们每个人都应该有自己的追求和梦想。我们不能总是跟着别人走，而应该勇敢地走自己的路。无论前方有多少困难和挑战，我们都要坚定信心，勇往直前。因为只有走自己的路，我们才能真正实现自己的人生价值，才能拥有一个充实而有意义的人生。
让我们勇敢地走自己的路，让别人说去吧！
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料通过 “众人挤拥前行” 与 “个人悠然独行” 的场景对比，核心话题聚焦于 “从众心理” 与 “独立路径” 的人生选择，引导写作者思考 “盲目跟从” 与 “自主探索” 的价值差异，属于哲理思辨类写作命题。
【题干分析】① 材料意义与关键词：场景隐喻：“一窝蜂往前挤” 象征盲目从众的社会心理（如 “内卷”“跟风追星”“随大流择校”），“悠然独行” 则代表坚守自我、独立选择的人生态度。“前面有什么？不知道” 点明从众的盲目性，“仅仅属于你” 强调个体路径的独特价值。核心矛盾：集体潮流与个体意志的冲突，本质是 “他人定义的正确” 与 “自我认知的真理” 的抉择。② 写作思路指导：思辨方向：是什么：列举生活中从众现象（如 “网红景点打卡”“热门专业选择”），分析其 “安全感依赖”“认知惰性” 的心理根源。为什么：对比从众的利弊（短期融入群体 vs. 长期迷失自我），结合实例论证独立选择的意义（如创新突破、个性实现）。怎么做：探讨 “如何在群体中保持自我”（如理性判断、坚守初心、承担选择后果）。结构建议：议论文：用 “引例 — 析理 — 结论” 结构，开篇以 “羊群效应” 等心理学现象引入，中间用 “爱因斯坦拒绝量子力学主流观点”“陶渊明弃官归田” 等事例论证，结尾联系现实呼吁 “做自己的路标”。记叙文：以 “跟从补习班热潮后成绩下滑” 或 “坚持小众爱好（如古籍修复）收获成长” 的个人经历，通过细节描写（如父母的质疑、自我挣扎的心理）展现 “独行” 的价值。素材选取：反从众案例：钱钟书拒绝 “东方之子” 采访、敦煌学者常书鸿放弃巴黎画室守护莫高窟；理论支撑：凯尔曼从众心理三阶段（服从、认同、内化）、叔本华 “要么庸俗，要么孤独” 名言。
【立意提取】
1.不做潮流的影子，要做自己的光：从 “跟随者” 与 “开创者” 的对比出发，写独立思考如何让人生避免同质化，如张桂梅突破 “女子读书无用论” 创办华坪女高。
2.在拥挤的路上留白：以 “留白艺术” 喻人生选择，阐述 “慢下来独自探索” 的智慧，如李子柒远离流量赛道，专注传统田园生活的创作。
3.从众的温度与独行的刻度：辩证分析从众的 “群体安全感” 与独行的 “个体清醒度”，如鲁迅在 “学医救民” 与 “弃医从文” 间的抉择，体现对时代的独立判断。
4.那条只属于我的田埂：用乡村记忆隐喻，写放弃城市白领工作返乡种茶的经历，通过 “踩实每一寸土地” 的细节，展现 “独行路” 上的踏实感。
【点评】文章以从众与独行的对比切入，从 “盲目从众的弊端”“独行需勇气”“选择要智慧” 三方面层层递进，用 “无头苍蝇” 等比喻增强说服力，结尾升华至人生价值，逻辑严谨，辩证论述中凸显 “走自己的路” 需勇气与智慧兼具的深刻思考。
1 / 1山东省日照市2024年中考语文真题试卷
一、知识与运用Ⅰ（本题共3小题，6分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
于传统文人画家而言，斋号既是心灵的独白，也是解码其生命历程与画作的钥匙。斋号情出多端，而意有不同：①或标榜志趣，或（抒写/书写）抱负，或陶冶情操。
如何修齐治平，追求理想？文人画家常常会在斋号上有所回应。晚清吴昌硕题其读书楼为“朴斋”，取其返璞归真、终身不辱之意。
斋号彰显着文人画家的主体意识及自我认同。明朝徐渭命运多舛，十岁时种下一株青藤，特名其读书处为“青藤书屋”，古稀之年又在自画像中题道：②“流光荏苒，两鬓如霜，是藤大若虬松，绿茵如盖。今治此图，寿藤亦寿吾也。”此株青藤，寄托了徐渭一生的情思。
文人画家审美高雅，多好收藏，也常将自我的情致嗜好（反映/反应）于斋号之中。如吴昌硕四十岁后有“癖斯堂”，以表达其金石之癖。
国人一直葆有慎终追远的文化传统，故而文人画家常常将先人故里、前辈事迹铭入斋号，以表承继祖风、不忘桑梓之情。黄宾虹沪上的寓所“滨虹草堂”乃以家乡的滨虹亭命名。
斋号也可作为奋发治学与艺无止境的自我鞭策。如现代画家李可染曾以“师牛堂”为斋号，以取“俯首孺子，鞠躬尽粹”之意，这与现代画家陆俨少曾使用的“甘为虞”（殊途同归/异曲同工）。
正如笔下的作品一样，传统文人画家在确定斋号时往往优先选择包括追溯祖德、显耀功业、彰显幽默等在内的各种角度。以斋号作为切入点，能拓展对画家人生和艺术的观看视角，深化对文人画家及其作品的认知，于砺学修身的风雅中寻得万千气象。
1．下列加点字的注音和词语的书写，全都正确的一项是（ ）
A．钥匙（shi） 陶冶 返璞归真
B．多舛（chuǎn） 荏苒 绿茵如盖
C．桑梓（zǐ） 鞭策 鞠躬尽粹
D．视角（jué） 追溯 砺学修身
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（ ）
A．书写 反映 殊途同归
B．书写 反应 异曲同工
C．抒写 反映 异曲同工
D．抒写 反应 殊途同归
3．下列说法不正确的一项是（ ）
A．文段中①②两处冒号所起的作用相同。
B．画波浪线句子与“到哪里去找寻时间的踪迹呢？”疑问方式一致。
C．“审美高雅”“承继祖风”两个短语结构类型不同。
D．画横线句子的主干是“文人画家选择角度”。
【答案】1．A
2．C
3．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．本题考查汉字字形字音。
A.正确；
B.绿茵如盖——绿荫如盖
C.鞠躬尽粹——鞠躬尽瘁；
D.视角（jué）——jiǎo。
故答案为：A
2．本题考查词义辨析。1.抒写 / 书写。书写：侧重用笔记录具体文字，如 “书写信件”“书写历史”。抒写：侧重通过语言、文字表达情感或志向，如 “抒写情怀”“抒写抱负”。语境中 “斋号…… 抱负” 强调情感与志向的表达，故选 “抒写”。2.反映 / 反应。反映：指将客观事物的本质或特征表现出来，如 “反映现实”“反映问题”。反应：指机体受刺激后的回应，如 “生理反应”“化学反应”，或对事件的意见、态度。语境中 “斋号…… 情致嗜好” 指通过斋号体现内在的兴趣，属于抽象事物的呈现，故选 “反映”。3.异曲同工 / 殊途同归。异曲同工：不同的做法或表达，却达到同样好的效果，侧重方法不同但效果一致，如 “两首诗异曲同工”。殊途同归：不同的路径到达同一目的地，侧重目标相同但过程不同，如 “不同职业殊途同归，都为社会贡献”。语境中李可染 “师牛堂” 与陆俨少 “甘为虞” 的斋号寓意相似（均含奉献之意），但表述方式不同，故选 “异曲同工”。
故答案为：C
3．本题考查语文基础知识。
BCD.正确；
A.①处：“斋号情出多端，而意有不同：或标榜志趣，或抒写抱负……” 中，冒号后内容是对 “意有不同” 的具体解释，表解释说明。②处：“题道：‘流光荏苒……’” 中，冒号用于提示下文，引出徐渭自画像中的题字，表提示下文。二者作用不同。
故答案为：A
二、知识与运用Ⅱ（本题共2小题，4分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
运用好红色文化资源，（ ）。①中国共产党之所以不断从胜利走向新的胜利的原因，靠的是千千万万党员的忠诚，靠的是党不负人民、人民拥护党的血肉相连。红色文化体现了中国共产党以人民为中心的利益观与实践观，有助于青年（ ）革命历程，②提高使命感与责任感，将个人价值与社会、国家和民族价值统一起来。③只要回到那段革命岁月，看到一双双草鞋支撑的艰难跋涉，感受到党和人民是怎样的双向奔赴，才能更好地传承红色文化。④新征程上，我们弘扬伟大建党精神，关键在于运用好红色文化资源，厚植忠诚，一心为民。
4．下列依次填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．磨炼广大青年不怕牺牲、担当使命的奋斗意志 更进一步了解刻骨铭心的
B．涵养广大青年对党忠诚、不负人民的深厚情怀 更进一步刻骨铭心地了解
C．涵养广大青年对党忠诚、不负人民的深厚情怀 更进一步了解刻骨铭心的
D．磨炼广大青年不怕牺牲、担当使命的奋斗意志 更进一步刻骨铭心地了解
5．文中画横线的四个语句，没有语病的一项是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】4．C
5．D
【知识点】句子排序；搭配不当；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．本题考查句子衔接。（1）语境关联：前文提及 “运用好红色文化资源”，后文强调 “党员的忠诚”“党不负人民”，核心围绕 “忠诚与为民情怀”。词语搭配：“涵养” 指滋润培养（如涵养品德），与 “深厚情怀” 搭配恰当；“磨炼” 侧重意志锻炼（如磨炼意志），与 “情怀” 不匹配。（2）语法结构：“刻骨铭心” 若修饰 “了解”（如 “刻骨铭心地了解”），侧重了解的程度；若修饰 “革命历程”（如 “刻骨铭心的革命历程”），侧重历程本身的深刻性。语境侧重：后文 “提高使命感与责任感” 强调革命历程对青年的影响，需突出 “革命历程” 的意义，而非了解的方式，故 “刻骨铭心的革命历程” 更符合语境。
故答案为：C
5．本题考查病句修改。
①句：句式杂糅。原句：“中国共产党之所以不断从胜利走向新的胜利的原因，靠的是……”。错误点：“之所以…… 的原因” 句式杂糅，保留 “之所以……” 或 “…… 的原因” 其一即可。修正逻辑：删去 “的原因”，改为 “中国共产党之所以不断从胜利走向新的胜利，靠的是……”，使句式简洁规范。
②句：搭配不当。原句：“提高使命感与责任感”。错误点：“提高” 与 “使命感、责任感” 搭配不当，“提高” 多与 “水平、效率” 等具象化事物搭配。修正逻辑：“增强” 与 “使命感、责任感” 属常规搭配（如增强意识），故改为 “增强使命感与责任感”。
③句：关联词搭配错误。原句：“只要回到那段革命岁月…… 才能更好地传承红色文化”。错误点：“只要…… 才……” 搭配不当，正确关联为 “只有…… 才……”（表必要条件）或 “只要…… 就……”（表充分条件）。修正逻辑：根据语境 “回到革命岁月” 是 “传承文化” 的必要条件，应改为 “只有回到那段革命岁月…… 才能更好地传承红色文化”。
④句：无语病。结构分析：“新征程上”（状语）+“我们”（主语）+“弘扬”（谓语）+“伟大建党精神”（宾语），后句 “关键在于……” 补充说明做法，逻辑清晰，搭配恰当。
故答案为：D
三、名著阅读（本题共2小题，6分）
（2024·日照）读完《骆驼祥子》后，七年级（2）班举行了读书交流会，请帮助同学们完成以下两个任务。
任务一：人物心理我来说
任务二：精彩片段我来赏
6．一组的同学以“买车丢车”为主线梳理了祥子“三起三落”的故事情节及心理变化，请帮助他们把下列表现心理的句子的序号填入表格甲、乙、丙、丁处。
①自从拉上这辆车，并没有出什么错儿，虽然他心中嘀嘀咕咕的不安。
②好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的。
③买车，车丢了；省钱，钱丢了；自己一切的努力只为别人来欺侮！
④凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？
起 落
情节 心理 情节 心理
一 买上新车 甲： 车被抢走 乙：
二 攒钱买车 他恨不得马上就能再买上辆新车……这是他的志愿，希望，甚至是宗教。 车钱被骗 丙：
三 婚后买车 丁： 卖车葬妻 攒钱，买车，都给别人预备着来抢，何苦呢？何不得乐且乐呢？
7．二组的同学找到以下精彩片段进行赏析，请帮助他们选出正确的一项（ ）
眼前的一切都是熟习的，可爱的，就是坐着死去，他仿佛也很乐意。歇了老大半天，他到桥头吃了碗老豆腐；醋，酱油，花椒油，韭菜末，被热的雪白的豆腐一烫，发出点顶香美的味儿，香得使祥子要闭住气；捧着碗，看着那深绿的韭菜末儿，他的手不住的哆嗦。吃了一口，豆腐把身里烫开一条路；他自己下手又加了两小勺辣椒油。一碗吃完，他的汗已湿透了裤腰。半闭着眼，把碗递出去：“再来一碗！”
…………
城门洞里挤着各样的车，各样的人，谁也不敢快走，谁可都想快快过去，鞭声，喊声，骂声，喇叭声，铃声，笑声，都被门洞儿——像一架扩音机似的——嗡嗡的联成一片，仿佛人人都发着点声音，都嗡嗡的响。祥子的大脚东插一步，西跨一步，两手左右的拨落，像条瘦长的大鱼，随浪欢跃那样，挤进了城。一眼便看到新街口，道路是那么宽，那么直，他的眼发了光，和东边的屋顶上的反光一样亮。他点了点头。
A．“歇了老大半天”“汗已湿透了裤腰”“半闭着眼”暗示人物身体虚弱。
B．画波浪线部分从视觉、嗅觉、触觉等角度描绘了祥子吃豆腐的场景，声色兼具。
C．画横线的句子罗列各种声音，写出了环境的喧闹，烘托了祥子烦躁的心情。
D．“他点了点头”这一动作言简意丰，巧妙地体现了开头“很乐意”的感受。
【答案】6．②；④；③；①
7．D
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
6．本题考查分析人物形象。
第一起：买上新车（甲处填②）。情节背景：祥子用三年血汗钱买了第一辆车，将买车日当作自己的生日，视车为生命的一部分。心理解析：句子②“好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的”，通过 “算生日” 的细节，体现祥子对新车的极度珍视，将个人价值与车绑定，充满对未来的憧憬。
第一落：车被抢走（乙处填④）。情节背景：祥子冒险拉车到危险地带，车被大兵抢走，仅带回几匹骆驼。心理解析：句子④“凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？” 以连续反问，凸显祥子对命运不公的愤怒与困惑，第一次体会到社会的残酷，从 “希望” 跌入 “愤懑”。
第二落：钱被骗（丙处填③）。情节背景：祥子攒钱准备再买车时，被孙侦探敲诈，辛苦积攒的钱化为乌有。心理解析：句子③“买车，车丢了；省钱，钱丢了；自己一切的努力只为别人来欺侮！” 用排比句式控诉命运的捉弄，“只为别人来欺侮” 直接点明他对现实的绝望，体现老实人被欺压后的无力感。
第三起：婚后买车（丁处填①）。情节背景：虎妞用私房钱给祥子买了二强子的旧车，祥子因车的来历（二强子卖女换钱）而心生不安。心理解析：句子①“自从拉上这辆车，并没有出什么错儿，虽然他心中嘀嘀咕咕的不安”，“嘀嘀咕咕” 暗示祥子对这辆 “不干净” 的车的抵触，与前两次买车的喜悦形成对比，预示悲剧的延续。
故答案为：②；④；③；①
7．本题考查赏析名著内容。
A.“歇了老大半天”“汗已湿透” 是因祥子刚脱离大兵的控制，饥寒交迫下吃热豆腐的生理反应，“半闭着眼” 是享受美食的满足感，而非 “身体虚弱”。原文 “香得使祥子要闭住气”“汗湿透裤腰” 均表现食物带来的舒适，与身体虚弱无关；
B.画波浪线部分 “醋，酱油，花椒油，韭菜末…… 发出点顶香美的味儿” 运用视觉（雪白的豆腐、深绿的韭菜末）、嗅觉（香美的味儿），但未涉及触觉（如 “烫” 是温度感知，属于触觉，但原文 “烫开一条路” 是味觉与感觉的通感，而非直接触觉描写），故 “触觉” 角度错误；
C.画横线句 “鞭声，喊声，骂声…… 嗡嗡的联成一片” 虽写环境喧闹，但结合后文 “祥子的大脚东插一步…… 挤进了城”“眼发了光”，可知祥子此时是重回城市的兴奋，而非 “烦躁”。环境描写实则烘托他脱离困境后的轻松与对未来的期待；
D.正确。
故答案为：D
四、文言文阅读（本题共5小题，15分）
（2024·日照）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（选自诸葛亮《出师表》）
材料二
备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲。此孔明用兵之失也。
夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘之而出也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷甲，起而乘之，则莫不得志。
（选自何去非《蜀论》，有删改）
8．下列对材料二中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。
B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。
C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。
D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。
9．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。
B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。
C．怠，使……懈怠，与《送东阳马生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。
D．乘，趁，趁着，与《行香子》“偶然乘兴，步过东冈”中的“乘”意思相同。
10．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。
B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。
C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。
D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。
11．把材料中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
（2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。
12．对于出兵伐魏，材料二作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。
【答案】8．A
9．C
10．B
11．（1）接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明.
（2）他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。
12．诸葛亮认为出兵伐魏是对先帝托付的忠诚履行，同时也是为恢复汉室而努力。他积极采取进攻策略，目的明确且具有强烈的责任感。
何去非则认为诸葛亮在实力对比不利的情况下冒然进攻，使得兵力未能有效利用，导致失败。他主张用“深自示弱”的策略来以逸待劳，储备实力以待时机。因此，两人观点的不同在于对形势的判断与对战术选择的不同，诸葛亮倾向于主动进攻，而何去非主张防守待机。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
材料一：
先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明，所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于隆下的职责本分。至于掂量利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭效之、费违、董允的责任了。
材料二：
刘备去世之后，整个国家（指蜀汉）都托付给了诸葛亮。诸葛亮虽然有着建立功业的志向，但却缺乏成就大业的度量。他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。因此，诸葛亮经常长途跋涉携带粮食，期望在一天之内就能取得战斗的胜利。然而，他不是因为失败而返回，就是因为饥饿而撤退。他频繁地调动军队，急于建立功勋，但每次行动往往未能成功，结果军队已经疲惫不堪。这就是诸葛亮在用兵上的失误。
蜀国作为一个国家，地势险峻偏僻而坚固，不是那些意图争夺天下的人所必须争夺的地方。然而，也不能不警惕它的举动，因为它有可能趁着天下形势的变化，乘机而出。尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。曹操虽然去世了，但还有司马仲达来统制魏的军队，魏国内部并没有发生大的变化。在这种情况下，诸葛亮应该利用刘备去世的机会，尽量表现出自己的弱势，以放松魏国对蜀的警惕，让他们无意中忽视蜀的存在。同时，蜀应积极训练军队，储备粮食，等待魏国一旦出现变故，便可沿着黄河、渭水的上游，携带充足的粮食和装备，迅速行动，乘机而起，这样就能实现自己的战略目标。
8．本题考查文言文断句。句意：尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。依据：1.语义逻辑分层：“虽然” 为转折连词，独立成句，其后需停顿，对应选项中的 “虽然 /”；“蜀之与魏” 是对比主体（蜀国与魏国），“其大小强弱之势” 是对两国实力的概括，“盖可见也” 为结论。按 “主体 — 属性 — 结论” 的逻辑，应断为 “蜀之与魏 / 其大小强弱之势 / 盖可见也”。2.语法结构判断：“其大小强弱之势” 中，“其” 为代词（指代蜀魏），“大小强弱” 是并列形容词修“势”，构成偏正短语，不可拆分，排除 B、D 中 “其大小 / 强弱之势” 的错误断法；“盖可见也” 中 “盖” 表推测（大概），“可见” 为谓语，整体构成完整判断句，排除 C 中 “强弱 / 之势” 的割裂。
故答案为：A
9．本题考查理解文言文实词。
ABD.正确；
C. 材料二 “怠魏心” 的 “怠” 为使动用法（使…… 懈怠），《送东阳马生序》“弗之怠” 的 “怠” 是动词（懈怠），用法与意思均不同。
故答案为：C
10．本题考查理解文章内容。
ACD.正确；
B.①原文对照：材料二指出诸葛亮 “有立功之志，而无成功之量”，“数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲”，强调其失败原因是 “急功冒进、频繁用兵导致军队疲惫”，而非 “治国无方”。②逻辑谬误：选项 B 将 “治国无方” 作为失败主因，与原文 “用兵之失”（战术失误）的表述不符，属于对因果关系的错误推导。
故答案为：B
11．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点字词：夙夜：日夜（“夙” 指早晨，“夜” 指夜晚，名词作状语）；不效：没有效果（“效” 指成效，名词动用）；伤：损害（使动用法，使…… 受损）；句式：省略句，补全为 “恐（此）托付不效”，翻译时需补充主语 “这”。（2）重点字词：区区：小小的（形容词，修饰 “新造之蜀”）；日：每日（名词作状语，表动作频率）；北：向北（名词作状语，表进军方向）；句式：目的状语后置，“以求吞魏” 即 “以（之）求吞魏”，翻译时调整为 “意图吞并魏国”。
故答案为：（1）接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。（2）他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。
12．本题考查对比阅读。1.诸葛亮的北伐逻辑。①政治使命驱动：据材料一 “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，北伐是对刘备托孤的忠诚履行，以 “兴复汉室” 为政治纲领，具有强烈的使命感。②时机判断依据：认为 “南方已定，兵甲已足”，具备军事条件，主张趁势出击，符合 “以攻为守” 的战略思维。2.何去非的战略主张。①实力对比考量：据材料二 “蜀之与魏，其大小强弱之势盖可见也”，认为蜀魏实力悬殊，贸然北伐易因 “千里负粮” 导致 “饥退”，消耗国力。②战术策略差异：主张 “深自示弱，以怠魏心”，通过示弱麻痹魏国，“励兵储粟” 等待魏国生变，属于 “以逸待劳、伺机而动” 的防守策略，与诸葛亮的主动进攻形成对比。
故答案为：诸葛亮认为出兵伐魏是对先帝托付的忠诚履行，同时也是为恢复汉室而努力。他积极采取进攻策略，目的明确且具有强烈的责任感。何去非则认为诸葛亮在实力对比不利的情况下冒然进攻，使得兵力未能有效利用，导致失败。他主张用“深自示弱”的策略来以逸待劳，储备实力以待时机。因此，两人观点的不同在于对形势的判断与对战术选择的不同，诸葛亮倾向于主动进攻，而何去非主张防守待机。
五、古代诗歌阅读（本题共2小题，7分）
（2024·日照）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
道间即事
[宋]黄公度①
花枝已尽莺将老，桑叶渐稀蚕欲眠。
半湿半晴梅雨道，乍寒乍暖麦秋②天。
村垆沽酒谁能择？邮壁题诗尽偶然。
方寸③怡怡无一事，粗裘粝食地行仙。
【注释】①黄公度：因得罪秦桧被罢官。②麦秋：收割麦子的时候，收割的日期各地不同，一般是在夏季。③方寸：指心。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人用鲜明的笔触描绘了初夏富有时令特色的风光和悠闲的行旅生活。
B．“尽”写出繁花凋落、春光消逝的景象，暗含诗人对韶华易逝的感叹。
C．梅雨季节阴雨连绵，道路泥泞，正是农家的麦收时刻，天气忽冷忽暖。
D．“谁能择”运用反问，加强了语气，与“尽偶然”相对应，意味深长。
14．这首诗尾联表现了诗人的旷达之情，请简要分析。
【答案】13．C
14．诗的尾联中，诗人称自己拥有豁达的心境，对外界俗世琐事毫不顾虑，以简单的生活和洒脱的心态自得其乐。他把自己比作“地行仙”，表现出他在生活中超然脱俗、不被世俗纷扰的豁达心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
13．A.诗中 “花枝已尽”“桑叶渐稀”“梅雨”“麦秋” 等意象，紧扣初夏时令特色；“村垆沽酒”“邮壁题诗”“粗裘粝食” 等场景，勾勒出行旅的悠闲自在，笔触鲜明且富有生活气息。
B.“尽” 字写花枝凋零、莺鸟将老，直接呈现春光消逝的景象。结合诗人因得罪权贵被罢官的经历，繁花易逝的描写或暗含对自身仕途坎坷、韶华不再的感慨，以景语含情语。
C.“半湿半晴梅雨道” 明确点出梅雨季节的天气特点是 “半湿半晴”（阴晴不定），而非 “阴雨连绵”；“道路泥泞” 属过度推断，诗中无相关描写。“乍寒乍暖” 精准概括麦收时节的气温特征，选项前半部分理解有误。
D.“村垆沽酒谁能择” 以反问强调在乡村酒肆饮酒时不计较酒质优劣，体现随遇而安的心态；“邮壁题诗尽偶然” 呼应前句，表明题诗于驿站墙壁全凭兴之所至，二者共同传递出一种随性、超然的生活态度，意味深长。
故答案为：C
14．心态的超然洒脱：“方寸怡怡” 直抒胸臆，强调内心的平和愉悦。诗人虽遭罢官挫折，却能抛却仕途得失，以 “无一事” 展现对功名富贵的淡泊，凸显精神世界的自足。生活态度的旷达通透：“粗裘粝食” 勾勒出物质生活的简朴，与 “地行仙” 形成鲜明对比。诗人不以物质匮乏为苦，反而将其视为超脱世俗的契机，以 “地行仙” 自喻，暗含对官场束缚的摒弃，享受布衣蔬食中的自由与宁静。遭际中的自我调适：结合注释，诗人因权臣排挤而被迫远离仕途，此联实则以苦为乐、以退为进的精神突围。通过肯定简单生活的价值，将人生追求从外在功名转向内在心境，体现出中国传统文人 “达则兼济天下，穷则独善其身” 的生存智慧，以及在逆境中坚守精神独立的旷达情怀。
故答案为：诗的尾联中，诗人称自己拥有豁达的心境，对外界俗世琐事毫不顾虑，以简单的生活和洒脱的心态自得其乐。他把自己比作“地行仙”，表现出他在生活中超然脱俗、不被世俗纷扰的豁达心境。
六、名篇名句默写（本题共1小题，8分）
15．（2024·日照）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）欲为圣明除弊事， ！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（2） ，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》）
（3）微动涟漪， 。（欧阳修《采桑子》）
（4） ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
（5）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ， ”两句，至今仍常被引用，并被赋予新的意义，说明新事物必将取代旧事物。
（6）小刚在学习古诗文时，发现古人常用“浮云”来表达情感或议论说理，如“ ， ”。
【答案】肯将衰朽惜残年；庭下如积水空明；惊起沙禽掠岸飞；学而不思则罔；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；示例：不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：衰、朽、残、庭、禽、罔、畔、畏
（5） 刘禹锡以 “沉舟”“病树” 自比被贬的失意，却以 “千帆过”“万木春” 喻指新事物的蓬勃发展，暗含豁达的人生态度。现常被用来象征旧事物终将被新事物取代的历史规律。
（6）李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”，以 “浮云” 喻游子漂泊不定，寄托离别之情。杜甫《登楼》：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，以 “浮云” 象征世事变幻，暗含忧国情怀。故答案为：肯将衰朽惜残年；庭下如积水空明；惊起沙禽掠岸飞；学而不思则罔；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；示例：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
七、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，10分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
人体“司令部”如何组建
①19世纪，现代神经科学之父圣地亚哥·拉蒙·卡哈尔将大脑比作“拥有千亿棵树的森林”。在这片复杂的“森林”中，大约有860亿个神经元与数万亿个突触相连。尽管已经获得许多关于大脑的重要发现，但和这片复杂的“森林”相比，我们对它的理解仍然只是冰山一角。
②现在，科学家们正进一步揭开人体“司令部”——大脑早期遗传发育的神秘面纱。研究人员对整个大脑不同脑区的发育进行了系统性的综合研究，绘制出了人类胚胎发育前3个月的大脑早期发育遗传图谱。
③大脑发育始于胚胎的外胚层，外胚层向内卷积包裹，形成神经管结构。分节的神经管是中枢神经系统发育的起点。神经管随后发育成大脑，根据神经管的前后位置，可将其划分为前脑、中脑、后脑以及末端的脊髓区域。神经管发育成大脑经过了神经干细胞的增殖、分化，神经元迁移等细胞学进程。
④大脑发育过程不仅漫长，同时也具有特殊性。大脑有很多褶皱，随着发育过程的推进，脑区和脑区之间的联系也变得更为精妙。大脑就像一个复杂精妙的生化工厂一样，在能量代谢、分子细胞功能发挥上进行精细的调控与组装。
⑤随着基因组学技术的飞速发展，特别是单细胞组学技术的应用，科学家有了新工具、新方法来研究大脑早期发育。
⑥传统的基因组学研究通常是基于许多细胞的混合物进行的，科研人员得到的是所有细胞的平均结果。而单细胞组学技术则允许科学家对单个细胞进行基因表达分析，研究人员可以精确地看到在大脑发育过程中，每个细胞在任何特定时间点的基因活动。这种技术揭示了细胞之间的差异，帮助研究人员理解细胞如何分化成不同类型的神经元或胶质细胞。
⑦之前的研究几乎总是集中在大脑皮层上，现在的研究是首次针对大脑发育进行全面研究，是对整个大脑的系统性测绘，可以让不同区域相互比较，重点关注基因调控。正是基于单细胞组学技术，研究人员绘制出了大脑早期发育遗传图谱。
⑧新研究最令人兴奋的发现之一是鉴定了135个不同的细胞群，每个细胞群代表一种独特的细胞类型或状态。这些细胞群包括各种类型的神经元以及神经胶质细胞等支持细胞。通过比较这些细胞群的遗传特征，研究人员能够追踪到令大脑产生多样性的发育轨迹。
⑨在大脑的神经元中，浦肯野神经元是最大的，也是“运动协调大师”。它在运动和平衡协调中发挥着至关重要的作用，并遵循特定的发育路径。这一路径是由一系列大脑精确调控的基因激活和沉默序列所引导的，并由被称为转录因子的特殊蛋白质所驱动。
⑩为了更好地了解转录因子是如何工作的，研究人员利用卷积神经网络这种人工智能工具，来帮助他们识别转录因子结合的特定DNA序列。转录因子是一类能够调控基因表达的蛋白质，当转录因子与特定的DNA序列结合时，它们可以像分子开关一样控制基因的活性，即打开或关闭基因的表达。因此，通过识别这些转录因子结合的DNA序列，可以更好地理解基因调控的机制，即哪些基因被打开或关闭，进而影响细胞的功能和特性。
除了提供对大脑发育的基本见解，这项研究还对理解神经发育障碍以及儿童脑肿瘤的起源和发病机制具有重要意义，为寻找新的治疗方法提供线索。
（选自《科技日报》，有删改）
16．下列关于文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．目前，科学家们绘制出人类胚胎发育前3个月的大脑早期发育遗传图谱，已经揭开了组建人体“司令部”的神秘面纱。
B．胚胎外胚层向内卷积包裹形成神经管结构，经过神经干细胞的增殖、分化，神经元迁移等细胞学进程后，发育成大脑。
C．由大脑精确调控的基因激活和沉默序列引导，并由转录因子驱动的浦肯野神经元在运动和平衡协调中发挥着重要作用。
D．转录因子是一类能够调控基因表达的蛋白质，可以控制基因的活性，打开或关闭基因的表达，影响细胞的功能和特性。
17．下列对文本写法的分析，不正确的一项是（ ）
A．题目中把大脑比作人体“司令部”，形象地说明了大脑的重要性，“如何组建”能激发读者阅读和探索奥秘的兴趣。
B．第①④⑨段画线句子运用打比方的说明方法，分别说明了大脑构造复杂、大脑工作精细、浦肯野神经元作用重要。
C．第⑧段加点词“之一”说明了新研究最令人兴奋的发现很多，鉴定了135个细胞群只是其中一个，语言准确严密。
D．本文是一篇事物说明文，采用逻辑顺序，介绍了大脑如何发育、发育多样性机理及研究大脑发育的重要医学意义。
18．基于单细胞组学技术的研究和传统的基因组学研究，有什么不同？请简要概括。
【答案】16．A
17．D
18．研究对象不同：传统基因组学研究是基于许多细胞的混合物进行的；单细胞组学技术是对单个细胞进行研究。 研究结果不同：传统基因组学研究得到的是所有细胞的平均结果；单细胞组学技术可以精确地看到在大脑发育过程中每个细胞在任何特定时间点的基因活动，揭示了细胞之间的差异，帮助研究人员理解细胞如何分化成不同类型的神经元或胶质细胞。
【知识点】把握说明对象；概括说明内容；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查把握说明的对象及其特征。把握说明对象应注意的文章的几个位置：看题目、观首段、找结尾段和抓关键句，极少数情况下需要我们研读全文，逐段分析，最后确定说明对象。
16．本题考查内容理解辨析。
BCD.正确；
A.1.原文对照：第②段明确表述为 “科学家们正进一步揭开…… 神秘面纱”，“正进一步” 表明处于探索进程中，而非 “已经揭开”。选项将进行时态偷换为完成时态，与原文 “仍然只是冰山一角”（第①段）的整体认知矛盾。2.逻辑谬误：文中强调新研究 “绘制出了遗传图谱”，但这是 “揭开面纱” 的阶段性成果，而非最终结论。选项混淆了 “部分发现” 与 “完全揭秘” 的程度差异，属于典型的 “混淆时态” 错误。
故答案为：A
17．本题考查写法分析。
ABC.正确；
D.1.文体判定错误：事物说明文以具体事物为说明对象（如《中国石拱桥》），而本文围绕 “大脑发育机制” 这一抽象事理展开，属于事理说明文。文中对 “神经管发育”“基因调控” 等过程的阐释，均体现了事理说明文 “解释原理” 的特征。2.说明顺序再确认：文章先引出大脑发育话题（①-②段），再分述发育过程（③-④段）、研究方法（⑤-⑦段）、机制解析（⑧-⑩段）及意义（ 段），符合 “现象 - 原理 - 应用” 的逻辑顺序，而非事物说明文的 “形态 - 结构 - 功能” 顺序。
故答案为：D
18．本题考查说明内容理解概括。1.研究对象的维度差异：①传统基因组学以多细胞混合物为研究基础，例如将脑组织中的多个细胞样本混合后进行基因检测，忽略了细胞个体间的差异。②单细胞组学技术则聚焦于单个细胞，通过分离并分析每一个细胞的基因表达情况，实现了从 “群体平均” 到 “个体精细” 的跨越。2.研究结果的精度差异：①传统方法得到的是所有细胞的基因表达平均值，如同将不同颜色的颜料混合后只能看到混合色，无法分辨单个细胞的独特特征。②单细胞技术可精确捕捉每个细胞在特定时间点的基因活动，例如能观察到神经干细胞分化为浦肯野神经元时，哪些基因被激活、哪些被沉默，从而揭示细胞间的功能差异（如神经元与胶质细胞的分化路径）。3.科学意义的深度差异：①传统研究适用于宏观趋势分析，但无法解释细胞分化的微观机制（如无法追踪转录因子如何调控浦肯野神经元的发育路径）。②单细胞技术则为解析细胞多样性提供了关键工具，例如通过鉴定 135 个不同细胞群，科学家能系统追溯大脑发育中 “基因调控→细胞分化→功能形成” 的完整链条，为理解神经发育障碍（如自闭症）的起源提供了新线索。
故答案为：研究对象不同：传统基因组学研究是基于许多细胞的混合物进行的；单细胞组学技术是对单个细胞进行研究。 研究结果不同：传统基因组学研究得到的是所有细胞的平均结果；单细胞组学技术可以精确地看到在大脑发育过程中每个细胞在任何特定时间点的基因活动，揭示了细胞之间的差异，帮助研究人员理解细胞如何分化成不同类型的神经元或胶质细胞。
八、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2024·日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
海棠花开
曹志芳
①四月，海棠花开了，散发着淡淡的幽香。落英缤纷的时候，海棠果在绿叶间捉着迷藏，难忘的夏天正缓缓走来。
②我小时候的家建在河边，院子里有棵海棠树，树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水里。村里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竟像是海棠生出的第二个影子。四五月份，花儿们争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，枝头也被压弯了些，青丽的白色包裹着中间淡黄的花蕊，衬得春天也娇俏。偷嘴的蜜蜂一头扎进香甜里，在上面大摇大摆地劳作着，身子随着嘴巴的节奏畅快地抖动。四月的风路过院子，带着清香的花瓣跃跃欲试地从高高的树枝上跳到我和奶奶的发尾，像是荡秋千一样乐不思蜀。奶奶也不恼，像是看穿了它这般淘气劲儿，就任它来去，只是轻轻地把我搂在怀里，讲述着古老的故事，眼里闪着柔和的光。
③六年级时要到镇上上学，从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的几个小孩就异常兴奋，开着车窗往外看，稻田和云朵像是融在了一起，两旁的树影也被闯入的车辆打得斑驳。我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧。在村头的路口下车，一抬头，那棵枝繁叶茂的海棠树和树下笑盈盈的奶奶便撞进了我的双眼，那是奶奶每周五都要做的事——无声地等待。海棠和夕阳也是有情的花儿，斜斜地映着这个慈祥的老妇人，眷恋着这个等待孙女回家的奶奶。
④八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘人。
⑤海棠树是花儿和果子的家，而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进我的房里，悄悄听少年人单纯的呓语，接着再顺着来时的路爬回奶奶的口袋里，将悄悄话说与奶奶的心听。
⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她站在我面前，庄重而又轻柔地摊开握住的双手，我看见皱纹爬上了奶奶的掌心，却唯独绕过了那里的海棠果。海棠果切开是心的形状，那满手的心盖过了岁月，从奶奶的指尖落到了我的心尖上，与血肉相连。
⑦我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默，甚至习惯性在旁人提起时矢口否认，唯恐声音会泄露出去。对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。“我爱你”这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天。
⑧在与沉默作斗争的那几年我也忽略了一件事，对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶却让海棠花结出了果子。奶奶的爱是沉默的青山，无声也震耳欲聋；奶奶的爱是静谧的大海，无形也宽广深邃。终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样。那是一个迟到的春日，海棠花还没有开，夏天也在路上。
⑨又是一年春天，四月的风缠缠绕绕，被吹落的花瓣飘零在地上，像雪一样染白了土地。树下的人已经长眠，未出口的话囿于胸口成了一粒种子。这粒种子潜滋暗长着，终于在收获的夏天，长成了我和奶奶的海棠树，花开在心里，也落在泥里。树下落英缤纷，树上的果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏。
（有删改）
19．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“我”家院子里的海棠树对着村口的路，奶奶们坐在树下闲聊，树影和奶奶们的影子倒映在河水中，画面温馨美好。
B．放学回家路上只觉“万物可爱”，体现“我”激动的心情，而长大后再走却“晕得紧”，原因是奶奶逝去，已无留恋。
C．八月，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶中间，等待着“我”来摘取。
D．在一个冬天，“我”意识到在那个有奶奶和海棠树的夏天，应该对她说爱，但“我”没有战胜自己，现在想说为时已晚。
20．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第②段中“扎进”“大摇大摆”“畅快地”用语活泼，生动地描绘了蜜蜂的辛劳，侧面写出了海棠花开得旺盛饱满。
B．第⑦段中运用了比喻的修辞手法，把爱比作心牢，把“我爱你”这句话比作隆冬，形象地写出了“我”对爱的厌恶之情。
C．第⑧段画线句子中“沉默的青山”“静谧的大海”，“无声也震耳欲聋”“无形也宽广深邃”，对仗工整，富有节奏感。
D．第⑨段以景结情，用“落英缤纷”“果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏”照应开头，升华了情感，深化了主题。
21．结合本文内容，简要分析第⑤段的作用。
22．作者回忆奶奶时，一再写到海棠，对此你如何理解？
【答案】19．A
20．B
21．第⑤段交代了奶奶与我之间深厚的感情。结构上承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对我默默的关爱的内容。
22．文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶奶的思念和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言辞的爱通过海棠自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情感的起伏和转变，深化了主题，增加了文章的内涵和情感厚度。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查表达方式。常见的五种表达方式：记叙、说明、描写、议论、抒情。解答时结合具体的内容做出分析即可。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查筛选信息。
A.正确；
B.原文第③段 “长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧”，未提及与奶奶逝去的关联，而是通过 “万物可爱” 与 “头晕” 的对比，表现童年与成年对路途感受的差异，核心在于心境变化而非 “无留恋”；
C.第④段写海棠果 “等待着那个将其带下枝头的有缘人”，“有缘人” 为泛指，而非特指 “我”，选项缩小范围，与原文 “不轻言也不妄动” 的含蓄表达不符；
D.第⑧段 “我开始想说爱，但奶奶已走进泥里” 表明 “想说爱” 的意愿已产生，只是奶奶已逝，选项 “没有战胜自己” 曲解为 “未尝试表达”，与原文 “迟到的春日” 的遗憾语境矛盾。
故答案为：A
20．本题考查理解文章的写法。
ACD.正确；
B. 第⑦段 “爱是一座深沉而不可言的心牢”“‘我爱你’这句话像卡在喉间的隆冬”，喻体 “心牢”“隆冬” 侧重表现 “我” 对表达爱的胆怯与障碍，而非 “厌恶”。原文 “囚禁”“隔绝” 等词均指向 “难以开口”，与后文 “等待春天” 的期盼形成对比，凸显情感的内敛而非排斥。
故答案为：B
21．本题考查句段作用。1.结构层面。承上启下的过渡功能：（1）承接上文：第②④段分别描写海棠花与海棠果的自然形态，本段以 “海棠树是花儿和果子的家” 总结自然物象，将笔触从景物转向人物。（2）引出下文：通过 “奶奶的口袋里装着精灵的耳朵” 的想象，自然过渡到第⑥段奶奶给 “我” 海棠果的细节，使 “海棠树” 从自然景物成为情感载体。2.内容层面。情感隐喻的具象化：“精灵的耳朵” 以童话般的意象，暗喻奶奶对 “我” 的默默关注 —— 即使 “我” 在睡梦中，奶奶仍通过细微之处感知 “我” 的需求，将奶奶的爱转化为可触的想象场景，既保留了童真视角，又深化了 “无声的爱” 的主题。
故答案为：第⑤段交代了奶奶与我之间深厚的感情。结构上承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对我默默的关爱的内容。
22．本题考查理解文章的内容。1.记忆的时空坐标：海棠花开花落（四月绽放、八月结果）构成时间线索，对应 “我” 从童年到成年的成长轨迹。例如第③段海棠树下奶奶的等待，将空间（村口）与时间（周五）固定为亲情的记忆锚点。2.爱的象征系统：（1）花的娇俏：第②段 “青丽的白色包裹淡黄花蕊” 对应奶奶 “柔和的光”，以花的明媚喻奶奶的慈祥；（2）果的腼腆：第④段 “躲在枝叶中间” 与第⑦段 “不善言辞的花儿” 形成互文，将海棠果的形态与 “我” 对爱的羞赧表达相勾连；（3）果心的形状：第⑥段 “切开是心的形状” 以自然物象隐喻奶奶未说出口的爱，使抽象情感具象为可触碰的果实。3.生命轮回的隐喻：第⑨段 “花开在心里，也落在泥里” 将海棠的自然凋零与奶奶的逝去并置，以 “果子笑嘻嘻” 的新生，暗示爱的延续 —— 奶奶的爱如海棠果般融入 “我” 的生命，实现从 “等待春天” 到 “长成海棠树” 的情感升华。
故答案为：文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶奶的思念和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言辞的爱通过海棠自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情感的起伏和转变，深化了主题，增加了文章的内涵和情感厚度。
九、写作（50分）
23．（2024·日照）阅读下面的材料，根据要求写作。
他们一窝蜂地往前挤着，互相推着。前面有什么？不知道。既然大家都朝前赶，肯定错不了。你悠然独行，不慌不忙，因为你走的路，仅仅属于你。
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不要套作，不得抄袭；不得泄露姓名、学校等个人信息；不少于600字。
【答案】例文：
走自己的路，让别人说去吧
在人生的道路上，我们时常会看到这样两种人：一种人盲目地跟着众人往前挤，他们不知道前方有什么，只是觉得大家都在走，肯定错不了；另一种人则悠然独行，不慌不忙，坚定地走在属于自己的道路上。
盲目从众的人，他们往往缺乏独立思考的能力。他们看到别人在做什么，就不假思索地跟着去做，却从未想过这样做是否适合自己。他们就像一群无头苍蝇，四处乱撞，最终可能一事无成。而那些悠然独行的人，他们有着明确的目标和方向，他们知道自己想要什么，也知道自己该走什么样的路。他们不会被别人的行为所左右，而是坚定地朝着自己的目标前进。
走自己的路，需要勇气和自信。在这个世界上，有太多的人习惯于随波逐流，他们害怕与众不同，害怕被别人嘲笑和孤立。然而，真正的强者是敢于走自己的路的人。他们相信自己的选择，相信自己的能力，即使在前进的道路上遇到困难和挫折，他们也不会轻易放弃。他们会勇敢地面对挑战，努力克服困难，最终实现自己的梦想。
走自己的路，也需要智慧和判断力。我们不能盲目地走自己的路，而应该在充分了解自己和周围环境的基础上，做出明智的选择。我们要学会独立思考，分析问题，判断是非，找到最适合自己的道路。同时，我们也要善于借鉴别人的经验和教训，不断地完善自己，提高自己的能力。
在人生的道路上，我们每个人都应该有自己的追求和梦想。我们不能总是跟着别人走，而应该勇敢地走自己的路。无论前方有多少困难和挑战，我们都要坚定信心，勇往直前。因为只有走自己的路，我们才能真正实现自己的人生价值，才能拥有一个充实而有意义的人生。
让我们勇敢地走自己的路，让别人说去吧！
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料通过 “众人挤拥前行” 与 “个人悠然独行” 的场景对比，核心话题聚焦于 “从众心理” 与 “独立路径” 的人生选择，引导写作者思考 “盲目跟从” 与 “自主探索” 的价值差异，属于哲理思辨类写作命题。
【题干分析】① 材料意义与关键词：场景隐喻：“一窝蜂往前挤” 象征盲目从众的社会心理（如 “内卷”“跟风追星”“随大流择校”），“悠然独行” 则代表坚守自我、独立选择的人生态度。“前面有什么？不知道” 点明从众的盲目性，“仅仅属于你” 强调个体路径的独特价值。核心矛盾：集体潮流与个体意志的冲突，本质是 “他人定义的正确” 与 “自我认知的真理” 的抉择。② 写作思路指导：思辨方向：是什么：列举生活中从众现象（如 “网红景点打卡”“热门专业选择”），分析其 “安全感依赖”“认知惰性” 的心理根源。为什么：对比从众的利弊（短期融入群体 vs. 长期迷失自我），结合实例论证独立选择的意义（如创新突破、个性实现）。怎么做：探讨 “如何在群体中保持自我”（如理性判断、坚守初心、承担选择后果）。结构建议：议论文：用 “引例 — 析理 — 结论” 结构，开篇以 “羊群效应” 等心理学现象引入，中间用 “爱因斯坦拒绝量子力学主流观点”“陶渊明弃官归田” 等事例论证，结尾联系现实呼吁 “做自己的路标”。记叙文：以 “跟从补习班热潮后成绩下滑” 或 “坚持小众爱好（如古籍修复）收获成长” 的个人经历，通过细节描写（如父母的质疑、自我挣扎的心理）展现 “独行” 的价值。素材选取：反从众案例：钱钟书拒绝 “东方之子” 采访、敦煌学者常书鸿放弃巴黎画室守护莫高窟；理论支撑：凯尔曼从众心理三阶段（服从、认同、内化）、叔本华 “要么庸俗，要么孤独” 名言。
【立意提取】
1.不做潮流的影子，要做自己的光：从 “跟随者” 与 “开创者” 的对比出发，写独立思考如何让人生避免同质化，如张桂梅突破 “女子读书无用论” 创办华坪女高。
2.在拥挤的路上留白：以 “留白艺术” 喻人生选择，阐述 “慢下来独自探索” 的智慧，如李子柒远离流量赛道，专注传统田园生活的创作。
3.从众的温度与独行的刻度：辩证分析从众的 “群体安全感” 与独行的 “个体清醒度”，如鲁迅在 “学医救民” 与 “弃医从文” 间的抉择，体现对时代的独立判断。
4.那条只属于我的田埂：用乡村记忆隐喻，写放弃城市白领工作返乡种茶的经历，通过 “踩实每一寸土地” 的细节，展现 “独行路” 上的踏实感。
【点评】文章以从众与独行的对比切入，从 “盲目从众的弊端”“独行需勇气”“选择要智慧” 三方面层层递进，用 “无头苍蝇” 等比喻增强说服力，结尾升华至人生价值，逻辑严谨，辩证论述中凸显 “走自己的路” 需勇气与智慧兼具的深刻思考。
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