学情分析
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
教学效果分析
（一）本节课自我感觉成功的地方也有一些。
（1）引入合理:这节课的主要内容是金属的化学性质，课的开始我以一位母亲为了给孩子看病交住院费而卖金项链引起路人怀疑引入，抓住学生心理，急迫的期待学习真假黄金的鉴别方法，达到了预期目的。
（2）收尾合理：在达标反馈的环节我安排了一个与现实生活相联系的学以致用的问题-----用多种方法鉴别真假黄金，正好解决了引入时提出的问题------母亲的请求是真的还是骗局就看项链的真假，达到了首尾呼应的目的。同时也满足了学生学习的欲望，激发了学生的学习兴趣。
（3）实验探究，提高综合能力：在学习金属与酸的反应时，我安排了分组实验，学生带着问题有目的的动手实验，零距离观察现象，完成学案，分析总结规律。在实验探究中，提高了学生的动手操做能力，合作能力，观察能力，语言表达能力，分析能力，使实验探究能力得到了综合提高，提高了学生的学习兴趣。学生们喜欢自己探究，在快乐中学习，对反应的现象印象更深，方程式记忆牢固，经过检测效果很不错。
（4）用知识树明确学习目标并进行单元回归：
开始时我用知识树导入，整体认识整单元的知识。学完四个知识模块后，我组织学生对本课题进行总结，并画出知识树，使学生整体掌握知识，形成系统。通过知识树的呈现，学生不仅可以整体把握教材内容，达成了教学目标，还可以让学生一目了然地看到了这节课我们学到了什么，下节课我们还要学习什么。但因为时间关系，本环节进行的不是很充分，知识树没在班内展示。
总起来说，此节课的学习目标基本落实，有一定的教学效果，无论是导学案上的方法引导，还是知识树和实验探究，相信对学生的理解都会有很大帮助。我想，这不仅使我们很好地落实了高效教学，而且对学生自主学习的习惯养成，也会很有帮助。这节课，可以说不仅学生的知识有所提高，我的教学理念和教学水平也有所提升。
（二）本节感到不足的地方：
时间把握不是很好，在学习金属与氧气的反应时处理的细了点；学习金属与酸的反应时，学生观察实验时间放的长了点。在以后的教学中，要注意时间的把握，使课进行的更完美。
课后反思
新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。
《金属的化学性质》教学设计
一、教学设计理念
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在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。
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九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
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为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。
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二、教学目标分析
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知识与技能：
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（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
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（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
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（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
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过程与方法：
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(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
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(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
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情感态度与价值观：
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（1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
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（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
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（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
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（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
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三、教学重难点：
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重点：金属活动性顺序的理解和应用；金属活动性顺序
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难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
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(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
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对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
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四、执教者自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。
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五、教学方法分析：
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实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。
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六、教学准备：
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多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸
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七、教学过程设计：（第一课时）
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师生双边活动细目
改进
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意见
流 程
教师活动
学生活动
设计意图
问题
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情景
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导入
展示：小明的妈妈买金项链，
怎样鉴别真假？
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讨论：1．人们为何会上当
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2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。
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【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。
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【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
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回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……
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问题导思，激发学生的学习兴趣。
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培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识
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探究活动一：
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金属与氧气反应
大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。
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请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写
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铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。
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学生实验
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2Mg+O2==2MgO
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4Al+3O2?==2Al2O3
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2Cu+O2===2CuO
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3Fe+2O2==Fe3O44?
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通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。
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说出实验现象，看谁观察细致
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设问
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小结
“真金不怕火炼”说明了什么？
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金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题?
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实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。
学生讨论
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金属的活动性顺序：
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Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
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?通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。
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比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼
导入
铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？
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?
学生思考
问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。
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活动与探究二
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1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化
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2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。
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巡视、指导学生实验并提供帮助
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1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？
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2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？
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讨论:使用铝制品应注意什么?
【学生讨论并回答】
?
【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能
联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。
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感知Al2O3
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的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念
介绍过量的铝对人体健康的影响，加强健康知识的教育
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让学生明白事物的两面性
过渡
【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。
猜想、假设、设计实验方案。
激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力
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探究活动三：金属与稀酸的反应
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学生分组实验,四人一组,
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两人做金属与稀盐酸
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反应，两人做金属与稀硫酸反应
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【提示】
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按操作规范进行实验，认真观察现象。
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【巡视、指导实验】
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讨论:1．如何控制实验条件?
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???? 2．如何应用比较方法?
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???? 3．如何收集并记录实验信息??
A组：金属与稀盐酸的反应
金属
是否有气体产生,速度如何
化学方程式
Mg
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Zn
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Fe
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Cu
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B组：金属与稀硫酸的反应
金属
是否有气体产生,速度如何
化学方程式
Mg
?
?
Zn
?
?
Fe
?
?
Cu
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?培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。
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获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法
知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu
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强调:铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价
讨论
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小结
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
?学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu
?在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。
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设问
在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?
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思考、讨论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。
为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。
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指导
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阅读
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欣赏课本图8－13 金属与盐酸反应的比较。
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观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：
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创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。
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也可以用动漫形式表现，效果更好。
?投影
[过渡]大家观察这几个化学方程式
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Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
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Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
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Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
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请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？
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置换反应：A+BC→AC+B
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[讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。
金属活动性顺序表
思考，回答：
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这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。
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比较
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定义
表示
举例
关系
分解
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化合
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置换
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学生记忆
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培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。
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使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我
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课堂
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练习
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1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
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2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。
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3．如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多
?练习、巩固。
联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。
知识延伸：能否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？为什么？
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为后面学习打下伏笔
小结
①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？
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②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？
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学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。
为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶
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布置
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作业
家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。
板
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书
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设
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计
课题2 金属的化学性质
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一、金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2Mg+O2==2MgO???? 4Al+3O2?===2Al2O3
2Cu+O2==2CuO????? 3Fe+2O2===Fe3O44?
金属+氧气→金属氧化物
金属的活动性：
Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
二、金属与酸的反应
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑?? Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑? Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑??? Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
金属+酸→金属化合物+氢气
金属的活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu
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三、置换反应：A+BC→AC+B
金属活动性顺序表
课
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后
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反
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思
新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
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主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。
课件21张PPT。金属的化学性质第一课时邹城市平阳寺学校：姜开义前几天，小明的妈妈买了一个金项链,很便宜,质疑是否真金?说说鉴别方法 （已知假黄金通常为黄铜，即铜锌合金）问题：1、你知道那些金属可以和氧气反应吗？ 一.金属与氧气的反应讨论镁和铁燃烧的现象： 镁、铝等在常温下就能与氧气反应；铁、铜在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应；
“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应。1、你知道那些金属可以和氧气反应吗？ 镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。2、你知道它们和氧气反应的条件吗？一.金属与氧气的反应讨论结论:1.不同的金属与氧气的反应条
件不同. 2.与氧气反应条件的不同,说明金属
的化学活动性不同.因为铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。
应注意不要把铝制品表面的氧化物保护膜清洗掉。思考：铝的活动性比铁强，为什么我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈？在清洗铝制品时应注意些什么？ 二.金属活动性顺序铜放入酸中铁与酸反应锌与酸反应镁与酸反应试管中的白色表示气泡（A组：金属与盐酸反应）产生气泡，形成浅绿色的溶液没有明显变化Fe+2HCl==FeCl2+H2↑Zn+2HCl==ZnCl2+H2 ↑Mg+2HCl==MgCl2+H2↑产生大量的气泡，放出热量，形成无色的溶液产生大量的气泡，放出热量，形成无色的溶液＋2氯化亚铁（B组：金属与硫酸反应）Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑Zn+ H2SO4==ZnSO4+H2 ↑Fe+ H2SO4 ==FeSO4+H2 ↑产生大量的气泡，放出热量，形成无色的溶液产生气泡，放出热量，形成浅绿色的溶液没有明显变化产生大量的气泡，放出热量，形成无色的溶液＋2硫酸亚铁讨论：观察此图，填空：1、能与盐酸，稀硫酸反应的金属是
2、不能与盐酸，稀硫酸反应的金属是
3、镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序
是 > > > .Mg Zn FeCu Mg Zn Fe Cu单质化合物化合物单质小结：
这种由一种单质与一种化合物反应，生成了另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。
讨论： 对于以上的反应，从反应物和生成物的角度 分析，这些反应有何特点？将这一类反应与化合反 应、分解反应进行比较。
Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 ↑
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑
化合反应
特点:
分解反应
特点:
多变一。一变多。让我们来回忆：1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸，稀硫酸中的氢。
金属活动顺序表一、金属的化学性质：
1、与氧气反应
（金属越活泼，反应越容易，越剧烈）
2、氢前金属+盐酸（稀硫酸）（置换反应）
（金属越活泼，反应越容易，越剧烈）
二、置换反应（A+BC==B+AC）
三、金属活动顺序及其应用
（判断金属能否在酸溶液中发生置换反应，及反应的快慢） 学完本课时你应该知道1.判断下列物质能否发生反应？若能，
写出相关化学方程式。
（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸溶液
（3）铜与硫酸溶液 （4）铝与盐酸溶液
解答：可发生反应的：（2）（4）
化学方程式：(2)Zn + H2SO4 = H2 + ZnSO4(4)2Al +6HCl = 2AlCl3 + 3H2练习： 2.有X Y Z三种金属，如果三种金属分别放入稀硫酸中， X 、Y溶解并产生氢气,Z不反应;且X与稀硫酸反应比Y剧烈。请判断三种金属的活动性顺序？解答: 金属活动性顺序 X>Y>Z 因为铝在空气中与氧气反应，其表
面生成一层致密的氧化物薄膜，从而阻
止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的
抗腐蚀性能。 3.为什么出土文物中铜器比铁器多呢？4.⑴为什么铁器易生锈，而铝制品不易锈蚀呢？⑵为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品呢？铜的活动性比铁弱，不易被氧化。这样会把铝制品表面的氧化物保护膜清洗掉。5.⑴请推测 K 与 O2 反应的条件是 。
⑵镁（填：能、不能） 制成锅。6.⑴请推测 Zn 与 O2 反应的条件是 。
⑵“白铁皮”是铁锌合金，其制品为什么不易锈蚀呢？7.⑴为什么说“真金不怕火炼”？
⑵铁矿与金矿有什么不同？常温下不能常温下再见金属的化学性质教材分析
本节在教材中的地位和作用：
本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
观评记录
张校长：姜老师本堂课教学目标明确、具体,操作性强。在教学过程中能尽可能地使学生能够学到必要的知识和技能。
王宪翠老师：教学方法灵活多变,课堂气氛活跃、能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功.讲解简明、易懂；课堂常规贯彻认真、得当。能够充分发挥教师的主导作用,正确体现学生在学习中的主体地位.能依据教材的内容特点,抓住偶发事件进行教育,并取得实效.
王朝勇老师：姜老师教风踏实、学生学习充实；教学设计科学,教学时间分段合理,教学组织严密,方法有效,步骤清晰，每一环节的步骤非常清晰，衔接紧密，自然。 任务呈现与导入不错 小组活动要求需加强互动性， 抓住重点难点，练习有针对性，较贴合中考学习的方向。
评测练习
1．下列叙述中，属于金属化学性质的是（ ）
A．纯铁是银白色固体
B．铝在空气中易与氧气反应生成致密的氧化膜
C．铜容易传热、导电
D．钨有很高的熔点
2．镁条在空气中燃烧时，可观察到的现象是（ ）
A．发出蓝色火焰
B．发出耀眼白光
C．发出黄色火焰
D．剧烈燃烧，火星四射
3．下列关于金属的说法正确的是（ ）
A．各种金属在常温下都不能与氧气反应
B．各种金属在高温下都能与氧气反应
C．根据金属与氧气反应的难易程度可以初步比较金属的活动性
D．各种金属都能与盐酸发生置换反应
4．为适应火车提速，我国一些铁路线上原有的短轨已全部连接为超长轨。工程技术人员常用如下反应来焊接钢轨间的缝隙：2Al + Fe2O3==Al2O3 + 2Fe。有关此反应的下列说法中正确的是（ ）
A．该反应属于化合反应
B．该反应属于分解反应
C．该反应属于置换反应
D．该反应中铁元素的化合价降低
5．小兰家中收藏一件清末的铝制佛像，至今仍保存十分完好。该佛像未锈蚀的主要原因是（ ）
A．铝不易发生化学反应
B．铝的氧化物容易发生化学反应
C．铝不易被氧化
D．铝易被氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用。
6．镁、铁在日常生活中有较为广泛的用途。如：
（1）镁在空气中燃烧时，发出耀眼的白光，可用来制造镁闪光灯，其反应化学方程式为： 。
（2）市场上出售的补血麦片中常含有微量颗粒细小的还原性铁粉，铁粉与人体胃液中的盐酸反应转化成氯化亚铁，起到补血作用，写出这个反应方程式： 。
7．继“食盐加碘”后，我国又将启动“酱油加铁”工程。“酱油加铁”的意义是（ ）
①补充人体需要的铁元素 ②预防缺铁性贫血病 ③改善酱油的味道 ④增加黑色素 ⑤减少厨房污染物 ⑥提高人民的健康水平
A．①②③
B．④⑤⑥
C．③④⑤
D．①②⑥
8．下列物质不可能是通过相应的金属跟稀酸发生置换反应制得的是（ ）
A．硫酸铁
B．硫酸锌
C．氯化镁
D．氯化亚铁
9．铁是人们广泛使用的金属，下列关于铁的说法中正确的是（ ）
A．纯铁的机械性能比钢好
B．铁是地壳里含量最多的金属元素
C．人类历史上铁器的使用早于铜器
D．生铁和钢都是铁合金
10．在托盘天平的两端各放一个盛有相同质量、相同浓度盐酸的烧杯，并使天平保持平衡，在左、右两个烧杯中分别放入等质量了两种金属（保持盐酸过剩），反应完全后发现左杯升高、右杯下降，则左右两个烧杯中分别放入的金属可能是（ ）
A．镁和铝
B．锌和镁
C．锌和铜
D．铜和铁
11．4支试管中分别盛有相同质量分数的稀盐酸，将A、B、C和锌四种金属分别同时放入其中。小明将观察到的现象形象地画了一幅卡通图（如下图所示），每个卡通人物表示一种金属，周围的小黑点表示反应中生成的气体。
（1）A、B、C三种金属的活动性由强到弱的顺序可能是 。
（2）B是常见金属，写出B和盐酸反应的化学方程式 。
课标分析
知识与技能：
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
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过程与方法：
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(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
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情感态度与价值观：
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（1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
