21 邹忌讽齐王纳谏-课件 2024--2025学年 九年级语文·下册（2024年统编版）

(共26张PPT)
21.邹忌讽齐王纳谏
年 级：九年级
学 科：初中语文（统编版）
随着双减政策的推行，同学们自学的时间增多了。小强同学很开心，表示可以有更多时间安排课外生活了。小乐同学在班级QQ群里发表评论。
情境导入
任务一、请小组内分享课前搜集的资料，简介作者、分享文中主要人物的故事并完成“文言积累卡”的填写。
整体感知
刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。
了解作者
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》，全书共33篇。
主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。该书展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
了解作品
《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。如“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”等经典故事皆出自于该书。
了解作品
邹忌：战国时期齐国的谋臣，雄辩家、政治家。
齐威王：战国时期齐国（田齐）第四代国君，公元前356年到公元前320年在位。
人物简介
文言积累卡
类别 例句 释义（用法）
文言积累卡
类别 例句 释义（用法）
实词 一词多义 朝：朝服衣冠 入朝见威王 皆朝于齐…… 早晨
朝廷
朝见
虚词 于 于：有求于我 美于徐公 能谤讥于市朝 皆朝于齐…… 介词，对
介词，比
介词，在
介词，到
之 之： 朝廷之臣 孰视之 燕、赵、韩、魏闻之 的
代指徐公
代这种情况
文言句式 倒装句 君美甚……
邹忌讽齐王纳 谏
讽谏，用即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
？
？
接受
？
规劝国君、尊长等改正错误。
任务二、请朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌”劝说的过程，探究邹忌劝说成功的原因，并将探究结果写在成果展示单上。
比较探究
探究成果展示单
邹忌善于思考，以小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推断出“王之蔽甚矣”。同时，邹忌进谏时，以切身体验类比国家大事，设喻说理，入情入理，易于被齐王接受，体现他高超的语言艺术。
文章有“比美”“进谏”“赏谏朝齐”三个段落。
“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美” 的过程；
“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；
“三 比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；
“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。
“三叠”式结构
“三叠”式结构的运用，彰显整齐对称之美。本文篇幅短小，妙趣横生，采用奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进。
“三叠”式结构的效果：
“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事。“三”形成了文本振动的频率，表现出一种层进式的反复，出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动、精巧严谨。
刘备三顾茅庐
孙悟空三调芭蕉扇
宋公明三打祝家庄
任务三、本文和《孙权劝学》属于同是劝说类的文体，有许多共同之处，也有不同之处。请整合比较阅读，小组合作完成下表。
（提示:可以从劝说的对象、劝说主题、方式、劝说的语气等角度分析）
比较探究
《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术 共同点 不同点
《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术 共同点 不同点 劝说的方式 现身说法 劝说方式语气不同 邹忌用类比的方式，语气委婉；
孙权直接陈述，语气强硬。
劝说双方对象不同 《邹忌讽齐王纳谏》是臣劝君；
《孙权劝学》是君劝臣。
谋篇布局 剪裁巧妙，详略得当 劝说主题不同 《邹忌讽齐王纳 》是劝说君主广开言路；《孙权劝学》是劝说大臣多读书。
任务四、请组内分享关于成功劝谏故事并交流劝说成功的原因。
学以致用
我的分享
1.站在对方立场上，考虑对方的利害得失。
方法小结
2.语言上尊重对方，赢得好感。
3.以退为进，营造一种和谐的气氛。
4.推己及人，由小道理引出大道理。
5.类比的手法或者亲身经历等方式劝说对方。
由邹忌的“讽”可以看出“良药未必苦口，忠言未必逆耳”。同时，纵观历史，我们领略了古人高超的说话艺术，他们以事喻理、巧妙对比、迂回婉谏、绵里藏针，一目目动人的劝说场面无不展示着他们惊人的智慧。人与人交流需要掌握适当技巧，在劝说别人时讲究方法，做到趋利避害，可能会事半功倍。
课堂小结
小乐同学在班级QQ群里发表评论说：“自习课，我都好几天不学了，反正老师看不到”。针对这种感慨，作为班级一员，你想对小乐同学说些什么呢？（不超过150个字）
课后作业
作业评价
评价维度 自我评价 小组评价 教师评价
劝说的身份（2分）
劝说的内容与主题（4分）
劝说的语言（2分）
劝说的策略（2分）
谢谢聆听！