学生通过本单元Section A 和Section B前半部分的学习，已对被动语态有了一定的了解，可以使用被动语态造句，表达想表达的含义。由于学生是农村出生长大，对中国传统民间艺术的了解有欠缺，所以在描述物品的选择上，有一定的限制。
效果分析
短语复习环节：能很好的达成目标，学生能够熟练掌握相关短语。
对话环节：因为前期做的准备工作及练习，学生在对话时，没有遇到困难，但在个别的单词发音上有一点问题。
小组活动：讨论热烈
猜谜游戏：学生听得很认真，能通过描述判断出符合特征的物品，气氛轻松。
写作环节：学生能从范文中，找到可借鉴的优点，并认真构思自己的作文，书写认真
检测环节：学生完成度高，正确率高
教学反思
3a填表环节，应适当给予学生一些选择。因为农村学生知识面相对较窄，所了解到民间艺术更是有限。所以大部分同学描述的物品，局限于课本提供的风筝、泥人、剪纸和孔明灯。
猜谜环节。表格中给定是陈述语序的句子。大部分同学在描述时，用到疑问句，但并没有调整语序，我没有及时纠正，需改正。
自测环节。写句子部分，关注的学生太少。
Step one：Lead in
通过a guessing game,用be made导入学习目标里的被动语态。
Step two：Review
复习和被动相关的短语，为对话做准备。
Step three：Pair work
将三个问题依次呈现给学生，分别练习。之后让学生根据三个句型，同位之间练习对话，强化对被动语句的记忆。
Step four：Group work
小组合作，填写3a表格，为写作准备；
A guessing game，一个小组描述物品，其他同学来猜，提高学生的听说能力，调动课堂气氛。
Step five：Writing
写作之前，给学生展示一篇范文，并找出好的短语、连词等；
学生写作时间；
课后交上作文，老师批改。
Step six：情感升华
激发学生热爱传统民间艺术，以及保护他们的热情。
Step seven：Self Check
通过3组题目，有梯度的检测学生对被动语态的掌握。
