学情分析
对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。他们由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，课堂很是活跃。但事实上却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学对英语的重视程度也存在参差不齐的现象，学生一开始对英语还有兴 趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此在课堂上我特别注重以下几个方面：
1、及时帮助，缩小分化差距
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
2、讲究教法，实施分层教学
根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。
3、激发动机，保持学习兴趣
在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。
4、培养英语学习习惯和学习方法。
我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。
效果分析
通过课堂观察与提问、练习与评测，可以发现学生达到了本节课的学习目标与要求，具备了一定的能力和分析问题的方法。
掌握了基本句型“What’s your /his/ her name? His name is …/Her name is …/My name is …”
加强了形容词性物主代词的学习。
了解了中西方文化的差异。
课堂上主动、积极、活泼，敢于发言，敢于质疑，有强烈的学习的欲望。
课后反思
Unit1 My name is Gina . Period 2 Section A(2d-3c)1.
1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”. 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is…是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我受到课堂用语的牵制，使得 铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施 激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。 但课堂上似乎把学生当成了完成 任务的工具。
3.教学内容“大众化”。
不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导
学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
七上Unit1 ( P2)教学设计
一、教材分析：
（一）单元分析：
本单元是Go for it初一年级上册的起始单元。新的环境学生渴望认识新的老师和同学，所以本单元出现的核心话题Greeting是非常合适的。本单元的主题为认识新朋友（包括朋友的姓名、电话号码等，以及中英文姓名表达方法的不同之处），并自然地引出语法项目----若干代词的用法。本单元计划3课时：第一课时（Page 1-Page 2），要求学生基本知道本班同学的姓名（包括中英文姓名）及如何认识新朋友；第二课时（Page 3），要求学生了解中英文名字的区别；第三课时（Page 4-Page 5），在复习数字的基础上，要求学生能制作朋友的通讯录。在此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。
（二）分课分析：
1-Ⅱ、第二课时（Section 2）：Page3为Section 2，本课通过讨论中英文姓名的区别，帮助学生了解中西方文化的差异，并要求学生在此基础上制作本人的ID card。
1、教学重点：
1）词汇：first name , last name, boy , girl等, 及Green , Jack等名。
2）日常交际用语：What’s your /his/ her first（last / family ）name?
3）语法：比较中英文姓名的不同之处。
4)培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。要求读音正确，语调自然。
2、教学难点：
1）中英文姓名的区别；
2）男女姓名的区别；
3）制作本人的ID card。
（三）任务特点：
在本单元的教学活动中，每课都围绕一个中心任务而进行。
第二课时（Section 2）帮助学生了解中西文化的差异，能制作本人的ID card。
二、教学原则：
（一）运用任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
（二）在教学中突出交际性，注重情景的真实性与实用性。要进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（三）坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。
三、教学目标：
（一）语言技能目标：第二课时主要培养学生的说、读能力；
语言知识目标：学习和掌握本课的语言基础知识。
1.能熟知课文中出现的英文姓名。掌握和运用新的词汇及相关用法。
2.能运用所学的句型，进行真实交际，做到学以致用。
3.能结合教师所给的任务，综合地运用知识解决问题。
（三）情感态度目标：保持积极的学习态度，主动参与，乐于合作，保持和提高学习兴趣。
1、通过学生的互相认识，培养学生广交朋友及和谐相处的品质。
2、通过中英文姓名的对比，让学生了解中外文化的差异。
3、通过开展采访或小组活动，互相帮助，培养协作意识，培养交际能力。
（四）学习策略目标：有效使用学习策略，把握学习方向，提高学习效益。
1、认真做好预习及教师布置的课前任务。
2、利用Internet或其他手段收集国内外明星（包括体育界、娱乐界）及著名人物的图片及其英文名，供上课小组活动使用。
3、通过小组讨论、采访、调查、竞赛等多种形式，确立在用中、做中、交流中学习英语的思想。
（五）文化意识目标：了解和尊重文化差异，恰当作出反应。
1、通过了解中英文名字的区别，培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。本教学步骤包括的教学内容为Section A 2d, Grammar Focus,3a,3b,3c
四 教学过程设计
教学安排
设计意图及说明
Step 1 warming--up& revision
Watching a video :
What’s your name?
1是热身活动，通过
观看视频既复习句
型又活跃课堂气氛，调
动学生的积极性。
Step2 结识新朋友。
教师自我介绍：My name is Linda. 提问 What’s your name?让学生回答
过渡环节中，设计一个合理的情节，让学生体验真实的情景交际，导出新课。
Step3 Guessing game
通过展示公众人物图片，教学What’s his/her name? 及 Is he/she your teacher?句型。
Step4 Grammar Focus
PPT 展示Grammar Focus 中的句型，识记his/her及缩写词的用法
Step5 Exercises
让学生完成相应练习
Step6 2d
让学生分角色表演对话
操练时，教师为给学生加深印象，分散难点，先着重练his/her
通过 句型练习，使学生 学会形容词性物主代词的用法，使该课的难点得以化解。
进一步巩固所学内容
加强重点句型操练
Step5 Finish 3a
操练 使学生熟练掌握 介绍名字的意义任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。
Step6 Finish 3b
Step7 Introduce yourself and your classmates
S :My name is …, 然后学生就近结组，进行自我介绍。
His name is …
Her name is …
My name is …
Step 8 Homework
1. 完成同步学习相关练习;
2. 复习所学内容，背诵2d.
教师的角色在所有活动中，由控制到半控制到完全放手，让学生自主运用所学的知识去进行交际。
拓展知识，贴近生活,
通过完成此任务进一步巩固形容词性物主代词的用法。并通过每个学生的自我介绍，组内其他成员获取有关信息，并作出归纳，完成相应任务再由一名学生汇报。这是一个任务链，任务的设计由易到难，环环相扣，是有效的课堂操练模式。
这一步骤是对本课时内容的 进一步巩固。
课件24张PPT。Unit 1
My name's Gina.
Section A2d－3cA: What’s his name ?
B: His name is Xi Jinping.
C: He is Xi Jinping.A: What’s his name ?
B: His name is Yao Ming.
C: He is Yao Ming.his 他的 询问一个男生名字的时候可以说：
What’s his name?
回答时可以说：
His name is …/ He is…BobEricFrankA: What’ s her name ?
B: Her name is Sun li.
C: She is Sun li.A: What’s her name ?
B: Her name is Xie Na.
C: She is Xie Na.her 她的 询问一个女生名字的时候可以说：
What’s her name?
回答时可以说：
Her name is …/ She is…AliceCindyHelenWhat’s name? (his / her)What’s name? (his / her) name is Cindy. (his / her) name is Bob. (his / her)her Her his His What’s name?
Is he your teacher?
his Yes, he is.No, he isn’ t.Role-play the conversation.2dLinda: Good afternoon! My name’s Linda. Are you Helen?
Helen: Yes, I am. Nice to meet you, Linda.
Linda: Nice to meet you, too. What’s her name?
Helen: She’s Jane.
Linda: Is he Jack?
Helen: No, he isn’t. His name’s Mike.What’s your name?
Alan./I’m Alan.
My name’s Alan.
What’s his name?
He’s Eric./
His name’s Eric.
What’s her name? She is Mary./
Her name’s Mary . Grammar FocusIs he Jack?
Yes, he is./No, he isn’t.
His name’s Mike.
Are you Helen?
Yes, I am./No,
I’m not. I’m Gina.
注意：
What’s = What is name’s=name is
I’m = I am he’s=he is
she’s = she is 1.物主代词
(1)本课所介绍的是形容词性物主代词,它们一般放在所修饰名词的前面。
如: my father, his desk, her room, your name 等。
(2)形容词性物主代词的用法
形容词性物主代词起形容词作用，后面必须跟名词。即：形容词性物主代词＋名词。
This is my bike. 这是我的自行车。
Miss Gao is her English teacher.
高小姐是她的英语老师。 Grammar
Focus2.动词be的现在时态
动词 be 就是我们所学过的am, is, are的动词原形。如何使用这三种形式主要取决于主语。请看下面的例子：
1）I am (I’m) Liu Ying.
我是刘英。
2）You are (You’re) Lin Tao.
你是林涛。
3）She is (She’ s) Linda. 她叫琳达。Exercises:
用所给词的适当形式填空。
1._______is Eric. (his/he)
2. This is Mark.______ruler is yellow. (he/his)
3. That’ s Lisa.______ pen is red. (she/her)
4.______is my English teacher. (she/ her)
5. Is that______ jacket, Bob? (you/your)
6. Are _____ Alice? (you / your)HeHisHerSheyouryou写出缩写形式
1.?what?is?______? 2.?she?is?______?
3.?I?am?________? 4.?my?name?is?__________?
5.?it?is?_________ 6. he is ________what'sshe'sI'mmy name'sit's he'sExercises:
3a
1. your name What's / Cindy I'm
2. name his What's / Bob He's
3. Mike you Are / am I Yes
Put the words in order to make conversations. Then practice them.(连词成句并练习对话)What's your name? I'm Cindy.What's his name? He's Bob.Are you Mike? Yes, I am.A:Hi, ________ your name?
B:My_________Gina. _____ you Bill?
A:____, I’m not. _______ Bob.
B:Hi,_______. ______ to meet you.
A:Nice to _____ you, too. Complete the conversation and practice it with your partner.What’sname’sAreNoI’mBob Nicemeet3bPractice introducing yourself and others in a group.
How many names can you remember?3c
His name is …
Her name is …
My name is …
GroupworkIntroduce yourself and others
(介绍自己和他人).3c1. 完成同步学习相关练习;
2. 复习所学内容，背诵2d.Thank you for listening!Unit 1 My name’s Gina.
Period 2 Section A(2d-3c)
教材分析
本节课围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己，询问他人姓名的基本句型“What’s your /his/ her name? His name is …/Her name is …/My name is …”通过学习了解有关姓名的文化知识，也进一步促进学生之间的相互理解。通过对该知识点的学习，使学生在轻松愉悦的氛围中熟识新伙伴，掌握目标语言“What’s your /his/ her name? His name is …/Her name is …/My name is …”。本课时与一整个单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解，由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。
观课记录
2016年3月31日讲授了Unit1 My name is Gina Period 2 Section A(2d-3c)一课， 英语 组教师进行了观课，记录如下：
蔡敏：整个流程很紧凑，设计比较新颖，教师很有亲和力。
侯备备：教师基本功很强，课堂掌控能力也比较突出。
马龙华：过渡的语言比较自然，环节衔接比较好。不过在地理位置和组成两个知识点之间可以再精炼一下过渡语言。
杨桂真：学生的活动设计的非常好， 能激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习知识。
汤瑞敏：本堂课重难点突破很好 ，非常有利于学生的掌握。
邢桂云：注重了较大范围学生的学习状况，提问的频率适中。课堂的应变方面可以继续提高。
李文龙：整节课学生的学习方式较多，既有读 ，又有写， 分角色表演， 学生的能力得到了一定的提高。
评测练习
选择题用所给词的适当形式填空。
1._______is Eric. (his/he)
2. This is Mark.______ ruler is yellow. (he/his)
3. That’ s Lisa.______ pen is red. (she/her)
4.______is my English teacher. (she/ her)
5. Is that______ jacket, Bob? (you/your)
6. Are _____ Alice? (you / your)
写出缩写形式
1.?what?is?______? 2.?she?is?______?
3.?I?am?________? 4.?my?name?is?__________?
5.?it?is?_________ 6. he is ________
连词成句
1. your name What's / Cindy I'm
2. name his What's / Bob He's
3. Mike you Are / am I Yes
Unit1 My name is Gina . Period 2 Section A(2d-3c) 课标分析
【课标要求】
1.能听懂有关熟悉话题的语段
2. 能就熟悉的话题进行简单的交流。
【课标解读】
认识新朋友（包括朋友的姓名、电话号码等，以及中英文姓名表达方法的不同之处），并自然地引出语法项目----若干代词的用法。本单元计划3课时：本课时（Page 1-Page 2），要求学生基本知道本班同学的姓名（包括中英文姓名）及如何认识新朋友；教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。
