2024-2025学年度第二学期期末测试试题
七年级语文
(考试时间：150分钟满分：150分)
说明：
1.本试卷共6页，计20大题（包含单项选择题：第1题的第(3）题、第4题，共2
小题)。
2.答题前，考生务必将本人的学校、班级、姓名等准确无误地填写在答题卡相应的
位置上。
3.所有试题都必须在“答题卡”上作答，选择题用2B铅笔作答，非选择题在指定位
置用0.5毫米黑色水笔作答。在试卷或者草稿纸上答题无效。
一、积累运用(27分)
1.结合语境，完成题目。(7分)
4月23日，我们迎来了第30个世界读书日。在漫长的时光长河中，书籍婉如一座
伫立不倒的明亮灯塔，以其亘古不变的智慧光芒，照亮了人类文明前行的漫漫航程；于
纷扰尘世里，它又化身为心灵得以栖息的A.温暖港湾，用一个个灵动十足的文字砖瓦，
精心构筑起独属于我们的精神世界。轻轻翻开书页，每一段落、每一篇章都似有思想的
火花在B.热烈跃动，读来振聋发聩。那些优美的词章，如潺潺溪流，在流转之间悄然铺
就一条通往C.智慧殿堂的幽径，让人茅塞顿开。值此充满意义的世界读书日，让我们以
书籍为舟，以文字为楫，在浩瀚无垠的文海中破浪前行，奋力追寻真理的璀璨浪花，让
思想D.挣脱禁锢，在字里行间自由地翱翔。
(1)给加点字注音：亘古不变（▲）(1分)
(2)指出画波浪线词语中的错别字并修改：“△”应改为“▲”(2分)》
(3)下列短语中，与其他三项结构类型不同的一项是（▲)(2分)
A.温暖港湾B.热烈跃动
C.智慧殿堂
D.挣脱禁锢
(4)请在横线上写出“在流转之间”中“在”的词性：
△。(2分)
2.在①一⑨处填写相应的名句。(9分)
读古诗文，不单要读语言，更要读意蕴。读《木兰诗》“①
4
关山度若飞”，我们读到了木兰奔向战场、跨越关山的飒爽英姿；读陆游《游山西村》
②
▲，③A
—”，我们读到了农家热情好客的淳朴性格；读岑
参《逢入京使》“马上相逢无纸笔，④▲”，我们读到了诗人远赴边塞途中，
思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；读周敦颐《爱莲说》“⑤
⑥
▲”，我们读到了莲花不同流合污、洁身自好的高贵品质：读李白《春
夜洛城闻笛》“⑦
▲
一，散入春风满洛城”，我们读到了作者客居洛阳的
思乡之情：读《泊秦淮》“⑧
,⑨△”，我们读到
了作者对晚唐统治者醉生梦死、荒淫误国的讽喻。
3.宜安中学正在开展“孝亲敬老，从我做起”专题学习活动，请你参与并完成以下任务。
(11分)
【任务一】活动前，学校对全体学生的孝心现状开展调查，请根据表中数据写出你
的探究结果。(3分)
七年级语文期末试题第1页
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七年级语文答案
一、积累运用（27 分）
1. （7 分）
(1) gèn（1 分）
(2) “婉如”改为“宛如”（2 分）
(3) D（“挣脱禁锢”为动宾结构，其他为偏正结构，2 分）
(4) 介词（2 分）
2. （9 分）
① 万里赴戎机
② 丰年留客足鸡豚
③ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村
④ 凭君传语报平安
⑤ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖
⑥ 谁家玉笛暗飞声
⑦ 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
3. （11 分）
【任务一】（3 分）
多数学生能尊重、体谅父母（95%），但主动做家务（38%）
和不顶撞家长（35%）的比例较低，孝心行为仍需提升。
【任务二】（4 分）
活动以“孝亲敬老，从我做起”为主题，先准备阶段捕捉相
关镜头，再采编阶段编选优秀事件，最后通过公众号、校刊、
广播站报道展示成果。
【任务三】（4 分）
示例：姐姐的《游子吟》让我们感受到母爱的深沉，接下来
妹妹将用《世上只有妈妈好》唱响对妈妈的感恩，让我们一
起聆听这份温暖！
二、阅读理解（60 分）
（一）名篇名著阅读（15 分）
4. A（3 分）
5. （4 分）
虎妞的市侩、控制欲和小福子的善良、隐忍，都被旧社会吞
噬，作者借此揭露底层女性悲剧命运，批判社会对人性的摧
残。
6. （4 分）
相似点：前期都勤劳、正直、有奋斗精神。
不同点：祥子被现实打压后堕落，保尔经历磨难后更坚定，
成为革命战士。
7. （4 分）
示例：保尔因伤病离开战场，转而投入写作，这次离开让他
从战斗者转变为精神创作者，实现了成长。
（二）诗歌阅读（6 分）
8. （3 分）
反复手法，强化饮酒的畅快，表现诗人与友人的豪情，营造
热烈的饮酒氛围。
9. （3 分）
刻画了随性洒脱的诗人形象，表达了对自然的热爱和与友人
的真挚情谊。
（三）文言文阅读（14 分）
10. （4 分）
(1) 报告 (2) 于是 (3) 约束 (4) 认为……忠义
11. （2 分）
贾魏公镇北门 / 未有破贼之计 / 公日夜忧思
12. （4 分）
(1) 希望得到您的一句话，入城斩杀元凶，其余党羽可劝说
归降。
(2) 天子派一将领率数千士兵，不久城破，后悔莫及。
13. （4 分）
勇：急击贼寇，扼其喉至几死；
谋：先陈朝廷恩信劝降，见无效后行动。
（四）实用类文本阅读（12 分）
14. （4 分）
AI 需人类把控审美、创意和逻辑，如整理非遗需人文判断，
传播需设计叙事，人类主导才能确保非遗保护的文化价值。
15. （4 分）
学生依赖 AI 致思考能力退化，AI“幻觉”误导认知，教师忽
视批判性思维，技术作弊挑战诚信，虚拟互动削弱社交能力。
16. （4 分）
培养批判性思维、创新能力、审美素养，注重人文价值和独
立思考，平衡技术应用与情感教育。
（五）文学类文本阅读（13 分）
17. （4 分）
“伸出触手”“迫不及待”拟人化，生动写出香椿芽的急切，
表现其生命力，为后文情感转变铺垫。
18. （4 分）
欲扬先抑，先写不喜突出香椿的“急躁”，与后文对其生命
力的赞美形成反差，增强情感张力。
19. （5 分）
理解：作者从香椿树感悟到生命在裂缝中超越局限，体现诗
意审美与哲思结合。
启示：要像香椿树一样，在顺逆中保持生命力，发现生活的
哲思之美。
三、作文（60+3 分）
20. 略。（需围绕“大雨过后”的不同视角，体现积极情感，
结构完整，有细节描写。）
