13《精卫填海》 表格式教学设计

13精卫填海教学内容：统编版四年级语文上册第四单元第二课教学目标：1语言运用.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2审美创造.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3文化自信.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4思维能力.能感受文中神奇的想象和坚韧执着的精卫形象。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。教学难点：能感受文中神奇的想象和坚韧执着的精卫形象。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、神话导入，诵读强记看图说故事：（盘古开天辟地、女娲补天、大禹治水、夸父追日、）这些神话故事都充满了神奇的想象，而且都出自《山海经》一书。（学生介绍《山海经》）这节课我们来学习另一篇出自《山海经》的神话故事——《精卫填海》。（板书课题，齐读课题）小组合作完成任务一：读准字音、易错字形、划分并读好断句，小组汇报。（对“少女”做古今异义补充：古义指小女儿，今义指少年女子。）多形式诵读：（生领读、全班齐读、男女赛读、指名读）仿古诵读：出示竖版古文，去断句、去标点读。古今对读（或小游戏）。结合注释，梳理过程读故事1.独立思考：文章主要讲了一件什么事？（完成任务，学生发言）2.同桌合作：用“ ”画故事背景，“ ”画出起因，“ ”画出经过。（汇报）3.补充资料，对比联想。 （1）想要讲好故事，必查资料。观察三组词语和图片资料，说说你看的看法？西山——东海 精卫——东海 木石——东海（生1：我发现西山到东海距离很远。生2：精卫对比于东海而言，太渺小。生3：木石很渺小，东海辽阔，几年可能都填不满。）通过对比联想，学生体会：精卫“弱小”，东海“强大”;西山离东海“遥远”;西山之木石“渺小”，东海“巨大”。 （2）独立思考：故事并没有一个结果，但精卫是主角，她去填海，到底填了没有？（生1：没有，因为困难太大了。生2：填了，因为神话故事能完成不可能完成的事。）展开想象，体会人物形象师生配合，思维引导。其实，精卫填海时会遇到重重困难，假如你是东海之神，精卫想填平你，你会怎么说？（狂笑两声......）精卫会怎么面对这样的海神？（怒目圆瞪......）小组合作，完成任务。填海过程中会遇到哪些困难？面对困难，精卫会怎么做？展开想象讲一讲。面对好友的劝说，精卫...... 衔小树枝被刁难时,精卫......面对凌冽的寒风，精卫...... 面对 ，精卫......几百万年过去了，精卫......故事讲到这里，如果让你从中选择一个词来形容这个故事，你会选什么？挑一个说说。（坚守、凄凉、复仇、改造、探索、生存）4.凡讲故事，必查资料，《山海经》中，向我们介绍了一个人物：“炎帝”。补充资料：农耕部落的首领。当他发现土地越来越少，最需要的是什么？（土地）身为炎帝的小女儿，你觉得她受父亲命令，跑东海去干什么？（去寻找土地。）“游”的字义：①在水里行动。②各处行走：闲逛。③考察，巡行。根据女娃的特殊身份，这里的“游”是哪个意思呢？（第三个）女娃溺水后，化成鸟儿，往来于东海，她依然在为父亲、为部落做些什么？（想要把它填成陆地）所以，请你重读“常”字：常衔西山之木石，以堙于东海！（三遍）这个鸟不简单，这个神很伟大！“不同身形却永恒初心”，精卫给你留下了怎样的印象？（板书：意志坚定、永不放弃、不畏艰难、坚韧执着）结合锦囊，讲好故事真意小组合作，结合锦囊，讲演故事。锦囊：（1）借助注释。（2）借助插图，将场景、环境仔细描绘。（3）发挥想象，补充细节（心情、动作、困难、立下的宏愿等）（4）带上夸张的动作，引人入胜。情感升华，联系生活实际1.今天的人，上古的神，我们都是一脉相承，今天的我们，一直按照祖先的样子生活。我们也常会用“精卫”来形容 意志坚定、永不放弃、不畏艰难、坚韧执着的人。你会用“精卫”来形容谁呢？（孔子，游走于东周列国,处处受挫，却把他的思想带到各地。玄奘, 历经无数的坎坷,取得真经,把佛法带回中国。袁隆平，经历了无数次的实验,一次又一次创造了粮食生产的奇迹，我仿佛看到了那只精卫的影子,常衔西山之木石,以湮于东海。）2.他们身上，传承“精卫”的精神，更是传承中华民族的精神。这种精神叫作：意志坚定，这种精神叫作：永不放弃，这种精神叫作：不畏艰难，这种精神叫作：坚韧执着。课堂总结：所有神话故事都是以天地山海为伴，“开天辟地、填海、奔月、射日”都是祖先对天地山海的交往。让我们一起再次背诵。（挖空）板书设计
教学反思