21.《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1文化自信.认识2个生字，会写4个字。
2语言运用.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿；背诵课文。
3思维能力.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容，体会语言的巧妙艺术。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿；背诵课文。
教学难点：
能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容，体会语言的巧妙艺术。
教学过程：
创设情境
语言藏巧思，幽默见智慧！今天，我们穿越千年，与九岁的杨氏之子相遇，看他如何妙语连珠，轻松化解难题。
2.齐读课题。说说题目意思，学以致用，仿照文言文方式自我介绍。
3.这则文言文出自哪里呢？（3分）
活动一：初读文，感古文之韵
1.自由大声朗读文言文，读准字音，读通句子。指名学生读古文。
2.出示文中出现的两个多音字，学生交流多音字读音，教师引导：在这里是谁为谁设果？
据义定音，为多音字选择正确读音：“为”“应”在文中分别读什么音？为什么？关注词义，指名抢答。
预设：（是杨氏之子为孔君平设果）
3.出示文言文：看，是我们以前学过的文言文，自由读一读，看看可以在哪些地方停顿。谁来说说你的发现？
没错，看来同学们都有一双善于发现的眼睛，我们可以在人物、事物或地点、动作后面进行停顿。有了这样的发现，谁来读一读这个句子。请你。
4.出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
学生交流停顿。交流点拨:文言文中,人物和事件之间通常需停顿。
出示标有停顿的课文，赛前自由练读。（正确朗读；流利诵读；个性诵读）
读好停顿,读出韵味。配乐朗读。
（8分）
活动二：深读文，明古文之意
1.交流我们在学的文言文当中，你有哪些理解文言文的好方法呢？我们一起来交流一下。
预设：借助插图，借助注释，联系上下文，联系生活，查资料来理解文言文。
2.出示学习要求：
读一读:自由读文,思考课文讲了一个怎样的故事。
（师生互助理解文言文）老师读一文言文。话筒随机到谁跟前，谁说这句话意思，说的不准确补完整的地方，其他同学补充。教师相机引导：填补省略部分，帮助学生理解文言文。
（ ）为（ ）设果。
孔（ ）以示儿曰：“此是君家果。”
活动三：深探究，寻聪惠之处
1.初识杨氏子,理解“ 甚聪惠”
(1)聊聊印象:杨氏之子给你留下怎样的印象 (预设:聪慧、机智…)
(2)画找句子:找出文中介绍杨氏之子的句子(梁国杨氏子九岁,甚聪惠)
2.小组学习,出示任务。独学:默读课文,杨氏之子的机智具体表现在哪里 圈画关键词句,简单批注。
合学:小组合作，组长整理信息。
小组合作，其他组补充。
预设:
聪慧1：应答巧妙——听出话中之意,同以姓氏做文章。
(1)问:孔君平说“此是君家果”的话中之意是什么 他心里可能在想什么 (拿姓氏做文章,逗逗杨氏之子)指导读好孔君平开玩笑的语气。
(2)答:杨氏之子应答“未闻孔雀是夫子家禽”妙在哪里 (孔君平拿“杨梅”逗杨氏子,杨氏子就以“孔雀”回敬)
(3)小结:杨氏之子听懂了孔君平的话中之意并巧妙地应答,难怪课文一开篇就说他甚聪惠。
聪慧2:：思维敏捷（快）——话音刚落，应声回答。
(1)联:联结学生生活,体会“应声”之快。
(2)解:孔君平话音刚落,杨氏之子就不假思索地应答,果然思维敏捷。
(3)读:师生合作对答,指导学生读出杨氏之子反应快、应答快。
聪慧3：委婉有礼——关注“未闻夫子”,应答得体。
(1)比:对比“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”,谈发现。“未闻”使语气显得委婉有礼)
(2)想:体会“未闻”“夫子家”背后杨氏之子思考的过程。(如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅也就不是我家的果)
(3)小结:同是反驳,多了“未闻”两字,既体现了杨氏之子对长辈应有的礼貌,还得体地回敬了对方,这就是“言语智慧”。
出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
3.游戏拓展，加深理解。
（1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？
预设（未闻李子是夫子家果），
（2）如果是柳君平，我们还可以说。
预设（未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。
（3）如果是黄君平，我们还可以说。
预设（未闻黄桃是夫子家果）。
（4）如果是胡君平，我们还可以说。
预设（未闻葫芦是夫子家植）。
4.带着对聪惠的赞叹再读文言文。
5.小剧本
《杨氏之子》短剧剧本
角色
1. 杨氏子：九岁聪慧少年，机敏善辩
2. 孔君平：杨氏好友，儒雅风趣
3. 书童：杨家仆人
第一幕：访友遇子
场景：杨家厅堂
[书童引孔君平入内，屋内陈设古朴雅致。杨氏子捧书从侧门出]
杨氏子（躬身行礼）：孔先生安好，家父出门未归，还请稍坐。
孔君平（笑着摆摆手）：无妨！数月不见，贤侄愈发俊朗，可有精进课业？
杨氏子（恭敬应答）：每日读书习字，不敢懈怠。（示意书童）上茶！
第二幕：巧对妙答
场景：杨家厅堂（书童端来果盘，杨梅鲜红欲滴）
孔君平（拈起杨梅，挑眉逗趣）：杨家果树上竟结出“杨”梅，此是君家果？
杨氏子（眼珠灵动一转，拱手回应）：未曾听闻孔府庭院养着孔雀，这“孔”雀难道是夫子家禽？
[孔君平先是惊愕，继而抚掌大笑，书童忍俊不禁]
第三幕：赞别
孔君平（起身拍杨氏子肩膀）：好个伶俐儿郎！此等急智，他日必成栋梁！
杨氏子（谦逊行礼）：先生谬赞，侄儿班门弄斧了。
[孔君平满意离去，杨氏子送至门口，躬身目送]
教师小结：聪慧的不得了是不是 但是聪慧的比较这很难比的高下，必须我们要横过来比的，要不是把比他一个人要比好多人才比得出来。孩子在世说新语里面有很多儿童幽默智慧的故事。（8分）
活动四：诵古文，立文化自信
同学们学到这啊，相信你们一定对杨氏之子这则小古文有了更深的理解，让我们带着对故事的理解，对儿童智慧的敬佩，再读一读这则小古文。在竹简中读，在古文中读。
有没有同学已经背过了呢？同学们的表现可真不错，我们试着来填空背一背。有没有勇气一起来背背，老师来为你们开头。
老师更希望大家能以本节课为起点，打开我们中国古典书籍的大门。每一部典籍都凝聚着新人的心血与智慧，他们世代守护，薪火相传。走进典籍，我们就知道生命该通往何处，就知道我们的脚步该迈向何方。同学们，英雄自古出少年，江山带有才人出。希望我们以全新的方式读懂典籍，让典籍中的文字活起来。老师更希望大家能够在生活中成为言谈间流露风趣与幽默，举止间尽显风度和智慧的谦谦少年。
通过今天的学习，老师希望大家在我们的校园故事大赛的时候，也可以收集一些我们平时的幽默小故事，还可以到我们的古典书籍中去寻找这些耐人寻味的文言文小故事呢。（3分钟）
作业布置：1.将这则文言文以讲故事的形式讲给伙伴听。
2.多读读《世说新语》中的其它小故事。