3.《荷花》教学设计

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名称 3.《荷花》教学设计
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文件大小 27.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-01 10:40:39

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部编版语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计
【教材分析】
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。
课文可分为两大部分:第一部分(1—3自然段):写的是作者从看荷花的角度,对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”,来到荷花池边。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。再细看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”,围绕一个“活”字,展开想象,转入对荷花动态的描绘,这是课文的第二部分(4—5自然段)。作者从想象的角度,对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
【教学目标】
1.学会本课的8个生字,理解6个新词的意思。
2.分析句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。
5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
教学重点:概括1、3自然段的大意。
教学难点:理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
【教学过程】
一、激趣导入
猜谜语:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”
二、初读课文,理清思路
1.自读课文,自学生字新词。教师检查:
a.哪些字容易读错,该怎么读?
b.哪些字容易写错,怎么记?
c.指导“蓬”、“骨”的结构与写法。
2.课文写了荷花的哪几方面?
出示:作者写了荷花( )、( )、( )和自己的( )。
三、深读悟情,学法迁移
1.学习第一自然段。
(1)思考:哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?
(2)这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。
(3)学生自评、互评,指名再读、赛读、齐读。
(4)为什么选这一句?
2.学习第二自然段。
(1)过渡:荷花的清香诱人,它的形态也的确引人入胜,同学们请看挂图。
(2)图文对照,自由默读。
用~~~标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。
(3)学习写荷花的句子。
A.学习写花骨朵的句子。
①读这句话,感觉怎样?
②通过哪些词表现的?
③请你读读这一句,评一评,再读,师读,生读。
④总结学法:整体感知——抓重点词——品读悟情。
B.学法迁移,半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。
(4)学法迁移,学习写荷叶的句子。
(5)讨论:写荷花为什么先写荷叶?
(6)师、男、女生,分读总起句,及写花、叶的句子。
(7)指导背诵第二段课文。
3.学习第三自然段。
(1)过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。
(2)讨论:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
因为作者被眼前这池荷花陶醉了,觉得荷花有的像……,有的像……,有的像……,所以当它是一幅活的画。
(3)以陶醉的语气感情朗读这一段。
(4)用“白荷花”概括这段大意。
(5)用文中的开头作总起,用上“有的……,有的……,有的……”的句式,学写荷花的优美姿势。
四、总结课文
今天这节课,学到了什么?
五、课后练习
学习运用总分法写一种自己喜欢的花。