6《飞向蓝天的恐龙》 表格式教学设计（2课时）

6飞向蓝天的恐龙教学内容：统编版四年级语文下册第二单元第六课教学目标：1语言运用．会认“钝、仅”等生字，会写“笨、谈”等生字，会写“恐龙、笨重”等词语。2审美创造．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3思维能力．能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。4文化自信．体会课文中词句表达的准确性，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重点：理解课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：体会课文中词句表达的准确性，学习用对比列举的方式介绍事物。教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1．会认“钝、仅”等生字，会写“笨、谈”等生字，会写“恐龙、笨重”等词语。2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3.体会课文中词句表达的准确性。教学过程：情境导入：化石博物馆的琥珀激发了同学们探索自然奥秘的热情，今天，同学们要进入恐龙博物馆，探秘恐龙的奥秘。（板书课题）活动一：梳理课文，说恐龙初印象1.聊一聊：你印象中的恐龙是什么样的？2.说一说：你能想到哪些词语来形容我们常见的恐龙？3.认读词语：词组1:凶猛 笨重 迟钝 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔词组2：中生代、古生物学、树栖、亲缘关系、演化（注意读音）词组3：茹毛饮血、天之骄子、点晴之笔、欣喜若狂词组4：显示、假说、证据、推测、希望（这些都是科学研究的基本方法）浏览文章，抓关键词梳理主要内容。（出示ppt）近年来，大量化石显示： 。19世纪，科学家们提出假说： 。20世纪末期，我国科学家发现证据： 。科学家推测： 。科学家希望： 。对照表格概括主要内容。预设：近年来发现的大量化石显示:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但一直没有找到化石的证据。有些科学家进行推测,一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。小结：抓关键要点，概述就变得简单了。对于科学研究来说，敢想、有想象力很重要。学习这样的课文，大家也一定要敢想、敢于提出自己的问题。活动二：同伴交流，答疑解惑小组解决问题：借助预习单，小组讨论，试着解决难以解决的问题。班级解决问题：将小组成员都无法解决的问题进行标注，在班级提出。总结方法：小组里通过讨论，总结出没有解决但有价值的问题进行全班分享，试着解决过程中，教师相机归纳解决问题的方法。（联系上下文、查阅资料、讨论或请教他人、结合生活经验）预设问题①：问题：恐龙变成鸟类这件事是真的还是假的？联系上下文的方法：①早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。②在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。③20世纪末，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。　所以：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。查阅资料的方法：课后资料袋预设问题②：为什么作者用“我国科学家”而不用“中国科学家”？讨论或请教他人的方法：“中国科学家”与“我国科学家”，虽然只有一字之差，但是其中蕴含了作者的情感倾向。说“中国科学家”显得客观冷静，而说“我国科学家”则带有一定的自豪感。　“首次发现”“欣喜若狂”等词语，表现了作者怎样的心情？“首次发现”“欣喜若狂”等词语，读了让人自豪、兴奋。文中强调这些词语，可以看出作者流露在字里行间的自豪之情。　预设问题③：为什么辽西发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔？“点睛之笔”指文章传神绝妙之处。“点睛之笔”的表层含义指最重要、最关键的内容。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末期，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现：首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。这无疑为生物学家的研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。　小结：科学研究从发现到提出假说再到找到证据、进行推测，循环往复，是一个不断发展的过程，对于感兴趣的问题，我们可以伴随科学家的发现持续关注。活动三：体会文章表达的严谨1.出示句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。“全面”一词能去掉吗？预设：“全面”的意思是“所有的方面”。放在句中表示科学家希望揭示所有的进程；去掉“全面”一词后，表示科学家只是希望揭示进程，这样就不符合文意。加上“全面”能让表述更加准确、严谨。所以不能去掉。2.文中还有像这样的语句，找出来读一读，说说体会。预设：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。课堂小结：随着越来越多恐龙化石被发现，科学家们的研究有了进展，下节课我们继续探索恐龙飞向蓝天的奥秘。第二课时课时目标：1．能有条理地介绍恐龙飞向蓝天的过程。2．学习用对比列举的方式介绍事物。教学过程：情境导入：今天博物馆还有一项招募解说员的活动，请大家担任小导游，介绍恐龙飞向蓝天，演变成鸟类的过程。活动四：推测恐龙变成鸟类的演化过程1.恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（聚焦第四自然段）2.默读第4自然段，思考：从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程？圈画出有关时间的词句，理清演化过程，完成思维导图。预设：第一种恐龙(大约两亿四千万年前)——庞大家族(数千万年后)——猎食性恐龙——飞向蓝天(亿万年前)　3.课件出示思维导图，学生默读课文勾画关键词句，同桌合作填写思维导图。要点：细读第4自然段，我们可以找到一些关于“第一种恐龙”“庞大家族”“一些猎食性恐龙”的关键词和关键句，培养学生用简短的话总结语句。活动五：解说恐龙变成鸟类的演化过程1.恐龙飞向蓝天的演化过程真是太奇妙啦！小组内扮演恐龙博物馆解说员，有条理地向组内同学介绍恐龙演化成鸟儿的过程。你觉得应该怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程呢？（课件出示演说图片）预设：两亿四千万年前，第一种恐龙用两条后腿支撑身体。数千万年后，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来就能飞行了。地面上的有羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。所以恐龙的一支就演化成鸟类，飞向蓝天了。2.科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻灵的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！齐读课文的最后一个自然段。3.引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。总结：科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。活动七：关注语言，积累表达数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。1.这段话是什么结构：这是一个“总—分”结构的句段。先总写它的形态各异，然后写了它的行走方式不同，体形多样，性情不一。2.分写的部分表达方式有什么特别之处？要点：(1)有些……有些……(2)一组就是同一个标准，两两对比。(3)不同分类标准，先讲行走方式，再讲身材体重，最后讲性情。3.再读文段，仿照句子写一写：话题:海底生物种类繁多要点：先出示总起句（中心句），引导学生思考：我们可以从哪几个方面进行对比？在学生发言中逐步完善框架，进一步用贴切、严谨的语言进行表达。4.投屏展示。总结：这是一篇科普文章，主要向我们介绍了恐龙飞向蓝天，演化为鸟类的过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向我们开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起我们对科学的浓厚兴趣。板书设计：
教学反思