人教版七年级下册第四单元第16课《社戏》教学设计

《社戏》教学设计
寿县寿春中学
江明星
教学目标：
知识与技能
1.积累词语。
2.了解生动形象的人物描写与景物描写。
过程与方法
1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。
2.感知内容，感悟中心。
3.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。
4.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。
情感、态度与价值观
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
1.体会情景交融的写法。
2.理解作者的思想感情。
教学难点：
理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教学时间：两课时
教学基本过程
第一课时
教学要点：
朗读课文，积累词语，整体感知内容，理清故事情节，整体感知文章的中心，并作较深入的探究领悟。
教学步骤：
一、导入
童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有
( http: / / www.21cnjy.com )一页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，……数也数不清。之前，我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。那份童真、那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》，再来感受一段美好难忘的童年……
二、朗读课文，积累词语
1.选六名学生，分层朗读课文。
2.师生正音。
3.教师提示学生积累词语。
具体字词见《创优作业》之“课前预习”。
三、学生畅谈课前阅读《社戏》的第一印象
学生可以说喜欢的词句或段落；可以说对文章某
( http: / / www.21cnjy.com )些内容（如人物、情节、景物等）的理解；也可以说对文章中心或作者感情的初步理解……学生尽可畅所欲言，教师要尽量给予鼓励，但不要急于组织学生思考、回答学生提出的问题。只要能激发学生课前预习、探究课文的自学兴趣，就达到了目的。
四、引读课文，整体感知
学生通读全文，思考教师出示的引导题目，整体感知文意。
多媒体显示：
1.以看戏为中心，可将全文划分为几部分？
2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？
3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给我们留下了难忘的印象？（概括总印象，不必深入展开）
4.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
5.尝试用一句话概括文章的内容。
6.本文主要表现了作者怎样的思想感情？
学生认真思考课文，交流，明确：
1.三部分：看戏前——看戏——看戏后
2.随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。
3.（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。
（2）学生自由谈论，教师组织归类小结：①戏
( http: / / www.21cnjy.com )前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；⑦偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。
4.（1）平桥村：“离海不
( http: / / www.21cnjy.com )远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村庄）
（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有
( http: / / www.21cnjy.com )：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。
5.记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。
6.表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
五、质疑探究
学生针对文中的内容，提出疑问，选择有价值的问题，合作探究。
学生可能会提问：课文最后说“真的，
( http: / / www.21cnjy.com )一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”可是，照我看，那罗汉豆有盐无油，没有什么吃头。那戏，就更不好看了。作者为什么这么说？
教师可以针对这一疑问，让学生结合自身的体验展开讨论，如果有两种相反的看法，可灵活地组织一场辩论。
通过辩论，明确：
1.那夜的豆确实好吃。罗汉豆，有盐
( http: / / www.21cnjy.com )无油，要在平时确实不太好吃，文中“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”一句也说明了这一点。但是，对于一群饥饿而快乐的孩子们来说，那散发着自然清香的新鲜的罗汉豆，的确算得上是美味。这一点，有过类似经历的学生，特别是生长在农村吃过新摘的罗汉豆的学生会体验到。
2.那夜的戏本身确实不好看。理由在于：①想看
( http: / / www.21cnjy.com )铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。
3.作者认为那夜的戏好，不
( http: / / www.21cnjy.com )是好在戏本身，而是好在戏外，好在看戏这一经历，好在看戏过程所发生的有趣的事情，所看到的优美的景致，所感受到的乡村淳美的人情和自己心灵的快乐。作者这样写，正好表现了他对这段自由、快乐、美好的童年生活的留恋与向往，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。

第二课时
教学要点：
分析人物形象、品赏景物描写，品味语言的深层含义，拓展延伸。
教学步骤
一、合作探究
多媒体显示：
1.本文人物描写生动形象，试细读课文，选出自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。
2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？
学生认真思考，积极发言，明确：
1.学生自由发言，教师组织学生整理归纳：
（1）我最喜欢文中的双喜
( http: / / www.21cnjy.com )。因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，并且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂，而想出对策。
（2）我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。
（3）我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。
（4）我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。
（5）我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，
( http: / / www.21cnjy.com )珍惜劳动成果，热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
（6）我喜欢外祖母，因为她非常疼爱“我”，关心“我”。
2.作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。
二、研读赏析
课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析，可参考教师提示：
（1）作者从哪些方面展开对景物的描写？
（2）运用了哪些修辞手法？
（3）烘托了人物怎样的心情？
学生认真研读赏析，相互交流，明确：
（1）夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉
( http: / / www.21cnjy.com )角度，抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写景物的同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。
（2）月夜归航，作者从视觉角度，运
( http: / / www.21cnjy.com )用比拟手法，写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，即表现了孩子们的高超的驾船核技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。
（3）总之，本文作者采用立意手法，从色彩
( http: / / www.21cnjy.com )、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，又很好地烘托了“我”的心情，情景交融，令人难忘。
三、揣摩词语，品味深层含义
揣摩下列句中加点的词语，回答括号中的问题。（课后题三）
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？）
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（山为什么说“踊跃”？）
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未
( http: / / www.21cnjy.com )到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）
4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）
学生讨论、交流，教师点拨，明确：
1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
2.以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
3.“回望”两字，表现了“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.因为在城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
四、拓展延伸
文中“偷豆”一节，写得饶有情趣，请对此展开议论，或讲述自己曾经有过的类似经历。
学生积极发言，明确认识：“偷”反映了小
( http: / / www.21cnjy.com )朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
讲述经历，要力求生动、细致，饱含感情。
五、课堂小结
同学们，学习本文，我们就像在欣
( http: / / www.21cnjy.com )赏一幅风情画卷，里面有曲折有趣的故事、生动形象的人物，还有优美迷人的景致。愿大家课后也拿起你们手中的彩笔，去书写属于你们自己的童年画卷。
教学反思：