学情分析
九年级的学生对于诗歌的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。这些形象（即意象）是渗透了诗人思想感情的具体想象。教学时，作为教师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。 在这首诗的教学过程中，学生的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。
教学效果分析
本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，让学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读出课文；能有自己的情感体验，初步领悟到了作品的内涵，从中获得有益的启示，使学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的画面美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。学生在课堂上经过指导，诵读都有一定的提高，但是和我的预期还是有一定的差距：学生在阅读的时候感情放的不够开，这和平时的训练不足是有着很大的关系的。
九年级语文下册《乡愁》课后反思
课后反思：《乡愁》是余光中先生的传世之作。深受学生的喜爱，学习的积极性也很高。对于诗歌教学，要多读，作为教师要给予恰当的指导。学生在课堂上经过指导，诵读都有一定的提高，但是和我的预期还是有一定的差距：学生在阅读的时候感情放的不够开，这和平时的训练不足是有着很大的关系的”。
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读──品味──发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的画面美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。
九年级语文下册《乡愁》教学设计
一、教学目标
1 学会分析和把握诗中的意象
2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情
3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法
二、教学重、难点
重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读
难点：学以致用，自如想象，创设新意象
三、教学用具
优课资源 电子白板
四、教学过程：
、导入
乡愁，可以说是中国诗歌当中一个历久弥新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多关于乡愁的诗句。下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。
生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思故乡”。
生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。
生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。 “露从今夜白，月是故乡明”。
生5：我搜集的诗句是王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我”。
今天，让我们一同走进《乡愁》，感受诗人余光中先生在诗歌中挥发的浓郁的乡愁。
、走进作者 余光中，诗人、评论家。 1928年生于南京，祖籍福建永春。1949年去台湾，现居台湾。多年漂泊海外，致力于现代主义诗歌创作。游子思乡之情是诗歌作品中的重要内容。
那么，《乡愁》是在什么样的背景下创作出来的呢？
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
教师总结：乡愁啊，就是一壶老酒，随着时间的酝酿，愈久愈浓烈，长久的思乡之情无法排解，诗人只好通过诗歌来倾诉情怀。
、学习诗歌，欣赏诗歌的基本要求
学习诗歌，欣赏诗歌一般可以分为三个步骤;
1、 朗读吟诵——感受诗歌的音乐美
2、咬文嚼字——感受诗歌的语言美
3、联想想象——感受诗歌的意境美
教师强调：其中诵读是一个非常重要的环节，诵读是读者与诗人进行沟通的纽带和桥梁，是走进诗人心灵的必经之路。
、让我们聆听名家的朗诵，请同学们注意对重音、节奏、情感 的把握 -----播放朗读
教师点拨：听完声情并茂的朗诵，让人沉浸其中，回味无穷。
同学们注意啊，有些字读的时候，使用了口语化的读音，请同学们找出来是那些字呢？
学生：这，那 。
老师：名家朗诵的时候问什么不用普通话的标准发音来读呢？
学生回答略
教师总结：在诵读过程中，这那使用了口语化的读音，更容易从心灵上拉近故乡的距离，也更容易挥发浓郁的乡愁。 请同学们结合指导朗读《乡愁》，注意对节奏，重音和情感的把握，然后，每组推选一位代表进行展示
教师：时间到，同学们都读得非常投入，下面每个组推选一位代表进行展示。
教师点评，选出最好的一组并给予掌声鼓励
诗歌的美不仅美在和谐的音律、节奏，还美在微妙精深的语言 提问，速度全诗，注意描写时间的词语有什么特点？在诗中起到什么作用？
学生回答
教师总结：小时候、长大后、后来啊、而现在，诗人通过时间的流逝，让乡愁这壶老酒不断发酵、酝酿、浓烈而又让人沉浸其中，无法自拔。
在读诗歌，请同学们注意画出修饰限定邮票、船票、坟墓、海峡的词语，并思考这些词语在诗歌的抒情上的作用。
学生回答
教师总结： 诗人用一枚、一张、一方、一湾这些寻常的量词，用小小、窄窄、矮矮、浅浅这些普通的词语来限定修饰后面的邮票、船票、坟墓、海峡，让这些看似简单弱小微不足道的事物，却成了乡情和亲情的阻隔，让这些看似普通寻常事物却成了阻隔乡情无法跨越的鸿沟，让诗人的愁绪沉浸其中，欲罢不能。
教师总结：诗人通过时间的推移，形容词和数量词的巧妙运用，将浓郁的乡愁挥发的淋漓尽致。
、诗歌的美不仅美在微妙精深的语言，还美在美妙深远的意境。请同学们再听朗读，试着在头脑中勾勒四幅美妙的画面。
同学们回答哪四幅画面：1、邮票联系着母子。2、船票联系着夫妻。3、坟墓阻隔着母子。4、海峡阻隔着游子和大陆。
教师提问：诗人将情感注入这四幅画面，使用了诗歌抒情的那种艺术手法？
学生回答：寓情于物 或托物寄情
总结，整首诗歌如同一幅幅流动的画面，向我们展现了诗人无穷无尽的乡愁。在学习的过程中，我们也被浓郁的乡愁包围了。
、让我们回顾全诗，看看诗人的感情是怎样层层推进的？
学生回答
教师总结：作者按照时间的顺序，有小时候的思亲、思亲之情，逐渐推进到对海峡两岸现实的感伤。深化了全诗，升华了主题。
、这首诗歌是如此的美好，试着从结构、构思立意、韵律、情感、语言等方面谈一下自己的看法。
提问学生回答
教师总结：（1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。 （3）从语言运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句和短句的运用上。 （4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升华上。
（十）、拓展练习
新中国已经成立半个多世纪了,台湾却仍是一个有家难回的孩子,台湾同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖国大陆,与亲人团聚.请以 将来啊！乡愁是…… 开头续写诗歌
学生展示
教师总结：将来啊！乡愁是一抹淡淡的回忆，我在这头，历史在那头。
齐背全诗
布置作业
课外阅读《乡愁四韵》
