1.1国家是什么教学设计
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文档简介
1.1《国家是什么》教学设计
课时安排
建议1课时。
基本思路：
本框是《当代国际政治与经济》的开篇。而《国家是什么》的内容理论性很强，学生学起来有点枯燥。故本课另辟蹊径，从“国”字的汉字造字说起，以其造字的本意和变化的过程来讲述国家的相关概念，一例到底，既保证了兴趣，也做到了逻辑简单通顺，还显得有文化深度和历史厚重，从而更好的引导学生进入选择性必修一。
核心素养目标
政治认同：维护我国主权独立和领土完整，坚持人民民主专政
科学精神：理解国家的本质属性和构成要素，理解民主与专政的关系、政体和国体的关系
法治意识：树立依法维护人民民主的意识
公共参与：自觉维护国家主权完整和人民当家作主的权利
教学重难点
重点：国家的基本要素；社会主义国家和资本主义国家在根本性质上的不同；
难点：国体与政体之间的关系；代议制
教学过程：
导入
展示甲骨文的国字“”，问学生这是什么字？
然后告诉学生这是个“国”字，这是一个典型的象形文字，它的原形是这样的“”，并介绍其造字的本意：“国”原指邦国，甲骨文的“国”字，表示士兵用兵器守卫城池
随着生产力发展，生产资料逐渐有了富余，私有制出现了，随之出现阶级分化，阶级矛盾不断激化，到了一定阶段不可调和，为了保护自己的私有财产，奴隶主阶级建造城池放置私有财产，并建立军队加以保护。是为国！
这就是国家的起源、国家的本质，从而导入第一部分：
第一幕：“囻囯圀國国”家的本质（前四个字都是国字的不同写法）
你知道“国”字为什么会有这么多写法吗？
观看视频《“国”字的演变》
结合视频和材料，议一议：
从“国”字演变来看，国家存在和发展基本条件是什么？其中最重要的条件是什么？
怎么理解“囗”加“王、武”,最后新中国改为“玉”说明了什么？
为什么有人会调侃如果美国造汉字会在“囗”加“$”或“资”？
然后以这个繁体字的国：为依托，讲述国家的基本要素、国家职能。但主权这个概念是近代才有的，所以需要老师单独提出来并加以强调。
再根据国字的演变过程中出现的变体字“、”来探究国家的本质即国家性质。
最后用视频中有人调侃的“、”，使学生了解两中不同性质的国家。
国字有40多种写法，但却不难记住他们，这是为什么呢？
第二幕：认识国体与政体
国字,历经3000多年的演变,40多种写法，但今人依旧能观其演变的轨迹而轻易记住它们。不仅因为汉字是象形文字（现存之唯一），也是因为我们有悠久的专制政体，保证汉字的强制推广、深入人心。
而2000多年的中央集权制政体，保证了车同轨、书同文，让“囯圀國囻国”字演变至今！
结束封建专制政体后，中华走向民主政体，国字，真正代表了这片土地上的人民，将更富张力、感召力……
问题：
专制政体、民主政体、中央集权政体是什么鬼？
国体：即国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位。
政体：即国家政权组织形式，也就是国家的管理形式。
关系：国体决定政体，政体体现国体，一定的政体服务于一定的国体。两者是内容与形式的关系
他们与国家性质是什么关系？
周朝之后实行从中央到地方的管理制度，叫分封制
秦朝由奴隶制转向封建制。在中央实行三公九卿制，地方实行郡县制，汉沿秦制，地方郡国并存。三公九卿制实际使贵族垄断人才和权力。百姓没有常备上升通道。
隋朝首创三省六部制、唐袭隋制，但在中唐以后地方设节度使，导致唐朝衰败。宋朝吸引唐朝教训，以“二府三司”,实际替代隋唐“三省六部制”，重文轻武
元朝首创行省制度，加强地方控制，明清沿袭。明太祖首废丞相制度，加强皇权，但因皇帝理政不及，便设内阁，形成内阁制。雍正设军机处，中央集权达到顶峰。
1912年，孙中山建立亚洲第一个共和国，标志着2000多年的专制政体转变为民主政体。1954年，人民代表大会制度确立，中国的代议制民主越来越成熟！
阅读中国历代政体的变化，议一议：
为什么中国政体一直在变化？
代议制民主有何意义？
议学提示：
先秦时期，我国是奴隶制国家，主要实分封制，秦以后，奴隶制解体，实行中央集权制。同时，我国的政体受如人才的选拔、皇权的集中、中央对地方的控制等不同时期的历史任务和客观条件所影响。
结论：
影响政体的因素：除受国体决定以外，还受地理环境、历史渊源、文化传统、社会习惯、发展程度等影响，因此政体具有相对独立性。
实行代议制，可以让虽然全体公民不能参与，但可以使公民广泛参政，使全体公民的意志得到体现，从而提高国家决策的科学性、民主性，最终有利于保证公民权利，促进国家、民族的发展
结论：代议制：含义略，作用：让公民广泛参与，使国家体现全体公民意志，地位：代议制是公民和国家之间的政治纽带，是现代民主政治的共同特征。
知识总结
最后对知识进行总结和巩固练习。
注意对知识的总结一定要加以提炼，抓住关键词即可。千万不要大段的照搬教材内容。
课时安排
建议1课时。
基本思路：
本框是《当代国际政治与经济》的开篇。而《国家是什么》的内容理论性很强，学生学起来有点枯燥。故本课另辟蹊径，从“国”字的汉字造字说起，以其造字的本意和变化的过程来讲述国家的相关概念，一例到底，既保证了兴趣，也做到了逻辑简单通顺，还显得有文化深度和历史厚重，从而更好的引导学生进入选择性必修一。
核心素养目标
政治认同：维护我国主权独立和领土完整，坚持人民民主专政
科学精神：理解国家的本质属性和构成要素，理解民主与专政的关系、政体和国体的关系
法治意识：树立依法维护人民民主的意识
公共参与：自觉维护国家主权完整和人民当家作主的权利
教学重难点
重点：国家的基本要素；社会主义国家和资本主义国家在根本性质上的不同；
难点：国体与政体之间的关系；代议制
教学过程：
导入
展示甲骨文的国字“”，问学生这是什么字？
然后告诉学生这是个“国”字，这是一个典型的象形文字，它的原形是这样的“”，并介绍其造字的本意：“国”原指邦国，甲骨文的“国”字，表示士兵用兵器守卫城池
随着生产力发展，生产资料逐渐有了富余，私有制出现了，随之出现阶级分化，阶级矛盾不断激化，到了一定阶段不可调和，为了保护自己的私有财产，奴隶主阶级建造城池放置私有财产，并建立军队加以保护。是为国！
这就是国家的起源、国家的本质，从而导入第一部分：
第一幕：“囻囯圀國国”家的本质（前四个字都是国字的不同写法）
你知道“国”字为什么会有这么多写法吗？
观看视频《“国”字的演变》
结合视频和材料，议一议：
从“国”字演变来看，国家存在和发展基本条件是什么？其中最重要的条件是什么？
怎么理解“囗”加“王、武”,最后新中国改为“玉”说明了什么？
为什么有人会调侃如果美国造汉字会在“囗”加“$”或“资”？
然后以这个繁体字的国：为依托，讲述国家的基本要素、国家职能。但主权这个概念是近代才有的，所以需要老师单独提出来并加以强调。
再根据国字的演变过程中出现的变体字“、”来探究国家的本质即国家性质。
最后用视频中有人调侃的“、”，使学生了解两中不同性质的国家。
国字有40多种写法，但却不难记住他们，这是为什么呢？
第二幕：认识国体与政体
国字,历经3000多年的演变,40多种写法，但今人依旧能观其演变的轨迹而轻易记住它们。不仅因为汉字是象形文字（现存之唯一），也是因为我们有悠久的专制政体，保证汉字的强制推广、深入人心。
而2000多年的中央集权制政体，保证了车同轨、书同文，让“囯圀國囻国”字演变至今！
结束封建专制政体后，中华走向民主政体，国字，真正代表了这片土地上的人民，将更富张力、感召力……
问题：
专制政体、民主政体、中央集权政体是什么鬼？
国体：即国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位。
政体：即国家政权组织形式，也就是国家的管理形式。
关系：国体决定政体，政体体现国体，一定的政体服务于一定的国体。两者是内容与形式的关系
他们与国家性质是什么关系？
周朝之后实行从中央到地方的管理制度，叫分封制
秦朝由奴隶制转向封建制。在中央实行三公九卿制，地方实行郡县制，汉沿秦制，地方郡国并存。三公九卿制实际使贵族垄断人才和权力。百姓没有常备上升通道。
隋朝首创三省六部制、唐袭隋制，但在中唐以后地方设节度使，导致唐朝衰败。宋朝吸引唐朝教训，以“二府三司”,实际替代隋唐“三省六部制”，重文轻武
元朝首创行省制度，加强地方控制，明清沿袭。明太祖首废丞相制度，加强皇权，但因皇帝理政不及，便设内阁，形成内阁制。雍正设军机处，中央集权达到顶峰。
1912年，孙中山建立亚洲第一个共和国，标志着2000多年的专制政体转变为民主政体。1954年，人民代表大会制度确立，中国的代议制民主越来越成熟！
阅读中国历代政体的变化，议一议：
为什么中国政体一直在变化？
代议制民主有何意义？
议学提示：
先秦时期，我国是奴隶制国家，主要实分封制，秦以后，奴隶制解体，实行中央集权制。同时，我国的政体受如人才的选拔、皇权的集中、中央对地方的控制等不同时期的历史任务和客观条件所影响。
结论：
影响政体的因素：除受国体决定以外，还受地理环境、历史渊源、文化传统、社会习惯、发展程度等影响，因此政体具有相对独立性。
实行代议制，可以让虽然全体公民不能参与，但可以使公民广泛参政，使全体公民的意志得到体现，从而提高国家决策的科学性、民主性，最终有利于保证公民权利，促进国家、民族的发展
结论：代议制：含义略，作用：让公民广泛参与，使国家体现全体公民意志，地位：代议制是公民和国家之间的政治纽带，是现代民主政治的共同特征。
知识总结
最后对知识进行总结和巩固练习。
注意对知识的总结一定要加以提炼，抓住关键词即可。千万不要大段的照搬教材内容。