《高考快车道》2026版高三一轮总复习（语文）12　板块二　专题一　读文指导——读懂文本才能准确答题 课件

(共55张PPT)
板块二　
基于提升审美情趣的文学类文本阅读
典型文本 主要特征 类别
高考：(2024·新课标Ⅱ卷)《千里江山图(节选)》 教材：《党费》 这类小说有家国情怀的大视野、大格局，题材涉及战争、革命斗争、和平时期的奉献精神，主要表现革命英雄主义和乐观主义、军民鱼水情等。 红色小说
一、由选文看文学类文本阅读与教材的关联
(一)对接教材把握常见文本特征
1．小说的文本特征
典型文本 主要特征 类别
高考：(2023·新高考Ⅰ卷)《给儿子》 情节散文化，结构散文化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 散文化小说
高考：(2023·新高考Ⅱ卷)《社戏(节选)》 教材：《边城(节选)》
典型文本 主要特征 类别
高考：(2022·新高考Ⅰ卷)《江上(节选)》 “故事新编”，即根据神话传说、历史故事，重新演绎情节，借以反映现实社会生活。它可以花样出新，反映现实生活，也可针砭时弊，启人深思，令人耳目一新。 故事新编小说
2．散文的文本特征
典型文本 主要特征 类别
高考：(2024·新课标Ⅰ卷)《放牛记》 教材：《我与地坛(节选)》 作品以回忆主体生命过去所经历的事情为主，其内容主要是追忆童年、思念故乡、难忘旧事、怀念亲朋等，文章采用叙事的写作手法，其特点是抒情性和写实性。这类作品对文学、社会和人生都具有独特价值。 回忆性散文
典型文本 主要特征 类别
高考：(2022·新课标Ⅱ卷)《到橘子林去》 教材：《风景谈》 作品以写人记事为主要内容，作者所要抒发的情感，往往不是直接传递出来的，而是通过叙事间接表达。作者对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。 写人叙事散文
典型文本 主要特征 类别
高考：(2021·新高考Ⅱ卷)《放猖》(散文)＋《莫须有先生教国语》(小说) 教材：《秦腔》 作品带有浓厚的乡土气息，多取材于具有鲜明地方特色和浓厚地域风俗的农村，作者意在致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘。 乡土
散文
(二)对接教材了解选文的多元性
二、由命题看文学类文本阅读与课标、教材的融通
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2024·新课标Ⅰ卷·T6)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 文本内容的理解与分析 (对应课标“学习质量描述”1－3：能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向。) 必修上册第15课《我与地坛(节选)》：史铁生的人生感悟是独特的，这和他承受着因残疾而导致的苦难有关，但他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括对生与死，都有深邃的思考。学习时要深入理解，感受作者的人格力量。文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口，阅读时要重点关注。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2024·新课标Ⅱ卷·T8)文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解 分析小说的具体场景与细节 (对应课标“学习质量描述”2－3：能对作品的内容和形式作出自己的评价。) 选择性必修中册第8课《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》：三篇小说都注意通过细节塑造人物、表达情感，如水生嫂被苇眉子扎破手指时的动作，三仙姑老来俏妆扮的悄然变化，黄新珍藏的镰刀锤头和县委的印章都还鲜红的旧党证，都从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格。这样的例子还有很多，阅读时要细细品味。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2023·新课标Ⅰ卷·T8)“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 分析心理变化和情感波澜 (对应课标“学业质量描述”4－3：能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。) 必修上册第3课《百合花》《哦，香雪》：《哦，香雪》写的是改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿。小说没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2023·新课标Ⅰ卷·T9)读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 拟写短评思路或要点 (对应课标“学业质量描述”3－3：能运用多种形式表达自己的体验和感受；能对具体作品作出评论。) 必修上册第三单元“单元学习任务”：优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行并序》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2023·新课标Ⅱ卷·T8)本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。 分析描写手法 (对应课标“学业质量描述”4－3：能对作品的表现手法作出自己的评论。) 选择性必修下册第5课《阿Q正传(节选)》《边城(节选)》：学习《边城(节选)》，可以通过比较阅读，看看散文化的小说具有怎样的特点，抓住动作、语言和心理描写，把握翠翠等人的性格特征；文中有大量的风俗和景物描写，体会这些描写的作用；还可以结合当时的社会背景和作者独特的人生经历，思考他为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想。
三、考情及变化透视
1．凸显核心价值，传承革命文化
2024年新课标Ⅱ卷小说阅读节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。
2．选材育人育心，弘扬劳动精神
2023年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读材料选用当代作家陈村的小说《给儿子》，文中写到下田劳动的深切感受，年轻人经受劳动的洗礼，不仅能增强体质，“肩上的肌肉会在扁担下鼓起”，还能感悟到一些根本和永恒的道理。
3．依据课程标准，关联教材选文
2024年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读第8题为：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛(节选)》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的精髓。
4．打破常规命题方式，创新命题角度
文学类文本阅读考查的范围较广，内容理解、艺术特色、叙述技巧、句段作用、文学形象(人物心理)、意图理解、主旨意蕴、文本探究等方面都有所涉及，甚至模糊文体边界，打破常规命题方式，创新命题角度，如2024年新课标Ⅰ卷第9题要求考生分析作者是否做到了文中所说的“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”。试题越来越注重个人阅读体验，适当增强开放性，鼓励考生作出体现个人思考的回答。
　专题一　小说阅读
读文指导——读懂文本才能准确答题
掌握基础知识
综观新高考小说阅读，大都是紧紧围绕“人物”“情节”“环境”“主题”“效果”来命题的，因此，我们要有意识地关注小说的这些要素，系统地掌握相关知识，把握小说的基本特征，深入教材挖掘知识原点，进一步夯实基础，这是小说阅读的重要环节。
1．叙事角度
(1)全知视角：往往用第三人称来叙事。叙述比较自由，可以在不同人物、事件中自由切换，同时能保持叙述的客观全面。如选择性必修下册《边城(节选)》采用的是全知视角。
(2)有限视角：往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。如必修上册《百合花》采用的是有限视角(革命战士视角、女性视角)。
小说的叙述
2．叙述人称
(1)第一人称：使小说显得亲切，拉近读者和作品的距离，便于抒发感情。如必修下册《祝福》采用的是第一人称。
(2)第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓厚。
(3)第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。如必修上册《哦，香雪》采用的是第三人称。
★在历年的高考真题中，对于第一人称与第三人称之间的切换，叙述全知视角与有限视角之间的变化多有考查。如《玻璃》和《古渡头》中关于“我”的作用的考查，《赵一曼女士》中对全知视角和有限视角变化的考查，《天嚣》中对“他”的作用的考查，都聚焦于叙述之上。
3．小说的场景
定义 场景是以人物为中心的环境描写，是生活的一个横截面，由人物、事件、环境组成，小说就是由一个接一个的场景连续构成的。
分类 场景是场面描写和风景描写的合称。场景有大场景和小场景之分，也有公共场景和私人场景之别。
功能意义 ①给全篇“定调”；②营造意境与渲染气氛；③引导人物出场；④推动情节发展；⑤揭示人物性格；⑥作为象征，突出深化主题。
★在历年的高考中，关于环境的考查，也是题目命制的主要出发点之一。如在《千里江山图(节选)》中关于“叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句”作用的考查，《雪》中关于“雪”的意象作用考查，《小步舞》中关于“卢森堡公园苗圃”这一环境对于情节之作用的考查，《到梨花屯去》关于景物描写的考查，都是在围绕“环境”这一要素命题。
4．小说的主题
小说主题是通过形象和情节暗示出来的，往往比较模糊、含蓄，具有一定的复杂性。
归纳主题的句式：通过……表现(反映、揭示、批判、赞美等)……。如选择性必修中册《荷花淀》的主题：作者通过刻画冀中根据地女性崭新的精神面貌，展现了人物对家乡的爱、对生活的爱，着重表现冀中儿女在党的领导下奋起抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义。
★在高考中，对于小说主题的把握也是常考内容，考查重点往往放在小说其他要素和主题之间的关系上，即小说的主题是如何通过情节、环境、人物等要素反映的。如在《石门阵》中关于“门”的意象与主题之间的关系的考查；在《理水(节选)》中关于“禹”的人物形象与主题的关系的考查，等等。
5．小说的人物
(1)了解圆形人物与扁平人物的区别：圆形人物性格复杂多样(如阿Q、林冲)；扁平人物性格固定单一(如奥楚蔑洛夫、别里科夫)。
(2)对人物形象的分析，可以把人物放到情节中去解读，也可以抓住传神的人物描写来探索，还可以把人物放在侧面描写中去理解。
★在高考题中，《千里江山图(节选)》中考查了叶桃的形象特点，《给儿子》考查了多重的身心感受，《长出一地的好荞麦》中对于德贵心理的分析，《越野滑雪》中对对话者心理的分析，《微纪元(节选)》中对先行者心理变化过程的考查，都是围绕人物的心理描写进行考查的。因此，把握人物的心理活动过程，是我们把握高考命题的关键所在。
6．小说的情节
(1)情节运行基本模式：开端——发展——高潮——结局。
(2)摇摆式：作家写小说往往不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是让他千折百回，最终才到达胜利的彼岸。这样情节就出现一波三折或跌宕起伏，即情节产生了“摇摆”。擅长讲故事的作家总是极尽摇摆之能事的。如必修下册《祝福》《林教头风雪山神庙》。
(3)“突转”式：又称“欧·亨利”式，这种结构的特点在于结尾出人意料，而又在情理之中。如2021年全国乙卷《秦琼卖马》的结尾，杨老板突然将买到的高价瓷器摔碎，道明瓷器是赝品。
(4)对话式：以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主题。如2021年新高考Ⅰ卷《石门阵》就是运用对话的形式展开故事情节的。
(5)独白式：指人的自思、自语等内心活动。通过人物内心独白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物。如选择性必修上册《老人与海》。
★在历年来的高考小说考查中，关于情节的考查最为常见，如《秦琼卖马》中关于王超杰唱段“壮气不足”的分析，《少男》中关于矛盾冲突的考查，《到梨花屯去》关于情节与细节之间关系的考查；等等。
7．小说的结构手法
(1)结构是一个“容器”：意思是作家在构思一篇小说时，他总是想方设法找到一样东西，让人物和情节围绕这件东西来表现和行进，如必修上册《百合花》中的“百合花”等。
(2)延迟：即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。
(3)常见的巧妙结构有：①以小见大，如《骆驼祥子》；②“欧·亨利”式手法，如《最后的常春藤叶》；③倒叙，如《祝福》；其他如线索安排、伏笔照应、首尾呼应；等等。
★在高考的“结构”考查中，最常见的考点为小说结构中诸要素：标题、开头、结尾等的作用，如在《锄》《战争》中关于标题作用的考查，《马裤先生》中对开头作用的考查，《天嚣》《一种美味》中对结尾的考查，都是从小说结构诸要素中择一切入。考查结构中单一要素与其他要素，以及与结构整体之间的关系，此外，关于结构的“常”与“变”，对于“新鲜”结构的考查，也成为高考改革的变化趋势之一。
8．小说的虚构
虚构的作用：虚构出的真实，是一种艺术的“真实”，其虽与生活的“真实”不同，但是更能揭示出生活的本质，因此比生活中的“真实”更为重要。
★在近年来的高考考查中，关于虚构的考查比重在逐渐增加，如《理水(节选)》中考查了“故事”与“新编”之间的关系，《江上》中再次考查了文学改编，这些文本都是在围绕虚构出题，而且考查核心都是真实与虚构之间的关系。
9．小说的风格
微观风格包括语言上的简练朴素、讽刺幽默，或惯用地方方言等，而宏观上的整体风格包括作品的散文化小说特征、诗化小说特征以及作家的一些创作理念，如冰山理论等。
★在高考中，关于作品审美特征、艺术风格的考查，在近年来逐渐变得常见。如在《有声电影》中关于老舍风趣幽默的语言风格的考查，便是关于风格的微观考查；而在《越野滑雪》中关于“冰山理论”的考查，便是关于风格的宏观考查。
10．小说的情感
情感质量是小说品质的重要指标，我们在衡量小说优劣与否时，是否能够打动我们，让我们感同身受，往往是一个关键因素，有很多成功的小说，如沈从文的《边城》，川端康成的《雪国》，既不是追求以情节吸引人，也不是追求以理服人，而是在追求以情动人。
与之相反的是零度写作。零度写作方式多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械地陈述。零度写作并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、从容地抒写。
★高考延续了教材的命题思路，在关于情感的考查中，强调在具体的叙事过程中，感受、剖析作者在人物、事物或景物之上倾注的情感。如《给儿子》中关于作者多重心理感受的考查。情感往往与作品主题相关，因此，把握住作者的主要情感，往往也就把握住了作品的主题。
“人物”“情节”“环境”“主题”“效果”是高考小说阅读的五大命题点。由此出发，可以衍生出“5步读文法”来读文，以此来提高阅读效率。一轮复习中，反复演练这种读文方法，能起到事半功倍的效果。
熟知读文技法
一、掌握“5步读文法”
浏览题目，定向阅读 小说阅读的选文信息量大，如若读完文本再看题目，有些重要信息可能稍纵即逝，这就需要先浏览题目，对与文本相关的人物、情节、环境、主题、效果有个大致了解，便于读文时聚焦关键信息。 划分层次，理清情节 先概括自然段段意，然后将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的构架就出来了，也为阅读的下一步做好了准备。 依据情节，把握形象
塑造人物是在小说的情节叙述中来完成的。把握人物形象主要依据小说情节来概括分析，要关注人物独特、鲜明的个性，从不同角度分析其性格特征。
明确手法，鉴赏效果 这一步是解决怎么写及写得怎么样的问题。要细读文本，分析文中的情节、环境、人物等描写的艺术手法及其文学效果。 提炼整合，概括主题
把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，除了要联系小说的显性三要素来看主题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。
二、读文通法示范
[试做考题](约16分钟)
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
√
D　[A项，从文中看，这句话准确地写出了陈千里的直觉以及对“她”的仰慕，“两个她”并非指叶桃性格活泼多变。B项，文中写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写，叶桃喜欢吃零食，也不应从日常生活爱好的意义上来理解，这是地下工作的一种特殊手段。C项，叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智，选项把这一具体行为解释为是她的情绪失控，明显有误。]
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
√
C　[这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”，而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人，对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现，从侧面表明叶桃非常机智，计划很成功。]
3．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析]　①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；根据“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”说明“她从来没有真正离开过他”，叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。
②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命；结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。
③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。
[答案]　①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。
(评分参考：答案中的三点，考生答出两点即可。如果考生从其他角度理解这两句话，只要言之成理，也可酌情给分)
4．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析]　①从小说内容分析。根据原文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。
②从情节脉络分析。“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了。
③从人物形象分析。文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满。
④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
[答案]　①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
(评分参考：答案中的四点，考生答出三点即可。如果考生从其他角度分析叙述效果，只要言之成理，也可酌情给分)
谢 谢！