《高考快车道》2026版高三一轮总复习（语文）13　板块二　专题一　考题研析　任务突破一　第1讲　理清脉络主线，突破情节结构类题 课件

(共147张PPT)
第1讲　理清脉络主线，突破情节结构类题
板块二　基于提升审美情趣的文学类文本阅读
　专题一　小说阅读
考题研析——思维建模方能触类旁通
任务突破一　小说阅读的基础考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2024 九省适应性考试 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(5分)(《牵手》) 分析情节手法(明考型) ①就情节命题，明考型越来越少，暗考型越来越普遍，情境命题呈现上升趋势。
②考查角度有整体与局部两种，前者重点考查情节安排与线索，后者重点考查小说结尾的表达效果。
③无论考查哪种角度，都重在作用、效果分析。
2022 新高考 Ⅰ卷 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)(《江上》) 概括故事情节(暗考型)
2021 全国乙卷 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分)(《秦琼卖马》) 概括故事情节(暗考型)
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2020 全国Ⅰ卷 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)(《越野滑雪》) 分析情节手法和作用 (暗考型) ①就情节命题，明考型越来越少，暗考型越来越普遍，情境命题呈现上升趋势。
②考查角度有整体与局部两种，前者重点考查情节安排与线索，后者重点考查小说结尾的表达效果。
③无论考查哪种角度，都重在作用、效果分析。
浙江卷 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分)(《雪》) 分析情节手法(明考型)
命题角度1　概括故事情节
情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成。“概括情节”就是要求能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。这就需要掌握情节线索与情节结构的相关知识。
(一)情节线索
1．线索的含义与作用
含义 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、某一事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时，抓住线索是把握小说故事情节发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径主要是关注小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
作用 使小说结构清晰，情节集中；使人物性格更加丰满突出；通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
2．常见线索类型
明线 以人物为线索 如《祝福》中，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
以事物为线索 如《党费》这篇小说紧紧围绕缴纳党费这一典型事件，截取生活和人物性格发展的一个横断面，着重描写“我”和黄新的两次会面。
明线 以中心事件为线索 如海明威的《老人与海》，以老人圣地亚哥“海上捕鱼”这一事件为线索来展开故事情节。
以空间、时间为线索 如《林教头风雪山神庙》中以人物活动场所为线索
(酒店遇故交—市场买刀寻仇—看管草料场—山神庙复仇)。
暗线 以人物的思想感情为线索 如《故乡》的暗线，作者写“见故乡—悲凉、在故乡—悲哀、离故乡—悲悯”，表达了作者的思想情感。
1．(必修下册《林教头风雪山神庙》)这篇小说在线索设置上很有特色，请结合课文理解，填写下面的空缺内容，并指出线索结构和类型。
(1)线索梳理：
①______________　
②______________　
③______________　
④______________　
(2)线索结构和类型：____________________
买刀寻仇
雪夜复仇
火烧草料场
山神庙被杀
双线/事线
(二)情节结构
1．传统结构模式
单线结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。
摇摆式结构 即通常所说的“一波三折”，这种情节往往扣人心弦，极具魅力。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
对话式结构 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
2．新型结构模式
“延迟”式结构 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
“突转”式结构 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，但又合乎情理。
“横断面”式结构 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
“意识流”式结构 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。
2．(必修下册《祝福》)通读小说全文，以祥林嫂为主体，梳理小说的故事情节。
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[答案]　这篇小说主要运用单线结构，其情节包括以下内容：①序幕：祥林嫂生活的鲁镇祝福的气象；②结局：祥林嫂寂然死去；③开端：祥林嫂初到鲁镇；④发展：祥林嫂被迫改嫁；⑤高潮：祥林嫂再到鲁镇；⑥尾声：祥林嫂死去后鲁镇的祝福景象与“我”的感受。
情节概括“4法”
对小说情节结构的考查主要有明考和暗考两种类型，不同类型的考查方式，答题方法有所不同：
1．理(明考型)
梳理小说的结构。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节开端、发展、高潮和结局的结构来划分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。
2．抓(明考型)
抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
3．寻(明考型)
寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
4．辨(暗考型)
辨析小说中人物心理的描写手法。作者往往通过对人物心理活动变化的描写来推动故事情节的发展，这就需要以心理描写为突破口，勾画关键词句，并进行提炼、概括。
(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
江　上[注]
冯　至
①子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
②他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
③太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
④“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
⑤那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
⑥季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
　　与子期乎芦之漪。
⑦面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
⑧西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
　　日已夕兮予心忧悲，
　　月已驰兮何不渡为？
⑨歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
⑩多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩戴它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】　历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。
√
B　[“只有……才”错误。依据“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情”可知，此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”，而非“平和地欣赏风景”。选项过于绝对。]
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
√
D　[“共同表达出本文的隐逸主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。]
舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)
[尝试解答]_________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
①“子胥的思绪”“逐步生发展开”，主要考查对情节的梳理，需要圈定文本中⑩～ 段中与之相关的信息，并加以概括。
②题干中“舟行江上”限定了答题范围，作答时，需先从文中找到不同阶段的所见所感，然后再分析伍子胥思绪的变化。
第二步：速读文本，构建答题思维链
文本信息 要点梳理
第⑩段“一走上船，呼吸着水上清新的空气……耳边只有和谐的橹声……世界回到原始一般地宁静”。 由此可以概括出，伍子胥登船之后心态随环境的变化逐渐变得平静、安宁。
第⑩段“子胥对着这滔滔不断的流水……心随着月光膨胀起来……”。 由这段描写来看，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被激发，情绪渐趋激昂。
文本信息 要点梳理
第 段“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”。 由此可以概括出，伍子胥把渔夫当作恩人，渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。
第 段“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻”。 由此可以概括出，伍子胥从渔夫的世界中体验到了平和与柔情，暂时从仇恨中走了出来。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“清新的空气、和谐的橹声”“安宁”给2分；若答“平静”“宁静”也可给1分。
②答出“思绪随江水奔涌”“情绪渐趋激昂”给2分；若答“暴躁”“狂暴”不给分。
③答出“渔夫的世界”“柔情”给2分；若答“平和”“安享”“心静如水”也可给1分。
[组织答案]　 _______________________________________________
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[答案]　①伍子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹的渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
[类题观摩]
(2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分)
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[参考答案]　①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
命题角度2　分析情节安排技巧
小说的情节安排，也就是情节结构手法，它包括制造情节波澜的技巧和情节安排严密的技巧。高考命题者常常从对小说情节安排技巧的界定和分析其表达效果方面进行考查。需要掌握以下知识点：
(一)制造情节波澜的技巧
1．悬念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。
2．抑扬：指对写作对象欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
3．对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是显示矛盾、表现人物或突出主题。
4．衬托：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
5．误会：在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相，强化小说戏剧效果。
6．突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
1．(必修下册《促织》)这篇小说在悬念制造和突转形成方面有何特点？请简要分析。
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[答案]　①本文设置了许多悬念，如成名为了交出合乎规格的蟋蟀，不仅耗尽了家产，而且遍体鳞伤，往后如何？悬念的设置，能够激发读者的阅读兴趣。②本文有很多突转，如当成名破产受刑，无计可施之时，得到神巫指点，成名得虫。这样安排，使故事情节跌宕起伏、富有变化。
(二)情节安排严密的技巧
1．照应：篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。这种手法能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
2．伏笔：作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。这种手法能使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。
3．铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。这种手法能够蓄积气势，突出主旨。
4．巧合：它是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
[知识拓展]　
铺垫、伏笔与照应的区别
(1)从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者不管是在次要人物还是事件上下功夫，其着眼点还是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
(2)从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般来说，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
(3)从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间，而照应则在文章的结尾。
(4)从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义；照应更是惜墨如金。
2．(必修下册《林教头风雪山神庙》)这篇小说在情节设置上善用伏笔，请举出两例并简要分析其作用。
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[答案]　(示例)①草屋倒后，林冲探身去摸火盆内的火种，暗示后文草料场失火并非因林冲疏忽而起，而是有人有意为之。②林冲在山神庙将大石头靠了门，为后文陆虞候等人推不开门而得知真相埋下伏笔。
作用：①推动故事情节的发展，使小说情节前后照应，结构严谨。②丰富人物形象，如林冲探身去摸火盆内的火种，看火种是否熄灭，表现出他为人谨慎的性格。③层层设伏，使小说波澜再起，增加了小说的阅读趣味。
情节技巧答题“3步骤”
第一步：精准审题，确定答题切入点
审读题干，通过题干关键词，明确答题方向是对情节手法的综合性考查，还是就某一种情节手法的单一考查。如果是综合考查，一定要从情节的叙述手法、情节安排的技巧等方面多角度思考。
第二步：速读文本，构建答题思维链
通读小说，结合具体内容，准确判定情节手法(有时题干提供出情节手法)，并分析其在文中是如何运用的，有何表达效果。
第三步：组织语言，落实答题采分点
紧扣题干要求，根据第二步的分析，提取答案要点，注意按情节的叙述手法、情节安排的技巧等角度，层次清晰地分条组织答案。先明确手法，再具体分析运用及效果。
(2024·九省适应性考试)阅读下面的文字，完成后面的题目。
牵　手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过几日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。
(有删改)
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。
B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。
C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。
D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。
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D　[A项，“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”错误。文中对于金属板的数量问题，曾明的同事和负责人或是开玩笑，或是敷衍了事，没有给他合理的回答，他主动给电台的主持人打热线电话；“主持人告诉他，这算是一种病态心理”，并不是他已经意识到自己存在着严重的心理问题。B项，“对人一视同仁，维护他人尊严”错误。结合原文“从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”和刘主任的话被曾明打断后刘主任
的反应，可知刘主任对曾明更加体贴关心，鼓励他适应失明以后的生活。C项，“构成了小说的基调与主题”错误。“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”表现了刘主任面临的困惑，并不是小说的基调与主题。另外，小说通过这一问题，意在表达人们应理解关注残疾人心理问题。]
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2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。
B．小说通过曾明与老陶发生口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。
C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。
D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。
D　[“这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识”说法牵强，本篇小说的语言风格并不能体现作者对盲人世界的认识。]
小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(5分)
[尝试解答]_________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
①“前文已有多处细节予以暗示”，其实考查分析小说情节安排严密的技巧；“予以暗示”是说表达技巧中的“伏笔”。作答时，要明确这些要求。
②“找出相关细节”，其实是只找细节，不去作过多分析，只要在文中定位清楚，圈画得当，即可筛选出相关信息。
第二步：速读文本，构建答题思维链
文中信息 要点梳理
“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人？’” 暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。
“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’” 暗示他是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。
文中信息 要点梳理
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” 暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。
“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白。” 暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这一问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。
文中信息 要点梳理
“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’” 暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①从刘主任角度分析，给出1～2点伏笔细节，给2分。
②从曾明角度分析，给出1～2点伏笔细节，给2分。
③答出4点即可得满分，只要合乎情理，符合“予以暗示”的标准即可。
[组织答案]　_______________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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[答案]　①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白。”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
[类题观摩]
(2020·全国Ⅰ卷)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
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[参考答案]　①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
命题角度3　分析情节作用
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。这类题包括两种情形：一是分析小说中某一情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。解答该类题，要掌握如下知识要点：
(一)开头与结尾的常见方式及作用
开头的作用 ①写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情。
②设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题。
③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜。
结尾的作用 ①出人意料式结尾，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题。
②悲剧式结尾，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结尾令人感动、令人回味、引人思考。
③大团圆式结尾，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望。
④留白式结尾，作用是使故事情节戛然而止，给读者留下广阔的想象空间。
⑤首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整。
1．(必修下册《林教头风雪山神庙》)小说开头所写的林冲遇到李小二的情节有什么作用？
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[答案]　①一方面表现了林冲的性格特征。作者补充交代了林冲在东京时曾救助李小二，表现了林冲扶危济困的性格；从林冲与李小二的对话中，可以看出林冲虽含冤受屈，却无可奈何，表现了林冲忍辱负重、听天由命的软弱性格；林冲对李小二说“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”，这表现了林冲身在危难之中仍一心为别人着想的善良品质。②另一方面，为下面情节的发展做了铺垫。李小二的茶酒店，不光招待了林冲，后来还接待了管营、差拨和东京高太尉差来的陆谦，这就引出了下面一连串的故事。
(二)作者对小说情节的精心安排，可以收到如下几方面的效果：
1．对环境描写而言，描写自然环境，暗示社会环境，使环境更有典型性；
2．对人物塑造而言，凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象；
3．对主题表现而言，丰富和深化主题；
4．从作者构思和读者阅读角度分析，行文有节奏感，制造波澜，激发读者的阅读兴趣，留下想象空间，令人回味、深思，等等；
5．对情节发展而言，或使情节更曲折生动，或引出下文，或埋下伏笔，或做铺垫，或设置悬念，或推动情节发展；
6．结构上的作用，“呼应标题”“照应文段”“卒章显志”“意料之外，情理之中”等。
2．(必修上册《百合花》)小说中作者为什么要安排“借被子被拒”这一情节？
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[答案]　①“借被子被拒”的情节让通讯员和年轻媳妇结识，让两人之间由误解到理解，结下了纯洁的军民友谊，为后文写年轻媳妇把被子给通讯员陪葬做铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点；通过新媳妇“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变，更能凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换，表现了军民一心、团结抗战的小说主题。
情节是“故事”的一个片段，要分析其作用，首先要明确这个“片段”的内容，然后从“片段”与“片段”之间的关系、全文的内容关联和作者的艺术构思、写法技巧、表达意图的角度进行思考和解答。
(2024·乐山联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
行行重行行
汤成难
如果我和母亲每天不把父亲从地里拔上来，父亲就要栽进地里了。他终日劳作，两条腿深深插进水田，那把与他形影不离的铁锹像是从身体里长出的另一只手臂。只有在地里时，父亲才是踏实和舒展的，他的四肢变得更长，更灵活，笃定有力地伸展挥动着。可一离开那块地，父亲就变得畏畏缩缩，连走路都不会划动手臂，僵硬地夹紧胳肢窝，好像一颗连接四肢的螺丝被谁拧紧了。
地里实在没活可干时，父亲就把全部力气用来对付水田四周的田埂，他来来回回走在上面，用铁锹将多余的泥土铲去，把凹陷的地方补平，敲敲，铲铲，拍拍，细瘦的田埂被他修得笔直而又平整。
我去地里喊父亲回家，说是喊，其实是不用嘴巴的，我捡起两个土块向父亲周围的水田掷去，土块激起的水花引起父亲的注意。他转过身看见我，再看看天色，就知道该回家了。
如果母亲也跟着过来，她是不允许我扔土块的，而是逼着我用嘴巴完成任务。
“你用嘴喊呀，喊呀。”母亲弯下腰，老虎钳一样的手死死钳住我的胳膊，她急迫地看着我，凌厉的眼神审视着我笨拙的嘴巴。
我得老实交代，那时候我还是个货真价实的结巴，有时，我需要嚼碎一个个冰块，才能将那些字词释放出来，可它们经过我的舌头时，又变得面目全非。母亲非常着急，她蹲下来，一遍遍对我进行口型示范。可轮到我时，舌头又不知所措地僵硬起来。
“这怎么好呢？”母亲背过身去，她这句看似自言自语的话分明是说给父亲和我听的。母亲捻起一只衣角，擦着眼睛，眼睛里或许并没泪水，但她喜欢用这个动作来表达她此时的焦急和悲伤。
于是我干脆不说话了，紧咬着牙齿，囚禁住舌头，将嘴唇拉成一道直线。母亲便更加气愤了，她气愤我不听话，气愤我完全遗传了父亲。父亲虽然不结巴，但有一张被生活洗去所有表情的脸。他也总是这样抿着嘴唇，嘴唇紧抿而形成的扁长直线很少变化，似乎没有什么情绪能使其弯曲。
父亲将自己从水田里拔上来，脚下发出“啵”的一声，那是泥和水挽留他的声音。田野里已经看不到别的人影，薄雾款款降临，父亲是最后一个回去的人，用母亲的话说，他不把浑身力气耗在地里，夜里都无法睡着。
夜里，隔壁传来母亲和父亲的争吵，说是争吵，不如说是母亲一个人的抱怨和质问，她的语调时而低沉，时而激越。父亲并不说话，他不停地翻身，身下铺着的稻草窸窣作响，代替了父亲回答。
如果没有猜错的话，母亲抱怨的内容一定是关于我的结巴，因为第二天母亲对我进行口型示范的频率明显增多。她蹲在我面前，十分夸张地说话：“跟我说，嘴巴，嘴巴，吃饭，吃饭——”
我抿着嘴，不动声色地看着母亲。母亲皱着眉头，说：“你说啊，开口说啊，用你的嘴巴说啊，你都十岁了还不会说话啊。”
我倔强地将上下唇如同拉链一样咬合住，这样几十遍后，母亲便放弃了。
父亲什么时候开始对门前那条小路动了心思，我记不得了。除了与泥土打交道，我们实在想不出父亲还能干点别的什么。
我们家在小官庄的最边上，门前是一条河，河将我们与村庄阻隔开来，如果像鸟那样从上空进行俯瞰，就会发现我家如同村庄甩出去的一粒泥点子。如果我们要去村里，只能从河堤上经过，那是唯一能够到达外面的道路。有一年河堤被大雨冲垮，路竟消失得无影无踪。我和哥哥要去上学，只能划着澡盆到对岸，我们过河时，没调整好重心，澡盆倾覆了，把我死死地扣在河底。
父亲把对付田埂的力气全部用来对付门前的这条路。父亲要在那尖尖的坡顶把路修出来的确难为他了，泥土似乎不听使唤，带着野性，稍不留神就溜到河道里去了。
母亲抱怨父亲把每条路都修成了田埂，她不喜欢田埂。于是母亲和父亲争吵的理由又多了一条。那段时间，父亲对泥土充满怀疑且极不信任，却又如此依赖，他来来回回走在路上，姿势十分别扭，不像是走路，倒像是驯服路。他的脚试探着，好长时间都不肯抬起，脚下像长出了吸盘，被地面死死吸住，如果他用力往上拽，脚离开泥土的一瞬间，他也会长长吐一口气，同时，另一只脚连忙又落下去。
有时，父亲也会走到别人家的路上，长时间地停留在那儿，是丈量还是探索，谁也说不清楚。他像一个侦察者、间谍或盗贼，他观察泥土，监视它们，同时也跟它们合作，他全神贯注，甚至整个人都陷入一个我们无法进入的世界。
只有在天黑之时父亲才停下来，坐到门槛上。他对着路发呆，也对着院子里被母亲堆在旮旯里的坛坛罐罐发呆，整个人陷入某种沉思。
这年初夏，父亲突然毫无征兆地出了远门。那时农忙刚刚结束，最后一粒麦谷归仓，最后一株稻秧也插进地里。出发前一天晚上，父亲将门前的路又修整一番。没有一条通往外面的路，怎么行呢？父亲对我们说。
他扛着铁锹走了，好像来不及将其放下就要匆忙上路，那把铁锹能给远走的父亲带来足够勇气和力量。我们也不知道父亲要去哪里，母亲说父亲去外地找活儿干了，因为要挣钱供我和哥哥继续读书。哥哥觉得父亲是偷偷学手艺去了，只有我坚定地认为父亲是去为我寻找治疗结巴的秘方。
(有删改)
√
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说开头对父亲动作的细致描写，展现了父亲与土地之间难以割舍的关系，以及他对劳动的执着与热爱。
B．“我”去地里喊父亲回家时，用掷土块的方式引起父亲的注意，这表现了“我”作为一个孩子的迷茫与任性。
C．母亲十分爱“我”，对于“我”结巴的问题，母亲十分焦虑，她反复对“我”进行口型示范，要求“我”开口说话。
D．铁锹是父亲的劳动工具，是他的精神支柱之一，它跟随父亲出远门，让他更有勇气去面对新的环境。
B　[B项，“这表现了‘我’作为一个孩子的迷茫与任性”错误。根据“‘你用嘴喊呀，喊呀。’母亲弯下腰，老虎钳一样的手死死钳住我的胳膊，她急迫地看着我，凌厉的眼神审视着我笨拙的嘴巴。我得老实交代，那时候我还是个货真价实的结巴”可知，用掷土块的方式引起父亲的注意是因为“我”结巴，不愿意用嘴喊。]
√
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说标题《行行重行行》源自《古诗十九首》中的篇目，既引发读者丰富的联想，又增添了文本的文化底蕴。
B．小说多处运用对比，刻画鲜明的人物形象，如父亲在田里与田外的不同状态、母亲的急切与“我”的沉默等。
C．小说的细节描写细腻传神，表现人物的内心情感，如父亲从泥水中拔出身子的“啵”声、母亲用衣角擦眼睛的动作等。
D．小说语言含蓄内敛，熔记叙、描写、说明于一炉；小说以“我”的视角叙事，让故事内容更真实可信。
D　[D项，“熔记叙、描写、说明于一炉”错误，小说没有运用说明的手法。]
小说最后提到父亲“突然毫无征兆地出了远门”，这有什么作用？(6分)
[尝试解答]_________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中“突然毫无征兆地出了远门”，应属于小说情节，本题考查对情节作用的分析。作答时，可从情节、形象、主题、读者等角度考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
情节 角度 “我和母亲每天不把父亲从地里拔上来，父亲就要栽进地里了”，可见父亲非常依恋土地，但是“这年初夏，父亲突然毫无征兆地出了远门”，情节突转；文章的标题是“行行重行行”，写父亲“突然毫无征兆地出了远门”，表现父亲新的“出行”，照应标题。
形象角度 “母亲说父亲去外地找活儿干了，因为要挣钱供我和哥哥继续读书”，父亲虽然依恋土地，但是他并不满足现状，为了供“我”和哥哥继续读书，“他扛着铁锹走了”，他不断探索，勇敢前行，离家远行突显了他的探索精神。
主题角度 父亲“终日劳作，两条腿深深插进水田”，他一离开土地就变得畏畏缩缩，可见父亲对泥土有很强的依赖，然而为了供“我”和哥哥继续读书，最后却选择离开土地，去外地找活儿干，体现了其对改变家庭现状、寻求更好生活的不懈追求，深化了主旨。
读者角度 文章写父亲非常依恋土地，但父亲为何离开土地，突然远行，引发了读者对父亲此行目的的好奇与想象，“哥哥觉得父亲是偷偷学手艺去了，只有我坚定地认为父亲是去为我寻找治疗结巴的秘方”，为读者留下了想象的空间。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“突转”“照应标题”并作分析，给2分。
②答出“丰富形象”“探索精神”并分析，给2分。
③答出“深化主题”“不懈追求”并分析，给2分。
④答出“留白”并分析，给2分。
任意答出其中三点即可。
[组织答案]　 _______________________________________________
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[答案]　①情节上形成突转，也照应标题。父亲依恋土地却毫无征兆出门，情节突转；照应标题“行行重行行”，表现父亲新的“出行”。②丰富了人物形象。父亲并不满足现状，不断探索，勇敢前行，离家远行突显了他的探索精神。③深化作品主题。父亲对泥土有很强的依赖，最后却选择离开土地，体现了其对改变家庭现状、寻求更好生活的不懈追求，深化了不断探索，勇敢前行的主旨。④留白。父亲为何突然远行，引发了读者对父亲此行目的的好奇与想象，为读者留下了想象的空间。
[类题观摩]
1．(2021·全国乙卷)王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。(6分)
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[参考答案]　①王超杰借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。
2．(2021·八省适应性考试)小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。(6分)
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[参考答案]　①暗示了律子和小姑娘相似的命运；②小姑娘身裹山茶花图案和服的细节和“恐怕今明两天就不行了”相联系；③“律子作为模特参加新年和服表演会”暗示生命力的倔强和顽强，面对病魔，律子勇敢坚强、直面苦难，追求幸福美好的生活。
专项对点练8　理清脉络主线，突破情节结构类题
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
西线轶事
徐怀中
行军速度很猛，总机班六姐妹一个个走得歪歪倒倒的，脚底都打泡了。可是，六姐妹很顽强，没有一个掉队，也没有一个愿意接受男同志的“互助”。
走得最狼狈的要算路曼，她昨夜里露营着了凉，这会儿正发着烧。肖群秀见她一步一咬牙，一摸她脸，滚烫滚烫，转身要报告班长，被路曼一把拉住了。
路曼威胁说：“你讲了，以后不和你好啦！”肖群秀着急道：“可你这么硬撑怎么行呐。”路曼小声说：“你和班长说了，还不是她悄悄替我值机。班长这几天多累呀！”
经过两小时的急行军，九四一部队终于到达了指定位置并立即开设了电话站。
可总机刚开不久，一号首长就从前沿要来电话：“喂，总机班，找你们连长讲话，怎么搞的，我和指挥部刚讲两句话，线路就不通了！”
原来，通往指挥部的线，有一段是明放在公路上的，被坦克轧得一截一截的，有的地方被骡子和着青草嚼烂了。必须把这条线改为高架，路曼、肖群秀担负了这项任务。
她俩一路把线改架在竹子上，或是挂在岩石上，让骡子够不着。等来到公路边时，忽然枪声大作。早上被打垮的一股敌军躲进丛林后，现在正冒出来居高临下地封锁公路，阻止我们的后续部队前进。
路曼和肖群秀焦急万分，想尽快架好线，保障指挥畅通。急人的是，近处没有高大的树木，好不容易发现一棵木棉树可以利用，正要过去，隐蔽在茅草中的士兵喊她们趴下，说木棉树那里太暴露，去不得。她们俩只管猫着腰跑过去了。
没有悬线杆，没法把线挑到树杈上，非得上树不可，而女兵班没有学过徒手攀登，这可难坏了她俩。肖群秀急中生智，蹲下让路曼踩着她的肩膀上去。
按规定，高架线路必须在四米以上，可是她们搭的两节人梯，高度根本不够。肖群秀拼命向上踮脚尖，差着老高的一截，踮脚尖顶什么用呢。
正当这时，呼地从草丛里窜出一个战士，扑向木棉树。他很不客气地叫肖群秀分开腿站好，然后弯下腰，让肖群秀骑在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起来，成了三节人梯。
敌人发现了他们，拼命向这边扫射。殷红殷红的木棉花纷纷扬扬落下来。肖群秀觉得下边战士的身子忽然一抖，差点倒下，随后又稳住了。路曼迅速把电话线在树枝上绕了两道，打了一个双环结，欢快地叫道：“好啦！”
两个女电话兵下了地才看清，这个战士高高大大的，身材很匀称，皮肤那样白净，两道浓密的眉毛黑黢黢的。
路曼感激道：“同志，太感谢你了！”
战士笑笑说：“一点小事，用不着表扬。”
“那，怎么感谢你呢？”
战士扯起军用水壶给她们看。水壶的背带断了，断头处燎得黑黑的，军服下摆也穿了几个洞，路曼和肖群秀明白了，刚才她们觉得这位战士一哆嗦，要倒下去，原来是他险些被打中。他没有作声，也没有躲闪，直到她们把线架好。
“怎么样？伤着没有？”路曼、肖群秀顿时紧张起来。
“我觉得腰上烫了一下，一摸，没事儿，虚惊一场。”
说着，随手解下水壶，递给肖群秀。
肖群秀接过水壶，放出了多余的一截背带，把两个断头一并，打了个丁字结，还给了战士。那结儿打得又牢靠又好看，电话兵是受过这种专门训练的。
彼此问起来才晓得，原来这个战士是“九四一”的步话机员。路曼亲切地说：“弄了半天，原来是同行。只不过我们是有线的，你是无线的。”
战士说：“怎么敢和你们相提并论呢，你们是‘九四一’的中枢神经，我是神经末梢。回去请代问总机班各位同志好。”
路曼俏皮地问：“怎么替你问好呢？我们不知道你叫什么名字。”
步话机员支吾了一下。
肖群秀笑着说：“还是不要当无名英雄吧。”
“就说一名‘无线’战士，向‘有线’的战友们致以亲切的问候。”
战士说完，一溜烟儿跑了。
指挥部调上来一个坦克中队，很快掀掉了敌人半山腰的火力点。一度中断的交通又恢复了通行，长长的车队，一辆接一辆地向前流动。
路曼、肖群秀站在路边，看见那个没有留下姓名的步话机员，高高地坐在一辆弹药车上。她俩扬起手向他打招呼：“喂！再见！”
战士大声答道：“再见！再见面怕你们就认不出我是哪一个了。”
汽车开出好远了，步话机员还回头望着她们。尘土飞扬中，一张白净的面孔现出坦然愉快的笑容。
几天以后，战斗结束了。部队基地指挥所设立了伤员和烈士遗体转送处。烈士遗体要在这里进行登记，清洗整理，然后转送回国。转送处人员不多，女电话兵们常来帮助照料伤员，清洗烈士遗体。
这天，路曼、肖群秀又来到转送处，见到抬下来一位烈士，担架上放着一个军用水壶，水壶带是断过的，打着电话兵们所熟悉的丁字结。路曼和肖群秀一惊，急步上前，但烈士的脸几乎整个缠着绷带，无法辨认。跟担架的一个小战士，失神地蹲在旁边，两颊有着明显的泪痕。路曼问小战士：“这个水壶，是他的吗？”小战士点点头。
路曼紧接着又问：“他是不是步话机员？”
小战士诧异地反问：“怎么，你们认识他？”
路曼和肖群秀抚弄着水壶背带，许久，她们才问：“他叫什么名字？”
小战士含着泪回答：“他叫刘毛妹。”
看到两人疑惑的表情，小战士继续说道：
“他长得白净，头发卷卷的，又那么文静，衣服总是整整齐齐的，像个小姑娘，大家都喜欢喊他‘毛妹’，喊来喊去都忘了正式的名字了。”
(有删改)
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1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．我军露营、急行军和敌军封锁公路这些情节，为下文写搭架电话线以及刘毛妹牺牲的情节做了铺垫。
B．高烧坚持行军，不惧危险完成任务，表现出肖群秀的坚韧勇敢，而之后的战友闲谈则展现出她俏皮可爱的一面。
C．本篇小说与《百合花》都借助细腻、有层次的心理描写刻画人物形象，展现出战火中的青春美和人性美。
D．本文情节张弛有度，从“战斗结束了”到转送处打着丁字结的水壶的出现，渐趋平缓的情节再度掀起波澜。
D　[A项，“为下文写搭架电话线以及刘毛妹牺牲的情节做了铺垫”错误。我军露营、急行军和敌军封锁公路这些情节没有为刘毛妹的牺牲做铺垫。B项，“高烧坚持行军，不惧危险完成任务，表现出肖群秀的坚韧勇敢”错误。根据原文“走得最狼狈的要算路曼，她昨夜里露营着了凉，这会儿正发着烧”可知，坚持高烧行军的是路曼。C项，“本篇小说与《百合花》都借助细腻、有层次的心理描写刻画人物形象”错误。本文更多是通过行动描写和对话描写来展现主题，没有细腻、有层次的心理描写。]
√
2．关于文中三人合作搭架电话线及完成任务后谈话的段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．三人遭到敌人射击时，“殷红殷红的木棉花纷纷扬扬落下来”，此处的描写既是战场写实，也渲染出一种紧张的战争氛围。
B．步话机员把总机班比喻成部队的“中枢神经”，步话机班是“神经末梢”，可见这些女兵们在战事中担负着非常重要的使命。
C．女战士眼中的刘毛妹很“白净”，下文两次描写其外貌也强调了这一特点，这和他英勇无畏的内在品质形成了反差和对比。
D．本部分内容采用动作、语言等描写手法，描摹了步话机员冒着枪林弹雨帮战友们搭设电话线，甘做无名英雄的纯粹战士形象。
C　[“这和他英勇无畏的内在品质形成了反差和对比”错误。刘毛妹的外貌和内在品质共同构成了一个完整的人物形象，他的英勇无畏并非与外貌形成对比，而是与他的外貌特征并存，共同展现了人物的多面性。]
★3．这篇小说前有伏笔后有照应，请你从文中找出两组伏笔与照应的细节，并分析其作用。(4分)
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[答案]　①伏笔：搭架电话线时，肖群秀觉得下边战士的身子忽然一抖，差点倒下，随后又稳住了。照应：原来是这位战士险些被打中。作用：使情节更合理；设置悬念，引发读者的阅读兴趣；突出刘毛妹勇敢坚毅的形象。②伏笔：肖群秀把刘毛妹断了的水壶背带，打了个丁字结。照应：肖群秀和路曼通过熟悉的丁字结认出了脸部缠着绷带的刘毛妹。作用：前后照应，让情节更合理；增强了作品的曲折性和吸引力。③伏笔：分别时，刘毛妹说“再见面怕你们就认不出我是哪一个了”。照应：刘毛妹被送到遗体转送处时脸部缠着绷带，无法辨认。作用：前后照应，让情节更合理；增强了作品的感染力和悲剧色彩。
4．《百合花》对通讯员牺牲的经过进行了描述，而这篇小说对步话机员牺牲的情节只字未提，有同学认为这是这篇小说的不足之处。你是否认同这种观点？请结合文章说明理由。(6分)
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[答案]　(示例一)不认同。①这样处理能突出主要情节，详略得当。小说的主要情节是步话机员帮助女战士搭架电话线，他的牺牲不是故事的主线，简略处理使结构更紧凑。②这样处理适度留白，给读者留下想象空间。③这样处理不影响人物形象的刻画。文章虽然没有详细描写步话机员牺牲的情节，但是前文他不顾危险帮助女战士搭架电话线的情节，已经展现出他勇敢无畏、不怕牺牲的品质。
(示例二)认同。①如对其牺牲经过进行描写，会使人物形象更突出。前文步话机员帮助女战士搭架电话线的情节，初步展现出他勇敢无畏、不怕牺牲的品质，如再对其牺牲经过进行描述，会使人物形象更加鲜明和突出。②如对其牺牲经过进行描写，会使主题更深刻。小说歌颂了普通年轻战士的献身精神，而对牺牲过程的描写更有利于主题的凸显。③如对其牺牲经过进行描写，能够增强内容的真实性和感染力。恰当而生动的细节能够增强内容的真实感和现场感，从而使小说更具有感染力和吸引力。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
L教授的火车
安石榴
L教授20世纪50年代末出生，家中老大，父母可能因为贫困也可能因为天天吵架，早亡。
L教授的两个弟弟两个妹妹，不，还要加上两个弟妹、三个妹夫——其中一个妹妹结了两次婚，和八个侄辈，十七人，全由L教授一手辅助长大。虽然他和一个弟弟一个妹妹年龄相距一岁和两岁，可他们还是由他带大。
L教授有时候觉得自己是一棵大树，而他们是树上的红果子。有时候又觉得和他们在一起就重合了历史书中的一幅插图：张衡地动仪。自己是中间那部分，而他们是那一圈张着嘴的蟾蜍，等着每一次地动，等着“珠子”掉进比脸大的口中。①不过说实话，L教授想象自己是大树的时候更多，因为他喜欢绿树红果。
L教授没结过婚，也就没有老婆，没有孩子。他的两个妹妹总是哭着说他们连累了他。他解释过很多次，他说没那回事，与他们一点关系也没有，他就是那么怪僻。他们都不信，就是不信，就像不信他没有安排好自己的遗嘱一样。他们总会抽冷子问上一句：将来这个大别墅给谁呀？其中两个侄子、一个外甥受他引领资助留学过欧洲和北美，谈论这个的时候加上一句洋腔儿：我无意冒犯。
L教授退休后没有停下来，开讲座、参与学术研究、给企业当顾问、为客户上庭辩护，这些和他在教职的时候没有什么变化。
②生活在继续。
L教授捐助的事情也依然在继续。他每个季度匿名登录一次网络捐赠平台，他并不查验求助者的申请资料，排名前十名的账号，他依次每个捐助200元人民币。有时候也会因为暴雨如注，它们在他的窗玻璃上不停地倾诉；或者落叶飘飞，他在树篱下见到一只僵直的红尾巴蜻蜓；或者大雪迷离，他隔窗追随着一个孤独的人踽踽独行，这时候，这样的情形下，L教授就继续滑动手机屏幕，捐助的名额可能二十名。
每年农历十二月三十，照例所有亲眷都集中在L教授家里，整个家族欢聚三天。L教授事先预备下丰盛的食物塞满厨房和两个立式超大冰箱，并总在新年钟声响过之后，拎起他的拉杆箱去参加一个重要的会议。亲眷们把他送到车上，他叮嘱他们在他的家里玩儿好吃好，便驾驶他的车，离开郊区别墅小镇，直奔市中心。
市中心一处超高建筑中有他一个公寓房间。③这是L教授人间唯一的秘密，世界上没有第二个人知道。房间里家具和摆设一律当代北欧风格，隔音做成家装中的顶流。房间正中间被一座超大火车沙盘占据了。这个巨大沙盘里的所有模型都精工制作，和实物一模一样，只不过微缩了不等的倍数。
L教授输入指纹解锁房门，把拉杆箱推到角落里的柜子中，拉上窗帘，摁下几乎所有开关，房间里立马雪亮，一列火车奔驰而来！它从一座山中隧道呼啸而出，奔向一片松林，闪过与铁轨平行的高速公路上的各种车辆，进入高楼耸立的城市，但它没有停，继续奔驰。它爬上一架铁路桥，桥下江面开阔碧蓝，④却只有一叶扁舟漂浮在水中，大江两岸绿色田野的尽头错落着几点黑瓦粉墙的农舍，平畴当中偶尔有一两棵孤独的树挺立着。火车车轮与铁轨摩擦出令L教授沉醉的声音，前方已见一个沿铁路铺展的小镇，在镇外一条乡间小路与铁道交界处，黑黄条纹隔离杆外站着一个西装男，他拖着一只黑色拉杆箱，目光越过铁轨，注视着远方。
火车前途上依然千山万水，高峻的岩石山、茂密的竹林交错横陈，岩羊在山坡回望，溪流掩映在竹林中，更远处还有水库、风力发电大翅膀、湖泊，半圆形欧洲风格的机车库……这时候，另一列火车相向而来，火车带起细腻风声，瞬间交缠一股复杂的流变。它们在小镇水塔旁边相遇，又各奔前程。相向而来的火车驰过十字路口的西装男，他的目光未变。火车循环往复、嘶嘶作响、风起风息，一次一次经过十字路口的西装男，他拖着他的黑色拉杆箱，一直注视着远方。
L教授已经换了一身居家服，左手端着一杯红酒，舒舒服服坐在自己房间西南角上的皮质单人沙发中。他这个位置正好与十字路口拖着拉杆箱的西装男遥遥相望——他是巨型沙盘中唯一的人类。火车还在奔驰，铁道口的信号灯亮起红色，L教授隔着山山水水、铁轨、红色信号灯、铁轨与车轮间辗转的嘶嘶声、空气中微微震颤的风声，向那个人举起了杯。
(有删改)
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5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．L教授的父母早逝，他承担起照顾整个家族的责任，但他无怨无悔，且甘之如饴。
B．L教授退休后，之所以还继续从事各种工作，是因为他不得不在经济上一直资助家中亲眷。
C．通过网络捐赠平台匿名定期捐助他人，说明L教授心系社会，关注帮扶弱势群体。
D．在新年阖家团圆之后，L教授每年都独自离家，只为静享专属于自我的释放空间。
B　[“是因为他不得不在经济上一直资助家中亲眷”错误，强加因果。文中有提到L教授照顾和资助家庭成员，但写L教授退休后仍然坚持工作，是为强调他仍然保持生活热情。从后面他匿名捐款也可看出，他的经济状况良好，不是因为经济问题而继续工作负担家庭。]
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6．下列对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．句子①中L教授更愿意将自己想象成“大树”，默默为家人付出，给他们提供遮阴和保护。
B．句子②单独成段，在结构上承上启下，强调L教授退休后仍然保持着对生活的热情。
C．句子③中的“唯一的秘密”不仅指L教授的秘密公寓，更指他在公寓暂获轻松与安宁。
D．句子④中的“一叶扁舟”表明L教授不想再为生活继续“奔驰”，想像小舟一样闲适漂荡。
D　[“不想再为生活继续‘奔驰’，想像小舟一样闲适漂荡”错误，过度解读。“扁舟”意象固然蕴含着L教授对宁静和闲适的渴求，但根据前文他心甘情愿为家庭默默付出，退休前后都对生活保持热情，关注社会弱势群体等可知，“一叶扁舟”并不代表他就想放弃当下的生活，不再继续“奔驰”，更多表达的是他想暂停“奔驰”，寻求暂时的休憩。]
★7．小说中拖着拉杆箱的“西装男”多次出现，身着家居服的L教授向他举杯，这样处理有什么作用？(4分)
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[解析]　①突出人物形象。“在镇外一条乡间小路与铁道交界处，黑黄条纹隔离杆外站着一个西装男，他拖着一只黑色拉杆箱，目光越过铁轨，注视着远方”，西装男只是静静地站在十字路口，眼神中充满了对远方的向往和渴望。他的身姿犹如现实中的L教授，背负着供养一大家人的责任，但他的内心却如同飞鸟，时刻向往着那远方的新奇与诗意。“西装男”隐喻L教授本人，多次出现突出了L教授半生“奔驰”，关爱家人、关注社会的无私善良形象。
②深化小说主题。身着家居服的L教授最后向“西装男”举杯，两者对比，形成反差，强化小说主题：L教授，他如同西装男一般，勇敢地挑起了家庭的重担。他致敬西装男是在致敬自己，致敬那份不逃避现实的勇气，那份愿意勇毅地为家人付出的决心，挑起了家庭责任——他是在致敬一路“奔驰”——努力实现人生美好与价值的自己。
③拖着拉杆箱的“西装男”，奔驰的火车，L教授对之举杯，庆祝他的一路奔驰，让自己长成了那棵能供出红果子的大树，为家人提供庇护和滋养，这一景象串联相关情节，使结构紧凑。
[答案]　①突出人物形象。“西装男”隐喻L教授本人，多次出现突出了L教授半生“奔驰”，关爱家人、关注社会的无私善良形象。②深化小说主题。身着家居服的L教授最后向“西装男”举杯，两者对比，形成反差，强化小说主题：实际他是在致敬一路“奔驰”——努力实现人生美好与价值的自己。③串联相关情节，使结构紧凑。
8．小说题为《L教授的火车》，有人认为应该叫《L教授的公寓》更合适，请结合全文，谈谈你的观点。(6分)
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[解析]　本题为开放性探究试题，涉及小说标题的作用和意蕴，无论认为哪个标题更好，都应该从标题的作用——环境、情节、形象、主题等角度，标题的意蕴——表层和深层、双关和象征等角度，结合文本，做具体考量。
[答案]　观点一：以《L教授的火车》为题更好。
理由：①从人物形象塑造角度看，一路奔驰的“火车”象征着半生不断操劳奔波，既照顾自身家庭又关注社会的L教授。②从情节设置角度看，标题与后三段描写的主体“火车”前后呼应，使得小说结构严谨。③从突出小说主题角度看，“火车”不断奔驰，沿途经历美好，也不断输送美好，敦促我们投身于关爱、关注、提升和追求的旅程。
观点二：以《L教授的公寓》为题更好。
理由：①从标题本身看，“公寓”与后文“唯一的秘密”相呼应，激发读者的阅读兴趣。②从环境塑造的角度看，“公寓”创设了一个独立的环境，是L教授在一年的劳累和奔波后释放自我的绝密空间。③从突出小说主题角度看，小说一方面赞扬L教授为家庭、社会无私付出，另一方面，也强调他需要自我与独处，而“公寓”恰好是他暂享孤独与宁静的处所，深化主题。
谢 谢！