《高考快车道》2026版高三一轮总复习（语文）15 板块二 专题一 考题研析 任务突破一 第3讲 立足形神兼品，全解形象分析类题 课件
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| 名称 | 《高考快车道》2026版高三一轮总复习（语文）15 板块二 专题一 考题研析 任务突破一 第3讲 立足形神兼品，全解形象分析类题 课件 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-01 11:34:33 | ||
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文档简介
(共160张PPT)
第3讲 立足形神兼品，全解形象分析类题
板块二 基于提升审美情趣的文学类文本阅读
专题一 小说阅读
考题研析——思维建模方能触类旁通
任务突破一 小说阅读的基础考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2023 新课标Ⅰ卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) (《给儿子》) 分析 心理 特点 ①分析形象是高考小说考查的热点。
②人物形象的考查重视对人物形象的特点进行分析，更重视对人物心理特征的分析，且后者考查的频率越来越高。
③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用可放在一起综合考查。
全国 乙卷 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析形象描写手法
德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析 心理 特点
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2022 全国 甲卷 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)[《支队政委(节 选)》] 分析形象特点 ①分析形象是高考小说考查的热点。
②人物形象的考查重视对人物形象的特点进行分析，更重视对人物心理特征的分析，且后者考查的频率越来越高。
③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用可放在一起综合考查。
2021 新高考Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) (《石门阵》) 分析物象特点
命题角度1 概括分析形象
形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有三种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点；③概括分析物象的内涵。解答这类题，需要掌握以下知识要点：
(一)人物形象的特征
人物形象的特征：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌特征、职业类型、生活习惯等；内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
1．性格特征：善良、勤劳、正直、豪爽、含蓄、固执、乐于助人……
2．精神品质特征：乐观、悲观、积极、消极、精神矍铄……
3．身份地位特征：人大代表、建筑工人……
4．思想特征：爱党爱国、传统守旧、封建愚昧、思想先进……
5．外貌特征：衣衫褴褛、面黄肌瘦、穿着时尚、邋遢、穿着讲究……
1．(必修上册《哦，香雪》)你认为这篇小说中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点？
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[答案] ①美丽，文静，腼腆，清纯；②朴实(纯朴)，诚实，自尊，执着；③向往现代文明，热爱家乡，想改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
(二)人物的心理特点
心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。
1．文学作品中人物的心理：①情绪和情感；②感情生活；③性格与气质(气质更多地决定并代表着人格中先天而生的那些特质)。
2．人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧悒、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、喜爱、惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、移情、活跃、沉静、莽撞、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、内倾、外倾、自卑，等等。
3．心理描写的形式：①直接描写式；②抒情独白式；③心理分析式；④神态显示式；⑤行动表现式；⑥环境衬托式；⑦环节展现式；等等。
2．(必修下册《林教头风雪山神庙》)从珍惜地守住絮被到丢弃絮被，林冲的心理发生了哪些变化？请找出文本中关于絮被的具体描写并简要分析。
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[答案] ①先是安稳轻松：林冲得了看守草料场的差事，在床上放下包裹被卧，生活暂时安定下来，思考着要修理屋子好过冬。②然后是既懊恼又庆幸：林冲买酒回来后，发现草厅被雪压倒了，原先带的行李包裹都取不出来了，心里叫苦；但是用手在床上摸时，又拽出来一条絮被，在寒夜中也可以避寒，内心又有些安慰。③最后决定反抗：林冲看穿阴谋，认识到苟且不能偷安，所以丢弃了絮被，也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法，决定寻找自己的新天地。
分析人物心理“3方法”
1．读懂文本，关联要素
小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。
2．设身处地，揣摩心理
在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种揣摩必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。
3．抓住言行，重视显隐
有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分揣摩到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。
(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
√
B [“来判断他们是否心存善意”表述错误。原文第三自然段“他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。”村人高声说话，内心的坦荡、性情的淳朴，父亲教儿子也如此正视所遇之人，看他们神情、听他们的言语，无须心藏芥蒂，因为他们本性善良，“没有坏意”。]
√
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
C [“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”表述错误。父辈并没有给下一代什么压制，不同的选择也只是因为不同的时代有不同的青春感受。且结合前文内容“你就会懂得父亲……应当珍视的是你懂了自己”推知，这里的“飘”不是指“飘然自在”，而是指父亲期待儿子心有所归，用对土地的深情、对成长的敬意来换得青春的积淀与心灵的归宿。]
“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中的“多重的身心感受”，其实是说作者的心理活动和复杂情感；“梳理概括”需要从“下田去吧，儿子”这个段落生发开去，运用发散思维和聚合思维梳理文段中与之相关的信息。
第二步：速读文本，构建答题思维链
文本信息 要点概括
父亲让儿子“弯下腰，从清晨弯到天黑”“去拔秧，插秧，锄草，脱粒”“认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯”。 作者是想让儿子体验下田劳动的辛苦。
“你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起……你会知道自己并非什么都行”。 作者提醒儿子，要意识到自己的局限。
文本信息 要点概括
“你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的”。 在父亲看来，工具、粮食永远都不会改变，它们才是最恒久的。
“你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力”。 作者意在引导儿子休憩时感受田园生活的美好。
文本信息 要点概括
“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续”。 说的是大地的输出让人类存活延续，鼓励儿子去体会大地的仁慈。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“体验”“辛苦”给1分；答出“意识”“局限”给1分；答出“认识”“工具、粮食”给1分；答出“感受”“美好”给1分；答出“体会”“延续”给1分。
②答出“认识到自己的渺小或缺点”也可给1分；答出“感恩大地自然”也可给1分。
[组织答案] _______________________________________________
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[答案] ①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
[类题观摩]
1．(2023·全国乙卷)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)
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[参考答案] ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
2．(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)
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[参考答案] ①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
命题角度2 赏析形象塑造手法
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(正面描写)，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等，又对其进行间接描写(侧面描写)，如侧面烘托等。赏析形象塑造手法，需要掌握以下知识点：
(一)小说塑造形象的手法
1．正面描写
外貌描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
动作描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
语言描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的特点。
心理描写 指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭示人物内心，刻画人物性格。
细节描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写作方法。
2．侧面描写
常用人物衬托(有正衬、反衬、对比)、环境烘托、物象衬托等手法表述。此外还涉及讽刺手法、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)、以点带面等手法。
1．(必修上册《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这属于什么描写？这种写法有何作用？请简要分析。
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[答案] 细节描写。①人物上：挂破衣服却高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民、民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。
(二)五种易忽略的表现手法
1．场面描写
阐释 对一个特定的时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。
2．点面结合
阐释 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《红楼梦》之“林黛玉抛父进京都”中，对贾宝玉、王熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。
作用 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表达思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。
3．抑扬结合
阐释 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物)，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓的“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。
作用 使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
阐释 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界，用以表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。
作用 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其环中”(《二十四诗
品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
5．内心独白
阐释 独白，文学作品中人物语言的表现形式之一，指人的自思、自语等内心活动。它的构成，偏重理性，除了回忆、想象等因素外，还包括思索、分析、估量、预测，等等。
作用 通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。
修辞也是塑造人物形象的常用手法，特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。
2．[选择性必修上册《老人与海(节选)》]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。
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[答案] ①清晰地记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满；②表达了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。
形象塑造手法答题“3步骤”
第一步：审题，确定答题方向
看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。
第二步：读文，确定形象手法
从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。
第三步：答题，整合答案要点
指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。
(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。
牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕浑浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕浑浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
(有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。
C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。
D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚忍执着性格的体现。
√
A [“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错误。小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹没，但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。]
文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
从题干中的关键词语来看，本题考查人物(物象)描写的手法。作答时，需要先将画线部分切分成几个层次，再逐层分析，体会写作用意。
第二步：速读文本，构建答题思维链
第一层 (第1句) “人老，牛老，犁也老”，仅仅用并列的短句，就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。
第二层 (第2～4句) 这一文段并没有把人当作主人公重点描写，而是一视同仁，不区分人与物，人、牛、犁互为参照。作者在写“人老，牛老，犁也老”时，并不是静态的，而是互为参照，让三者自然地联结起来。
第三层 (第5句) 第三层由静入动，由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。这种人、牛交替的写法，不仅写出了它们之间的亲密默契，还有点儿幽默，也有点儿意味深长。
画线句 行文特点 画线的部分在行文上颇有特点，语言质朴，多用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使节奏变得舒缓，令读者无法一目十行。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“老迈”给2分；答出“一视同仁”“不区分人与物”给2分；答出“并列”“交替”给2分；答出“行文舒缓”“和谐一致”给2分。
②如答其他答案，只要言之成理即可。上述答案要点，任意答出三点即可。
[组织答案] _______________________________________________
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[答案] ①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。
[类题观摩]
(2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分)
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[参考答案] ①抑扬结合。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。
命题角度3 分析形象(物象)作用
小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象、物象等，高考在形象作用方面的设题也体现在这几个方面。对形象作用的分析要学会发散性思维，有意识地将形象和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。解答这类题，可以关注以下知识要点：
(一)小说主要人物形象的作用
1．对情节的作用
分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑主要人物形象与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与故事情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。
2．对主题的作用
分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者塑造人物形象的最根本用意。
3．对社会的作用
也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。
1．(必修下册《祝福》)请简要分析这篇小说中祥林嫂的作用。
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[答案] ①祥林嫂是故事的主要人物，推动了故事情节的发展；(情节)②作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(主题)
(二)小说次要人物形象的作用
1．对主要人物形象的作用
小说次要人物和主要人物一般有三种关系。
关系 作用
身份、特征相同(相似) 用次要人物的特征正衬主人公的特征
身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征
次要人物是主要人物经历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征
2．对小说情节的作用
次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索性人物贯穿小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。
3．对小说主题的作用
次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，也能直接或间接地表现小说主题。
4．对小说环境的作用
次要人物形象有时对小说的环境(社会环境)描写起到一定的暗示作用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。
2．(必修下册《祝福》)这篇小说中塑造柳妈这一形象有何作用？请简要分析。
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[答案] ①柳妈的话引发祥林嫂到土地庙捐门槛，使情节得到进一步的发展。②柳妈是深受毒害的底层妇女，也是封建制度的维护者，说明封建礼教和神权思想的影响之大。③柳妈的话使祥林嫂逐步陷入绝境，她是帮凶，体现了作品的批判性。
(三)“我”的作用
小说中的“我”是个特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作者自己。其次，有时“我”也可能为拟人化的作品中的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，当然更多的是配角。
“我”在小说中的作用，有以下几点：
①叙述视角上：“我”是故事的见证者(或亲历者、讲述者)，使故事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离；②情节上：贯穿全文，充当线索，推动故事情节的发展；③对主要人物的作用上：烘托主要人物形象；④主题上：突出作品主题。
3．(必修下册《祝福》)这篇小说中的“我”在文中有何作用？
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[答案] ①“我”是小说中的线索人物，通过“我”的见闻展现祥林嫂的悲剧人生。(情节)②“我”是具有进步思想的知识分子形象，具有反封建思想但无力解决。作者通过“我”这一形象，探讨新文化、新思潮的局限性。(主题)③“我”作为见证人，增强了小说的真实性。(叙述视角)
(四)物象的作用
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
自身作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容。
环境作用 物象衬托了环境，看其对时代氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。
人物作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。
情节作用 物象往往是串联情节和推动情节发展线索的物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
点题作用 指的是物象揭示了怎样的主题。
4．(必修上册《哦，香雪》)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用？请简要分析。
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[答案] ①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出她倔强、自尊的个性特征。
形象作用题答题“2关注”
1．定位“形象”角色
形象定位最常出现的问题，就是学生分不清主要人物和次要人物，进而造成思考角度偏差。
(1)题干定位：有的题干中就已经明确了形象是主要人物还是次要人物，还是物象，或者是特殊形象“我”。
(2)读文定位：看文中主要写谁，谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物，如果不属于主要人物，则为次要人物。
2．规范作答要点
定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本分析”的模式。
(2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
大师(节选)
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两
年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我
们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的
脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。
(有删改)
√
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解，彼此尊重。
B [“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”错误，从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之意。]
√
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
B [“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误，从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，因此选项表述错误，应该是与后文父亲再也不下棋了的决定形成反差，烘托父亲淡泊的形象。]
1．(分析物象作用)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干已经明确“板凳”这一物象，“用意”二字也明示本题属于物象作用型题目。解答此题，可从自身作用、人物塑造、情节安排等方面考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
自身作用 “板凳”是一个与本文情境十分贴合的细节事物，父亲常常外出下棋，总是在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”这些地方下棋，必须自己带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息的事物，让文章显得更真实。
人物塑造 “我”总是愿意跟着父亲去看他下棋，为他背板凳，这不仅是儿子对父亲的崇敬之情，更是“我”对父亲精湛棋艺的仰慕，反映出“我”与父亲亦子亦徒的真实心理。
情节安排 小说开头，“父亲从不邀我，也不撵我……骑上车走”，可见父亲一开始对“我”的态度并不热切，只是顺其自然；“从那以后出去，背上了两个板凳”，是“我”指出父亲“仕”下得不对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父亲便让“我”替他背板凳，可见父亲此时已经认可了“我”作为他弟子的身份。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“细节真实”并依文具体分析，可给2分。
②答出“以板凳反映心理”，并结合文本加以阐释，可给2分。
③答出“得到父亲的认可”并简要分析，可给2分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案] ①细节真实：板凳作为日常生活用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。
2．(分析次要人物作用)(改编)小说中的“我”在文中有何作用？请结合文本内容加以分析。(6分)
[尝试解答] ________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干要求分析“我”的作用，“我”是小说中的次要人物。解答此题，可以从线索、人物形象和主题等方面考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
线索 小说中的“我”见证了父亲下棋的过程，父亲下棋、“眼镜”来挑战、父亲拒绝“眼镜”送钢笔，这些情节都是通过“我”展现出来的，“我”是贯串全文情节的线索。
人物 形象 小说中的“我”从小看父亲下棋，受父亲的指点，并学会了用“仕”的方法，在与“眼镜”比赛中战胜了他，从这一点讲，“我”起到了衬托作用。
主题 小说中的“父亲”不仅棋艺高超，而且人品出众，他对
“我”产生了巨大影响，使“我”懂得了“人品高于棋艺”
的道理。由此来看，“我”对揭示小说的主题，也起到了重要作用。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“线索”给1分；分析扣住“所忆、所思、所见、所感”给1分。
②答出“衬托”给1分；分析答出“棋艺的高超”给1分。
③答出“人品高于棋艺”给1分；答出“突出……主题”给1分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案] ①“我”是贯串全文情节的线索，父亲的故事通过“我”的所忆、所思、所见、所感展现出来。②“我”对父亲起了衬托作用，“我”受父亲指点，也喜欢上了下棋，最终赢了“眼镜”，衬托出父亲棋艺的高超。③“我”深受父亲的影响，没有接受“眼镜”的钢笔，从另一角度突出了小说“人品高于棋艺”的主题。
[类题观摩]
(2021·浙江卷)探究“麦子”在全文中的作用。(6分)
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[参考答案] ①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。
专项对点练10 立足形神兼品，全解形象分析类题
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
长安的荔枝
马伯庸
当那个消息传到上林署时，李善德正在外头看房。
这间宅子只有一进大小，但令人赏心悦目。
“能不能再便宜点？”他对陪同的牙人说。
牙人赔笑道：“李监事，这可是天宝四载的宅子，三百贯已是良心之极。”
“可这里太偏，我去皇城上直，得走半个时辰。”
“平康坊离皇城近，去看看？”牙人皮笑肉不笑。
那是京城一等一的地段，他做梦都没敢梦到过。“就定这一座好了。”
买卖落定，牙人喜滋滋地出去。查验无误后，他在香积钱契上落了指印与签押。这宅子以后姓李了。
一阵报时的鼓声传来，李善德猛然惊醒。他是告了半天假来的，得赶回衙署去应卯。
他走在路上，一阵为购置新宅欣喜，一阵又头疼还贷。他只是一个从九品下的小官，拿下这座宅子，除罄尽多年的积蓄，少不得要借贷。每个月的俸禄只有十贯，还得搞点外财。
抵达皇城后，他直奔上林署。已近午时，一群同僚在廊下会食，见到他，纷纷搁下筷子，热情地拱手施礼。上林署令招招手，示意他坐到旁边来用餐。
刘署令笑道：“监事且吃，有桩好事，边吃边说。”只见他取出一轴文牒，“内廷要采办些荔枝煎，此事非你老李来勾当不可。”
李善德忙不迭把文牒接过去看。
原来是内廷发来的一份空白敕牒，说欲置荔枝使一员，采办岭南特贡荔枝煎十斤，着人勾当差遣，不过填名之处是空白。看到“敕令”二字，他既喜又疑：“这是让下官勾当此事？”
“适才你不在，大家商议后都觉得你最适合。”
轰的一声，酒意涌上脑袋，他面色通红，连手都开始哆嗦。
他带着醉意的脑子飞速地运转：比价、采买、转运、入库，哪个环节都有一笔额外进账，如果胆子大一点，一次把香积贷还清也可能。
“真的叫在下来做荔枝使？”
刘署令大笑：“圣人空着名字，让诸司推荐。若不信，我现在便判给你。”说完在敕牒下方签下李善德的名字，推到他面前。
他恭敬接过，工工整整在下方签了自己的名字和一个大大的“奉”字，连日期也写在了上面：天宝十四载二月三日。
刘署令叫书吏抄成三轴，用上林署印钤好，分送司农寺、吏部及御史台归入簿档。剩下的敕牒本文则给了他。此刻起，他便是圣人指派的荔枝使，可谓一步登天。周围同僚全无妒色，纷纷恭贺起来。
醉意持续到下午未正时分才稍稍消退。他跪坐在书台前，开始琢磨下一步该如何办理。
对这桩差事，他还是有些疑惑。按说皇帝想吃荔枝煎，去尚食局调就行；就算没有，一纸诏书发给岭南朝集使，让当地送来便是。想到这里，他急忙展开敕牒，去查看程限——天宝十四载六月一日，距今还有将近四个月，来得及。他拿起算筹和毛笔，计算从岭南到长安的成本。
他勾画了很久，忽然听到皇城城门上有鼓声响起。长安规矩，暮鼓六百下之后，行人都必须留在坊内。他家如今住在长寿坊，有点远，得早点动身。
他收拾好东西，把敕牒揣上，朝自己家赶去，却不防被一道深深的车辙绊倒。他把敕牒捡起来，发现一张小纸片从纸卷里飘出来，半个指甲盖大的纸片上写了个“煎”字。这是书办常见之物，名叫“贴黄”。书吏撰写文牒出错时，便剪出一块同色同质的纸片，贴在错谬处，贴黄之后，需要押缝钤印。怎么这张贴黄上没有印章痕迹呢？他不免好奇地看了一眼，那居然是个“鲜”字！
“荔枝鲜”和“荔枝煎”一字之差，性质天壤。
他整个人僵在原地，突然转过身，疯狂地朝皇城跑去，此时鼓声已敲了四百多下，距离夜禁已不远。他再回上林署时，刘署令与同僚说笑着准备离开。
“请署令救我！”他匍匐在地，样子可怜之极。“您判给我的文牒，贴黄掉了，恳请重钤。”
刘署令脸色骤冷：“贴黄？本官可不记得有什么贴黄——不是你自己贴上去的吧？请问这脱落的贴黄上，钤印押缝印痕何在？”
他噎住了。是啊，那“煎”字贴黄上，怎么没有押缝印章呢？一时情急，大叫起来：“署令明鉴。您不是说内廷要吃荔枝煎吗？”
刘署令冷笑道：“荔枝煎？你老糊涂了吧？那东西贡库里车载斗量！用得着咱们提供？授给你荔枝使的头衔，就是给宫里采办鲜荔枝的！”
鼓声快要停了，刘署令不耐烦地甩甩衣袖，朝外头走去。李善德惊慌地揪住他袖子，却被一把推开，重磕在地。待他头晕目眩爬起来，廊下空空荡荡。
他发疯似的直奔司农寺的甲库。宿直小吏吓得差点喊卫兵。他抓住小吏，哀求开库一看。库里每卷文书，都露出一角标签。他很快找到了那件备份，迫不及待地将卷轴展开一看，心脏停跳了一拍。文书上面，无任何贴黄，“荔枝鲜十斤”五个字绝无半点涂抹。
他无意中扫到了卷轴外插的那一角抄目标签，发现它在尚食局、太府寺、宫市使和岭南朝集使手里都待过，然后才送来司农寺。而司农寺卿二话没说，直接下发给了上林署。读罢这条抄目，他不由得一阵晕眩，不必再去吏部查验了。
李善德虽然老实忠厚，可毕竟在官场待了十几年，到了这会儿，如何还不知道自己被坑了。
他手脚一阵抽搐，跌坐在甲库的地板上。恍惚中，他感觉自己待在一个狭窄漆黑的井底，浑身被冰凉的井水浸泡。他抬起头，看到那座还未住进去的宅子在井口慢慢崩塌，伴随着一簇簇桂花落入井中，很快把井口的光亮堵得一丝不见……
(有删改)
√
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．“那个消息”，指的是“圣人”皇帝为了吃到新鲜的荔枝，发布敕令，命人担任荔枝使完成任务。
B．牙人“皮笑肉不笑”，是因为他内心认为小监事李善德要置购符合各项要求的新宅是不自量力的。
C．“还得搞点外财”，这是李善德反复计算得出的结果，为后文他接下“荔枝使”的任务埋下了伏笔。
D．“不必再去吏部查验了”是因为李善德此时此刻内心恐惧，无可奈何，同时又束手无策。
D [“因为李善德此时此刻内心恐惧，无可奈何，同时又束手无策”错误，根据原文“文书上面，无任何贴黄，‘荔枝鲜十斤’五个字绝无半点涂抹”“他无意中扫到了卷轴外插的那一角抄目标签，发现它在尚食局、太府寺、宫市使和岭南朝集使手里都待过，然后才送来司农寺”可知，这里是指李善德明白了事情的原委，是自己被委以荔枝使的职务，完成采办“荔枝鲜”这项不可能的任务，是被坑害了。]
√
2．下列对小说结尾的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“手脚一阵抽搐”“跌坐在甲库的地板上”这些描写，让读者真切感受到李善德面对打击时的惊恐和无力感。
B．在恍惚之中，李善德看到“还未住进去的宅子”在“慢慢崩塌”，这暗示着他原有的希望正逐渐破灭。
C．原本象征美好的“桂花”成了剥夺光亮的存在，这一转变为整个场景增添了淡淡的诗意和悲凉之感。
D．结尾用语简练，以丰富的象征、独特的寓意、细腻的描写启发读者对作品表达的主题进行深入思考。
C [“这一转变为整个场景增添了淡淡的诗意和悲凉之感”错误，“桂花”原本是一种诗意、唯美的意象，但结尾处桂花堵住井口的光亮这一场景，寓意“梦想”成为致他置死地的原因，也就是幻想，这样的处理既强化了他的绝望，又达到了批判社会的讽刺效果，与诗意无关。]
★3．丰富的心理描写是本文的写作特色之一，请分析李善德购置新宅奔上林署后的心理变化。(4分)
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[解析] ①根据原文“原来是内廷发来的一份空白敕牒……他既喜又疑：‘这是让下官勾当此事？’”可知，李善德听闻自己能担任荔枝使，难以置信，根据“他带着醉意的脑子飞速地运转……一次把香积贷还清也可能”可知，李善德想着自己担任这个差事后能从中搞到外财还房贷，所以又窃喜，这里体现了李善德购置新宅刚奔到上林署后又惊又喜(既喜又疑)的心理。
②根据原文“醉意持续到下午未正时分才稍稍消退……一纸诏书发给岭南朝集使，让当地送来便是”可知，酒醒后李善德琢磨如何完成工作时，心中对皇帝大费周章表示疑惑不解，这里体现了李善德酒醒后疑惑(觉得蹊跷)的心理。
③根据原文“他把敕牒捡起来，发现一张小纸片从纸卷里飘出来……他不免好奇地看了一眼，那居然是个‘鲜’字”可知，李善德发现文牒玄机，“荔枝煎”原来是“荔枝鲜”，心知自己被坑害，根据“‘请署令救我！’”“刘署令脸色骤冷：‘贴黄？本官可不记得有什么贴黄——不是你自己贴上去的吧？请问这脱落的贴黄上，钤印押缝印痕何在？’”可知，李善德在无路可走的情况下求助刘署令无果，无助绝望到极点，结合“他不由得一阵晕眩”“他手脚一阵抽搐，跌坐在甲库的地板上”等神态、动作描写，体现了李善德知道事情的真相后恐惧和绝望的心理。
[答案] ①又惊又喜(既喜又疑)：听闻自己能担任荔枝使，难以置信，但又窃喜能从中搞到外财还房贷；②疑惑(觉得蹊跷)：酒醒后李善德琢磨如何完成工作时，心中对皇帝大费周章表示疑惑不解；③恐惧和绝望：李善德发现文牒玄机，“荔枝煎”原来是“荔枝鲜”，心知自己被坑害，求助刘署令无果，无助绝望到极点。
4．有人评论此文“以微观人事折射大唐宏观社会”，请以李善德为观察视角结合文本分析。(6分)
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[解析] ①李善德是小说选文中的主要人物，根据“他只是一个从九品下的小官”可知李善德是大唐社会的底层人物，根据“他走在路上，一阵为购置新宅欣喜……除罄尽多年的积蓄，少不得要借贷”“看到‘敕令’二字，他既喜又疑：‘这是让下官勾当此事？’”“刘署令冷笑道：‘荔枝煎？你老糊涂了吧……就是给宫里采办鲜荔枝的！’”等内容可知，选文围绕其借贷买房、担任敕使、得知被坑等事件展开叙述，主要反映了底层小人物在大唐社会生存的不易。
②根据“他既喜又疑：‘这是让下官勾当此事？’”“‘适才你不在，大家商议后都觉得你最适合。’”“他带着醉意的脑子飞速地运转……一次把香积贷还清也可能”可知，李善德作为一个基层官员只能任人差遣，被动接受官场的复杂和腐败并选择适应，从刘署令改文牒，让李善德被动接受坑害自己的任命，反映了大唐官场的运作机制和人际关系的复杂，对官场生态环境进行了生动地描绘。
③小说将个人命运与社会状况交织，根据文章中李善德误以为被委以“荔枝煎”的职务，实际是经过刘署令的蓄谋，让他完成采办“荔枝鲜”这项不可能的任务，是对他的坑害，反映了大唐盛世背后，统治阶级对权力的极端追求和滥用，暗示了大唐走向衰落的一大原因。
[答案] ①选取李善德这一底层人物，围绕其借贷买房、担任敕使、得知被坑等事件展开叙述，反映了底层小人物在大唐社会生存的不易。②官场生态的描绘，李善德作为一个基层官员只能任人差遣，被动接受官场的复杂和腐败并选择适应，反映了大唐官场的运作机制和人际关系的复杂。③个人命运与社会状况的交织，李善德被委以荔枝使的职务，完成采办“荔枝鲜”这项不可能的任务，反映了大唐盛世背后，统治阶级对权力的极端追求和滥用，暗示了大唐走向衰落的一大原因。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
白马雪涛
蒙福森
时间，像捧在手心里的沙子，一点一点地流走。
离天亮还有一段时间。
窗外，万籁俱寂夜色斑斓。梁嵩已收拾好行李。其实，他的行李极为简单：一个包袱、几件衣服、一点碎银，一沓旧书而已。抬头看看天色，墨绿色的夜空中，月明星稀，他踱步到后院马槽去，那匹跟随了他多年的白马正在低头吃草。他轻轻地拍了拍马背，加了一把草料。梁嵩看夜色尚浓，便躺到床上闭目养神。此时，远处浔阳寺的钟声隐约传来，在寂静的深夜里显得格外悠扬雄浑。
浔阳寺古朴简陋，在武陵郡桃源东三里。每晚更深夜静，在城里隐约可闻钟声。梁嵩初到武陵任职，到过那里。相传，东晋陶渊明写下名篇《桃花源记》后，邑人在此建寺，寺门楹联曰：“灯落云霄璃色焕，钟鸣烟雨偈音长。”读之似闻钟鸣烟雨之中和尚诵经唱和之音。
芸娘已经做好了煎饼，包好，以备梁嵩路上充饥之用。她坐在厨房门口发呆，陷入沉思之中。五年前，芸娘的家乡遭遇旱灾，颗粒无收，她和爹爹投奔亲戚，来到武陵。没想到，这里的旱灾更严重，田地龟裂，草木枯死，饿殍遍野。爹爹饿死在路上，她也饿得奄奄一息，差一点儿没命，幸好梁嵩上任，路过这里，救了她一命。后来，他带她回府衙里，让她做点儿杂活儿。
天色微亮，梁嵩去马槽牵马，跟府衙的人交代完毕。这座在此读书生活办公了几年的武陵太守府，他熟悉得跟家里一样。梁嵩一步三回头地牵马出了大门。就在他要上马的那一刻，听到一声呼喊：“等等我——”芸娘追出来了，站在门口，看着他颀长的背影，一句话也说不出来，潸然泪下。梁嵩不敢回头，眼角有亮晶晶的液体在流淌，是泪水吗？他深深地叹息一声，翻身上马，马鞭一挥，白马驮着梁嵩，徐徐而去。
白马穿过武陵城的大街小巷。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，马蹄声碎，清脆如磬。那时，天地竟是如此之宁静，仿佛沉睡了一般，大风拂过空旷无人的街道。在远处传来的一阵打更声中，梁嵩出了城门，回头凝视。蓦然间，他快马加鞭，飞驰而去。
武陵城外一眼望不到边的稻田绵延到远处。郊外，树木繁密溪水如练，时闻虫声唧唧，鸟声相和。此时，月朗星稀，秋草露冷。几年前，武陵遭遇旱灾，加上蝗灾，赤地千里，满目荒凉，老百姓无法生活，纷纷逃离家园。梁嵩到任，为武陵太守。他开仓济民，扩桑田，修水渠，上书请免赋税。几年过去了，武陵郡百业俱兴，百姓安居乐业。
梁嵩怀里掖着那封家书。家书上只有寥寥几字：“母病重，急盼儿归。”母亲消瘦的脸庞蓦然间浮现在梁嵩的脑海中，使他浮想联翩。父亲早逝，他与老母相依为命，艰难度日。十几年前，梁嵩以一首《赋荔枝诗》高中状元，并以其中“金门若有栽培地，须占人间第一名”的诗句闻名天下。中状元后，梁嵩任翰林院编修，后任武陵太守。他正想把母亲接来，在母亲膝前尽孝，没想到，母亲却病倒了。随后，梁嵩上书请辞，朝廷不准；再上书，依然不准。遂含泪以母亲之名作《代母作倚门望子赋》，此文情真意切，感情丰
富。梁嵩终获准辞官，并允免其家乡龚州三年赋税。天亮时，梁嵩已经离开了武陵城，往西北而去。不久，他策马来到沅水边，正欲过桥时，忽听背后人声鼎沸，有人大声高喊：“梁太守，请留步——”梁嵩转过头来一看，禁不住愣了——黑压压的一群人追来，高声大呼：“梁太守——梁太守！”
原来是闻讯而来的武陵百姓送行来了。梁嵩本想偷偷离开，不惊动百姓，不知道是谁走漏了他卸任离开的消息。刹那间，他心热眼酸，摇手叫百姓们回去：“请父老乡亲们留步，梁嵩就此别过！”
可百姓哪听他的啊！继续追来。梁嵩拨过马头，飞起一鞭，两腿一夹，那匹白马飞快地冲下石桥，踏着波涛，从水面上削了过去，身后，溅起一片迷迷蒙蒙的水雾。梁嵩到了沅江右岸，恰好百姓们也赶到了沅江左岸，大声哭喊：“梁太守，您就让我们送送你吧——”梁嵩心里特别不好受，声音哽咽，泪花闪烁，回头看着百姓们。此时，那白马一声嘶鸣，梁嵩拍了拍白马：“老伙计呀，你跟随我多年，我不带你回去了，我再找一匹马，你留下来吧。”白马似乎了解梁嵩之意，伸出热乎乎的舌头，舔了舔他的手背，不忍离别。梁嵩下马，向对岸的百姓挥手告别。早有人在此岸等候梁嵩，他换乘另一匹马，往桃源方向策马而去。
那匹白马原路返回，可由于一路奔跑，体力消耗过大，在渡江时，竟然被滔滔江水吞没了。梁嵩思母心切，卸任后归心似箭。他快马加鞭，晓行夜宿。回到广西藤县，恰遇大雨，江水暴涨，梁嵩骑马渡过东濠河时，不幸遇难。
梁嵩走后的第二天，芸娘独自一人来到沅江边。此刻，晴空万里，江风吹拂，云水苍茫，波浪一下一下地拍打着岸边。空旷寂静的江边，除了江水、几只沙鸥、一艘旧船，空无一人。开阔的江面上，碧波荡漾，浪花奔涌。恍然间，芸娘仿佛看见梁嵩骑着白马在江上飞奔；白马扬蹄奔驰，鬃毛扬起，在江水中飞腾，在碧波中跃动，与白色的浪涛浑然一体。后来，武陵人谓此景曰“白马雪涛”，为桃源县八景之一。后人有《白马雪涛》诗云：“层澜叠浪势轰雷，怒雨号风涌雪堆。半夜四天云墨黑，恍疑白马闯江来。”
“唉——”
芸娘似乎听到了自己心里的一声轻叹。
(有删改)
√
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．小说描写梁嵩骑马出城时的马蹄声，急促而又清脆，写出他离开心切，生恐走得太迟，会惊动城中百姓。
B．小说描写武陵城外绵延不尽的稻田和美丽的自然风光，表现了百姓生活的安乐祥和，褒扬了梁嵩的政绩。
C．文中插入梁嵩《赋荔枝诗》的诗句，不仅体现了梁嵩出众的文学才华，也表现了他的豪迈自信、志向恢宏。
D．梁嵩挂念母亲，辞官却未获准，最终借写母亲望子之情的文章才感动朝廷，得以如愿，可见他深受朝廷倚重。
A [“急促”“离开心切”错误，白马穿行在武陵城时，马蹄声应是轻缓的，梁嵩离别亦有不舍，是出了城门后方才快马加鞭离开。]
√
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说开头写到浔阳寺的钟声后，补充交代了浔阳寺的建寺背景，衬托了梁嵩的形象，也使作品更富历史底蕴。
B．小说写百姓为梁嵩送行时，插入“不知道是谁走漏了他卸任离开的消息”一句，此处是用限知视角叙事，更为真实。
C．小说描写梁嵩策马过江的画面，用了一系列的动词，精准传神，力度十足，体现出其离别时强忍不舍，干脆果决。
D．小说以时间为轴，多处通过天色之变来表现时间的流逝，叙事节奏舒缓，情节推进自然，文章的结构脉络清晰。
A [“衬托了梁嵩的形象”说法有误。浔阳寺的建寺背景与梁嵩人物形象没有直接关联，这里没有衬托人物形象的作用。]
★7．芸娘这一人物在小说中有何作用？请简要分析。(4分)
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[解析] ①文中提到芸娘的来历“幸好梁嵩上任，路过这里，救了她一命。后来，他带她回府衙里，让她做点儿杂活儿”，从梁嵩救下并收留芸娘这一情节可以更鲜明地看出梁嵩宽厚爱民的形象。
②文中对芸娘详细描写的部分，主要在梁嵩出门时芸娘含泪相送的部分。芸娘的潸然泪下与梁嵩的“眼角有亮晶晶的液体在流淌”，使文章增加了无比浓厚的情愫，这也丰富了小说的情感意蕴，使故事更为细腻动人。
③文章后半部分还花了大量笔墨描写百姓们送别梁嵩的情节。百姓们是一群无名无姓的群体，而芸娘实际上也是这些受梁嵩恩泽的百姓之一。所以，芸娘的思念与想象在一定程度上也是广大武陵百姓们对梁嵩的思念和想象的具象化描写。这些具体描写也进一步强化了百姓对梁嵩的感恩与爱戴。
④文章最后还出现芸娘第二天独自到江边的情节，此时，作者以“芸娘似乎听到了自己心里的一声轻叹”单独成段作结，千言万语似乎全都浓缩成这短短的一句话，使得小说更为含蓄蕴藉，耐人寻味。
[答案] ①芸娘在危难之际得梁嵩救助，使梁嵩宽厚爱民的形象更为鲜活立体。②芸娘与梁嵩离别时难言的不舍，丰富了小说的情感意蕴，使故事更为细腻动人。③梁嵩走后，芸娘的思念与想象进一步强化了百姓对梁嵩的感恩与爱戴。④文末以芸娘心里的一声轻叹作结，使小说更为含蓄蕴藉，耐人寻味。
8．《浔州府志》载，梁嵩回乡时，“野渡无舟，乘白马过河，强渡遂殁于水”；而本文则加入梁嵩留马，白马返渡溺亡的情节。这一设计有怎样的文学效果？请谈谈你的理解。(6分)
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[解析] ①梁嵩留马之举出现在他发现百姓们赶到沅江左岸送别他时，正是因为看到这无数可亲可爱的百姓们，梁嵩难以割舍对百姓们的留恋之情，“心里特别不好受”，于是留下白马，想让白马代替自己继续关怀浔阳百姓。这也进一步丰富了梁嵩的人物形象，使故事更动人。
②对于白马的结局，文中写到“那匹白马原路返回，可由于一路奔跑，体力消耗过大，在渡江时，竟然被滔滔江水吞没了”，而梁嵩却继续远去。滔滔江水，路途险阻，又没有相熟的白马相伴，梁嵩此行是否安全？文末芸娘的想象与担忧，也正是百姓们的担忧。由此可见，这部分在情节上也有引出下文的作用，并寄托了百姓对梁嵩的爱戴和怀念。
③文章最后提到“后来，武陵人谓此景曰‘白马雪涛’，为桃源县八景之一”。这一景色原本应该是源于浪潮奔涌的自然景观，但作者加入白马坠江而亡这一情节，也就跟末尾“恍然间，芸娘仿佛看见梁嵩骑着白马在江上飞奔”这一想象相呼应，赋予了“白马雪涛”这一景观以深厚的人文底色。
④作者所加的白马坠江而亡以及梁嵩“强渡遂殁于水”都出自地方志或地方传说。因此，加入这些情节，也使得故事不仅仅只是普通的写实，而是增强了故事的传奇色彩，使小说更为引人入胜。
[答案] ①留马之举表现了梁嵩对浔阳百姓的难舍之情，丰富了人物形象，使故事更动人；②白马返渡溺亡的情节引出了下文芸娘的想象，寄托了百姓对梁嵩的爱戴和怀念；③小说加入与白马相关的情节，赋予了“白马雪涛”这一景观以深厚的人文底色；④两个情节的加入增强了故事的传奇色彩，使小说更为引人入胜。
谢 谢！
第3讲 立足形神兼品，全解形象分析类题
板块二 基于提升审美情趣的文学类文本阅读
专题一 小说阅读
考题研析——思维建模方能触类旁通
任务突破一 小说阅读的基础考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2023 新课标Ⅰ卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) (《给儿子》) 分析 心理 特点 ①分析形象是高考小说考查的热点。
②人物形象的考查重视对人物形象的特点进行分析，更重视对人物心理特征的分析，且后者考查的频率越来越高。
③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用可放在一起综合考查。
全国 乙卷 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析形象描写手法
德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析 心理 特点
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2022 全国 甲卷 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)[《支队政委(节 选)》] 分析形象特点 ①分析形象是高考小说考查的热点。
②人物形象的考查重视对人物形象的特点进行分析，更重视对人物心理特征的分析，且后者考查的频率越来越高。
③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用可放在一起综合考查。
2021 新高考Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) (《石门阵》) 分析物象特点
命题角度1 概括分析形象
形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有三种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点；③概括分析物象的内涵。解答这类题，需要掌握以下知识要点：
(一)人物形象的特征
人物形象的特征：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌特征、职业类型、生活习惯等；内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
1．性格特征：善良、勤劳、正直、豪爽、含蓄、固执、乐于助人……
2．精神品质特征：乐观、悲观、积极、消极、精神矍铄……
3．身份地位特征：人大代表、建筑工人……
4．思想特征：爱党爱国、传统守旧、封建愚昧、思想先进……
5．外貌特征：衣衫褴褛、面黄肌瘦、穿着时尚、邋遢、穿着讲究……
1．(必修上册《哦，香雪》)你认为这篇小说中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点？
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[答案] ①美丽，文静，腼腆，清纯；②朴实(纯朴)，诚实，自尊，执着；③向往现代文明，热爱家乡，想改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
(二)人物的心理特点
心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。
1．文学作品中人物的心理：①情绪和情感；②感情生活；③性格与气质(气质更多地决定并代表着人格中先天而生的那些特质)。
2．人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧悒、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、喜爱、惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、移情、活跃、沉静、莽撞、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、内倾、外倾、自卑，等等。
3．心理描写的形式：①直接描写式；②抒情独白式；③心理分析式；④神态显示式；⑤行动表现式；⑥环境衬托式；⑦环节展现式；等等。
2．(必修下册《林教头风雪山神庙》)从珍惜地守住絮被到丢弃絮被，林冲的心理发生了哪些变化？请找出文本中关于絮被的具体描写并简要分析。
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[答案] ①先是安稳轻松：林冲得了看守草料场的差事，在床上放下包裹被卧，生活暂时安定下来，思考着要修理屋子好过冬。②然后是既懊恼又庆幸：林冲买酒回来后，发现草厅被雪压倒了，原先带的行李包裹都取不出来了，心里叫苦；但是用手在床上摸时，又拽出来一条絮被，在寒夜中也可以避寒，内心又有些安慰。③最后决定反抗：林冲看穿阴谋，认识到苟且不能偷安，所以丢弃了絮被，也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法，决定寻找自己的新天地。
分析人物心理“3方法”
1．读懂文本，关联要素
小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。
2．设身处地，揣摩心理
在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种揣摩必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。
3．抓住言行，重视显隐
有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分揣摩到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。
(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
√
B [“来判断他们是否心存善意”表述错误。原文第三自然段“他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。”村人高声说话，内心的坦荡、性情的淳朴，父亲教儿子也如此正视所遇之人，看他们神情、听他们的言语，无须心藏芥蒂，因为他们本性善良，“没有坏意”。]
√
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
C [“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”表述错误。父辈并没有给下一代什么压制，不同的选择也只是因为不同的时代有不同的青春感受。且结合前文内容“你就会懂得父亲……应当珍视的是你懂了自己”推知，这里的“飘”不是指“飘然自在”，而是指父亲期待儿子心有所归，用对土地的深情、对成长的敬意来换得青春的积淀与心灵的归宿。]
“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中的“多重的身心感受”，其实是说作者的心理活动和复杂情感；“梳理概括”需要从“下田去吧，儿子”这个段落生发开去，运用发散思维和聚合思维梳理文段中与之相关的信息。
第二步：速读文本，构建答题思维链
文本信息 要点概括
父亲让儿子“弯下腰，从清晨弯到天黑”“去拔秧，插秧，锄草，脱粒”“认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯”。 作者是想让儿子体验下田劳动的辛苦。
“你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起……你会知道自己并非什么都行”。 作者提醒儿子，要意识到自己的局限。
文本信息 要点概括
“你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的”。 在父亲看来，工具、粮食永远都不会改变，它们才是最恒久的。
“你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力”。 作者意在引导儿子休憩时感受田园生活的美好。
文本信息 要点概括
“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续”。 说的是大地的输出让人类存活延续，鼓励儿子去体会大地的仁慈。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“体验”“辛苦”给1分；答出“意识”“局限”给1分；答出“认识”“工具、粮食”给1分；答出“感受”“美好”给1分；答出“体会”“延续”给1分。
②答出“认识到自己的渺小或缺点”也可给1分；答出“感恩大地自然”也可给1分。
[组织答案] _______________________________________________
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[答案] ①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
[类题观摩]
1．(2023·全国乙卷)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)
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[参考答案] ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
2．(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)
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[参考答案] ①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
命题角度2 赏析形象塑造手法
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(正面描写)，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等，又对其进行间接描写(侧面描写)，如侧面烘托等。赏析形象塑造手法，需要掌握以下知识点：
(一)小说塑造形象的手法
1．正面描写
外貌描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
动作描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
语言描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的特点。
心理描写 指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭示人物内心，刻画人物性格。
细节描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写作方法。
2．侧面描写
常用人物衬托(有正衬、反衬、对比)、环境烘托、物象衬托等手法表述。此外还涉及讽刺手法、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)、以点带面等手法。
1．(必修上册《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这属于什么描写？这种写法有何作用？请简要分析。
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[答案] 细节描写。①人物上：挂破衣服却高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民、民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。
(二)五种易忽略的表现手法
1．场面描写
阐释 对一个特定的时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。
2．点面结合
阐释 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《红楼梦》之“林黛玉抛父进京都”中，对贾宝玉、王熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。
作用 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表达思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。
3．抑扬结合
阐释 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物)，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓的“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。
作用 使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
阐释 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界，用以表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。
作用 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其环中”(《二十四诗
品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
5．内心独白
阐释 独白，文学作品中人物语言的表现形式之一，指人的自思、自语等内心活动。它的构成，偏重理性，除了回忆、想象等因素外，还包括思索、分析、估量、预测，等等。
作用 通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。
修辞也是塑造人物形象的常用手法，特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。
2．[选择性必修上册《老人与海(节选)》]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。
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[答案] ①清晰地记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满；②表达了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。
形象塑造手法答题“3步骤”
第一步：审题，确定答题方向
看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。
第二步：读文，确定形象手法
从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。
第三步：答题，整合答案要点
指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。
(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。
牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕浑浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕浑浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
(有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。
C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。
D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚忍执着性格的体现。
√
A [“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错误。小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹没，但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。]
文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
从题干中的关键词语来看，本题考查人物(物象)描写的手法。作答时，需要先将画线部分切分成几个层次，再逐层分析，体会写作用意。
第二步：速读文本，构建答题思维链
第一层 (第1句) “人老，牛老，犁也老”，仅仅用并列的短句，就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。
第二层 (第2～4句) 这一文段并没有把人当作主人公重点描写，而是一视同仁，不区分人与物，人、牛、犁互为参照。作者在写“人老，牛老，犁也老”时，并不是静态的，而是互为参照，让三者自然地联结起来。
第三层 (第5句) 第三层由静入动，由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。这种人、牛交替的写法，不仅写出了它们之间的亲密默契，还有点儿幽默，也有点儿意味深长。
画线句 行文特点 画线的部分在行文上颇有特点，语言质朴，多用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使节奏变得舒缓，令读者无法一目十行。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“老迈”给2分；答出“一视同仁”“不区分人与物”给2分；答出“并列”“交替”给2分；答出“行文舒缓”“和谐一致”给2分。
②如答其他答案，只要言之成理即可。上述答案要点，任意答出三点即可。
[组织答案] _______________________________________________
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[答案] ①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。
[类题观摩]
(2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分)
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[参考答案] ①抑扬结合。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。
命题角度3 分析形象(物象)作用
小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象、物象等，高考在形象作用方面的设题也体现在这几个方面。对形象作用的分析要学会发散性思维，有意识地将形象和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。解答这类题，可以关注以下知识要点：
(一)小说主要人物形象的作用
1．对情节的作用
分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑主要人物形象与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与故事情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。
2．对主题的作用
分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者塑造人物形象的最根本用意。
3．对社会的作用
也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。
1．(必修下册《祝福》)请简要分析这篇小说中祥林嫂的作用。
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[答案] ①祥林嫂是故事的主要人物，推动了故事情节的发展；(情节)②作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(主题)
(二)小说次要人物形象的作用
1．对主要人物形象的作用
小说次要人物和主要人物一般有三种关系。
关系 作用
身份、特征相同(相似) 用次要人物的特征正衬主人公的特征
身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征
次要人物是主要人物经历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征
2．对小说情节的作用
次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索性人物贯穿小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。
3．对小说主题的作用
次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，也能直接或间接地表现小说主题。
4．对小说环境的作用
次要人物形象有时对小说的环境(社会环境)描写起到一定的暗示作用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。
2．(必修下册《祝福》)这篇小说中塑造柳妈这一形象有何作用？请简要分析。
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[答案] ①柳妈的话引发祥林嫂到土地庙捐门槛，使情节得到进一步的发展。②柳妈是深受毒害的底层妇女，也是封建制度的维护者，说明封建礼教和神权思想的影响之大。③柳妈的话使祥林嫂逐步陷入绝境，她是帮凶，体现了作品的批判性。
(三)“我”的作用
小说中的“我”是个特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作者自己。其次，有时“我”也可能为拟人化的作品中的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，当然更多的是配角。
“我”在小说中的作用，有以下几点：
①叙述视角上：“我”是故事的见证者(或亲历者、讲述者)，使故事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离；②情节上：贯穿全文，充当线索，推动故事情节的发展；③对主要人物的作用上：烘托主要人物形象；④主题上：突出作品主题。
3．(必修下册《祝福》)这篇小说中的“我”在文中有何作用？
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[答案] ①“我”是小说中的线索人物，通过“我”的见闻展现祥林嫂的悲剧人生。(情节)②“我”是具有进步思想的知识分子形象，具有反封建思想但无力解决。作者通过“我”这一形象，探讨新文化、新思潮的局限性。(主题)③“我”作为见证人，增强了小说的真实性。(叙述视角)
(四)物象的作用
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
自身作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容。
环境作用 物象衬托了环境，看其对时代氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。
人物作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。
情节作用 物象往往是串联情节和推动情节发展线索的物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
点题作用 指的是物象揭示了怎样的主题。
4．(必修上册《哦，香雪》)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用？请简要分析。
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[答案] ①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出她倔强、自尊的个性特征。
形象作用题答题“2关注”
1．定位“形象”角色
形象定位最常出现的问题，就是学生分不清主要人物和次要人物，进而造成思考角度偏差。
(1)题干定位：有的题干中就已经明确了形象是主要人物还是次要人物，还是物象，或者是特殊形象“我”。
(2)读文定位：看文中主要写谁，谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物，如果不属于主要人物，则为次要人物。
2．规范作答要点
定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本分析”的模式。
(2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
大师(节选)
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两
年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我
们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的
脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。
(有删改)
√
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解，彼此尊重。
B [“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”错误，从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之意。]
√
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
B [“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误，从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，因此选项表述错误，应该是与后文父亲再也不下棋了的决定形成反差，烘托父亲淡泊的形象。]
1．(分析物象作用)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干已经明确“板凳”这一物象，“用意”二字也明示本题属于物象作用型题目。解答此题，可从自身作用、人物塑造、情节安排等方面考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
自身作用 “板凳”是一个与本文情境十分贴合的细节事物，父亲常常外出下棋，总是在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”这些地方下棋，必须自己带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息的事物，让文章显得更真实。
人物塑造 “我”总是愿意跟着父亲去看他下棋，为他背板凳，这不仅是儿子对父亲的崇敬之情，更是“我”对父亲精湛棋艺的仰慕，反映出“我”与父亲亦子亦徒的真实心理。
情节安排 小说开头，“父亲从不邀我，也不撵我……骑上车走”，可见父亲一开始对“我”的态度并不热切，只是顺其自然；“从那以后出去，背上了两个板凳”，是“我”指出父亲“仕”下得不对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父亲便让“我”替他背板凳，可见父亲此时已经认可了“我”作为他弟子的身份。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“细节真实”并依文具体分析，可给2分。
②答出“以板凳反映心理”，并结合文本加以阐释，可给2分。
③答出“得到父亲的认可”并简要分析，可给2分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案] ①细节真实：板凳作为日常生活用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。
2．(分析次要人物作用)(改编)小说中的“我”在文中有何作用？请结合文本内容加以分析。(6分)
[尝试解答] ________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干要求分析“我”的作用，“我”是小说中的次要人物。解答此题，可以从线索、人物形象和主题等方面考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
线索 小说中的“我”见证了父亲下棋的过程，父亲下棋、“眼镜”来挑战、父亲拒绝“眼镜”送钢笔，这些情节都是通过“我”展现出来的，“我”是贯串全文情节的线索。
人物 形象 小说中的“我”从小看父亲下棋，受父亲的指点，并学会了用“仕”的方法，在与“眼镜”比赛中战胜了他，从这一点讲，“我”起到了衬托作用。
主题 小说中的“父亲”不仅棋艺高超，而且人品出众，他对
“我”产生了巨大影响，使“我”懂得了“人品高于棋艺”
的道理。由此来看，“我”对揭示小说的主题，也起到了重要作用。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①答出“线索”给1分；分析扣住“所忆、所思、所见、所感”给1分。
②答出“衬托”给1分；分析答出“棋艺的高超”给1分。
③答出“人品高于棋艺”给1分；答出“突出……主题”给1分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案] ①“我”是贯串全文情节的线索，父亲的故事通过“我”的所忆、所思、所见、所感展现出来。②“我”对父亲起了衬托作用，“我”受父亲指点，也喜欢上了下棋，最终赢了“眼镜”，衬托出父亲棋艺的高超。③“我”深受父亲的影响，没有接受“眼镜”的钢笔，从另一角度突出了小说“人品高于棋艺”的主题。
[类题观摩]
(2021·浙江卷)探究“麦子”在全文中的作用。(6分)
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[参考答案] ①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。
专项对点练10 立足形神兼品，全解形象分析类题
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
长安的荔枝
马伯庸
当那个消息传到上林署时，李善德正在外头看房。
这间宅子只有一进大小，但令人赏心悦目。
“能不能再便宜点？”他对陪同的牙人说。
牙人赔笑道：“李监事，这可是天宝四载的宅子，三百贯已是良心之极。”
“可这里太偏，我去皇城上直，得走半个时辰。”
“平康坊离皇城近，去看看？”牙人皮笑肉不笑。
那是京城一等一的地段，他做梦都没敢梦到过。“就定这一座好了。”
买卖落定，牙人喜滋滋地出去。查验无误后，他在香积钱契上落了指印与签押。这宅子以后姓李了。
一阵报时的鼓声传来，李善德猛然惊醒。他是告了半天假来的，得赶回衙署去应卯。
他走在路上，一阵为购置新宅欣喜，一阵又头疼还贷。他只是一个从九品下的小官，拿下这座宅子，除罄尽多年的积蓄，少不得要借贷。每个月的俸禄只有十贯，还得搞点外财。
抵达皇城后，他直奔上林署。已近午时，一群同僚在廊下会食，见到他，纷纷搁下筷子，热情地拱手施礼。上林署令招招手，示意他坐到旁边来用餐。
刘署令笑道：“监事且吃，有桩好事，边吃边说。”只见他取出一轴文牒，“内廷要采办些荔枝煎，此事非你老李来勾当不可。”
李善德忙不迭把文牒接过去看。
原来是内廷发来的一份空白敕牒，说欲置荔枝使一员，采办岭南特贡荔枝煎十斤，着人勾当差遣，不过填名之处是空白。看到“敕令”二字，他既喜又疑：“这是让下官勾当此事？”
“适才你不在，大家商议后都觉得你最适合。”
轰的一声，酒意涌上脑袋，他面色通红，连手都开始哆嗦。
他带着醉意的脑子飞速地运转：比价、采买、转运、入库，哪个环节都有一笔额外进账，如果胆子大一点，一次把香积贷还清也可能。
“真的叫在下来做荔枝使？”
刘署令大笑：“圣人空着名字，让诸司推荐。若不信，我现在便判给你。”说完在敕牒下方签下李善德的名字，推到他面前。
他恭敬接过，工工整整在下方签了自己的名字和一个大大的“奉”字，连日期也写在了上面：天宝十四载二月三日。
刘署令叫书吏抄成三轴，用上林署印钤好，分送司农寺、吏部及御史台归入簿档。剩下的敕牒本文则给了他。此刻起，他便是圣人指派的荔枝使，可谓一步登天。周围同僚全无妒色，纷纷恭贺起来。
醉意持续到下午未正时分才稍稍消退。他跪坐在书台前，开始琢磨下一步该如何办理。
对这桩差事，他还是有些疑惑。按说皇帝想吃荔枝煎，去尚食局调就行；就算没有，一纸诏书发给岭南朝集使，让当地送来便是。想到这里，他急忙展开敕牒，去查看程限——天宝十四载六月一日，距今还有将近四个月，来得及。他拿起算筹和毛笔，计算从岭南到长安的成本。
他勾画了很久，忽然听到皇城城门上有鼓声响起。长安规矩，暮鼓六百下之后，行人都必须留在坊内。他家如今住在长寿坊，有点远，得早点动身。
他收拾好东西，把敕牒揣上，朝自己家赶去，却不防被一道深深的车辙绊倒。他把敕牒捡起来，发现一张小纸片从纸卷里飘出来，半个指甲盖大的纸片上写了个“煎”字。这是书办常见之物，名叫“贴黄”。书吏撰写文牒出错时，便剪出一块同色同质的纸片，贴在错谬处，贴黄之后，需要押缝钤印。怎么这张贴黄上没有印章痕迹呢？他不免好奇地看了一眼，那居然是个“鲜”字！
“荔枝鲜”和“荔枝煎”一字之差，性质天壤。
他整个人僵在原地，突然转过身，疯狂地朝皇城跑去，此时鼓声已敲了四百多下，距离夜禁已不远。他再回上林署时，刘署令与同僚说笑着准备离开。
“请署令救我！”他匍匐在地，样子可怜之极。“您判给我的文牒，贴黄掉了，恳请重钤。”
刘署令脸色骤冷：“贴黄？本官可不记得有什么贴黄——不是你自己贴上去的吧？请问这脱落的贴黄上，钤印押缝印痕何在？”
他噎住了。是啊，那“煎”字贴黄上，怎么没有押缝印章呢？一时情急，大叫起来：“署令明鉴。您不是说内廷要吃荔枝煎吗？”
刘署令冷笑道：“荔枝煎？你老糊涂了吧？那东西贡库里车载斗量！用得着咱们提供？授给你荔枝使的头衔，就是给宫里采办鲜荔枝的！”
鼓声快要停了，刘署令不耐烦地甩甩衣袖，朝外头走去。李善德惊慌地揪住他袖子，却被一把推开，重磕在地。待他头晕目眩爬起来，廊下空空荡荡。
他发疯似的直奔司农寺的甲库。宿直小吏吓得差点喊卫兵。他抓住小吏，哀求开库一看。库里每卷文书，都露出一角标签。他很快找到了那件备份，迫不及待地将卷轴展开一看，心脏停跳了一拍。文书上面，无任何贴黄，“荔枝鲜十斤”五个字绝无半点涂抹。
他无意中扫到了卷轴外插的那一角抄目标签，发现它在尚食局、太府寺、宫市使和岭南朝集使手里都待过，然后才送来司农寺。而司农寺卿二话没说，直接下发给了上林署。读罢这条抄目，他不由得一阵晕眩，不必再去吏部查验了。
李善德虽然老实忠厚，可毕竟在官场待了十几年，到了这会儿，如何还不知道自己被坑了。
他手脚一阵抽搐，跌坐在甲库的地板上。恍惚中，他感觉自己待在一个狭窄漆黑的井底，浑身被冰凉的井水浸泡。他抬起头，看到那座还未住进去的宅子在井口慢慢崩塌，伴随着一簇簇桂花落入井中，很快把井口的光亮堵得一丝不见……
(有删改)
√
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．“那个消息”，指的是“圣人”皇帝为了吃到新鲜的荔枝，发布敕令，命人担任荔枝使完成任务。
B．牙人“皮笑肉不笑”，是因为他内心认为小监事李善德要置购符合各项要求的新宅是不自量力的。
C．“还得搞点外财”，这是李善德反复计算得出的结果，为后文他接下“荔枝使”的任务埋下了伏笔。
D．“不必再去吏部查验了”是因为李善德此时此刻内心恐惧，无可奈何，同时又束手无策。
D [“因为李善德此时此刻内心恐惧，无可奈何，同时又束手无策”错误，根据原文“文书上面，无任何贴黄，‘荔枝鲜十斤’五个字绝无半点涂抹”“他无意中扫到了卷轴外插的那一角抄目标签，发现它在尚食局、太府寺、宫市使和岭南朝集使手里都待过，然后才送来司农寺”可知，这里是指李善德明白了事情的原委，是自己被委以荔枝使的职务，完成采办“荔枝鲜”这项不可能的任务，是被坑害了。]
√
2．下列对小说结尾的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“手脚一阵抽搐”“跌坐在甲库的地板上”这些描写，让读者真切感受到李善德面对打击时的惊恐和无力感。
B．在恍惚之中，李善德看到“还未住进去的宅子”在“慢慢崩塌”，这暗示着他原有的希望正逐渐破灭。
C．原本象征美好的“桂花”成了剥夺光亮的存在，这一转变为整个场景增添了淡淡的诗意和悲凉之感。
D．结尾用语简练，以丰富的象征、独特的寓意、细腻的描写启发读者对作品表达的主题进行深入思考。
C [“这一转变为整个场景增添了淡淡的诗意和悲凉之感”错误，“桂花”原本是一种诗意、唯美的意象，但结尾处桂花堵住井口的光亮这一场景，寓意“梦想”成为致他置死地的原因，也就是幻想，这样的处理既强化了他的绝望，又达到了批判社会的讽刺效果，与诗意无关。]
★3．丰富的心理描写是本文的写作特色之一，请分析李善德购置新宅奔上林署后的心理变化。(4分)
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[解析] ①根据原文“原来是内廷发来的一份空白敕牒……他既喜又疑：‘这是让下官勾当此事？’”可知，李善德听闻自己能担任荔枝使，难以置信，根据“他带着醉意的脑子飞速地运转……一次把香积贷还清也可能”可知，李善德想着自己担任这个差事后能从中搞到外财还房贷，所以又窃喜，这里体现了李善德购置新宅刚奔到上林署后又惊又喜(既喜又疑)的心理。
②根据原文“醉意持续到下午未正时分才稍稍消退……一纸诏书发给岭南朝集使，让当地送来便是”可知，酒醒后李善德琢磨如何完成工作时，心中对皇帝大费周章表示疑惑不解，这里体现了李善德酒醒后疑惑(觉得蹊跷)的心理。
③根据原文“他把敕牒捡起来，发现一张小纸片从纸卷里飘出来……他不免好奇地看了一眼，那居然是个‘鲜’字”可知，李善德发现文牒玄机，“荔枝煎”原来是“荔枝鲜”，心知自己被坑害，根据“‘请署令救我！’”“刘署令脸色骤冷：‘贴黄？本官可不记得有什么贴黄——不是你自己贴上去的吧？请问这脱落的贴黄上，钤印押缝印痕何在？’”可知，李善德在无路可走的情况下求助刘署令无果，无助绝望到极点，结合“他不由得一阵晕眩”“他手脚一阵抽搐，跌坐在甲库的地板上”等神态、动作描写，体现了李善德知道事情的真相后恐惧和绝望的心理。
[答案] ①又惊又喜(既喜又疑)：听闻自己能担任荔枝使，难以置信，但又窃喜能从中搞到外财还房贷；②疑惑(觉得蹊跷)：酒醒后李善德琢磨如何完成工作时，心中对皇帝大费周章表示疑惑不解；③恐惧和绝望：李善德发现文牒玄机，“荔枝煎”原来是“荔枝鲜”，心知自己被坑害，求助刘署令无果，无助绝望到极点。
4．有人评论此文“以微观人事折射大唐宏观社会”，请以李善德为观察视角结合文本分析。(6分)
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[解析] ①李善德是小说选文中的主要人物，根据“他只是一个从九品下的小官”可知李善德是大唐社会的底层人物，根据“他走在路上，一阵为购置新宅欣喜……除罄尽多年的积蓄，少不得要借贷”“看到‘敕令’二字，他既喜又疑：‘这是让下官勾当此事？’”“刘署令冷笑道：‘荔枝煎？你老糊涂了吧……就是给宫里采办鲜荔枝的！’”等内容可知，选文围绕其借贷买房、担任敕使、得知被坑等事件展开叙述，主要反映了底层小人物在大唐社会生存的不易。
②根据“他既喜又疑：‘这是让下官勾当此事？’”“‘适才你不在，大家商议后都觉得你最适合。’”“他带着醉意的脑子飞速地运转……一次把香积贷还清也可能”可知，李善德作为一个基层官员只能任人差遣，被动接受官场的复杂和腐败并选择适应，从刘署令改文牒，让李善德被动接受坑害自己的任命，反映了大唐官场的运作机制和人际关系的复杂，对官场生态环境进行了生动地描绘。
③小说将个人命运与社会状况交织，根据文章中李善德误以为被委以“荔枝煎”的职务，实际是经过刘署令的蓄谋，让他完成采办“荔枝鲜”这项不可能的任务，是对他的坑害，反映了大唐盛世背后，统治阶级对权力的极端追求和滥用，暗示了大唐走向衰落的一大原因。
[答案] ①选取李善德这一底层人物，围绕其借贷买房、担任敕使、得知被坑等事件展开叙述，反映了底层小人物在大唐社会生存的不易。②官场生态的描绘，李善德作为一个基层官员只能任人差遣，被动接受官场的复杂和腐败并选择适应，反映了大唐官场的运作机制和人际关系的复杂。③个人命运与社会状况的交织，李善德被委以荔枝使的职务，完成采办“荔枝鲜”这项不可能的任务，反映了大唐盛世背后，统治阶级对权力的极端追求和滥用，暗示了大唐走向衰落的一大原因。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
白马雪涛
蒙福森
时间，像捧在手心里的沙子，一点一点地流走。
离天亮还有一段时间。
窗外，万籁俱寂夜色斑斓。梁嵩已收拾好行李。其实，他的行李极为简单：一个包袱、几件衣服、一点碎银，一沓旧书而已。抬头看看天色，墨绿色的夜空中，月明星稀，他踱步到后院马槽去，那匹跟随了他多年的白马正在低头吃草。他轻轻地拍了拍马背，加了一把草料。梁嵩看夜色尚浓，便躺到床上闭目养神。此时，远处浔阳寺的钟声隐约传来，在寂静的深夜里显得格外悠扬雄浑。
浔阳寺古朴简陋，在武陵郡桃源东三里。每晚更深夜静，在城里隐约可闻钟声。梁嵩初到武陵任职，到过那里。相传，东晋陶渊明写下名篇《桃花源记》后，邑人在此建寺，寺门楹联曰：“灯落云霄璃色焕，钟鸣烟雨偈音长。”读之似闻钟鸣烟雨之中和尚诵经唱和之音。
芸娘已经做好了煎饼，包好，以备梁嵩路上充饥之用。她坐在厨房门口发呆，陷入沉思之中。五年前，芸娘的家乡遭遇旱灾，颗粒无收，她和爹爹投奔亲戚，来到武陵。没想到，这里的旱灾更严重，田地龟裂，草木枯死，饿殍遍野。爹爹饿死在路上，她也饿得奄奄一息，差一点儿没命，幸好梁嵩上任，路过这里，救了她一命。后来，他带她回府衙里，让她做点儿杂活儿。
天色微亮，梁嵩去马槽牵马，跟府衙的人交代完毕。这座在此读书生活办公了几年的武陵太守府，他熟悉得跟家里一样。梁嵩一步三回头地牵马出了大门。就在他要上马的那一刻，听到一声呼喊：“等等我——”芸娘追出来了，站在门口，看着他颀长的背影，一句话也说不出来，潸然泪下。梁嵩不敢回头，眼角有亮晶晶的液体在流淌，是泪水吗？他深深地叹息一声，翻身上马，马鞭一挥，白马驮着梁嵩，徐徐而去。
白马穿过武陵城的大街小巷。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，马蹄声碎，清脆如磬。那时，天地竟是如此之宁静，仿佛沉睡了一般，大风拂过空旷无人的街道。在远处传来的一阵打更声中，梁嵩出了城门，回头凝视。蓦然间，他快马加鞭，飞驰而去。
武陵城外一眼望不到边的稻田绵延到远处。郊外，树木繁密溪水如练，时闻虫声唧唧，鸟声相和。此时，月朗星稀，秋草露冷。几年前，武陵遭遇旱灾，加上蝗灾，赤地千里，满目荒凉，老百姓无法生活，纷纷逃离家园。梁嵩到任，为武陵太守。他开仓济民，扩桑田，修水渠，上书请免赋税。几年过去了，武陵郡百业俱兴，百姓安居乐业。
梁嵩怀里掖着那封家书。家书上只有寥寥几字：“母病重，急盼儿归。”母亲消瘦的脸庞蓦然间浮现在梁嵩的脑海中，使他浮想联翩。父亲早逝，他与老母相依为命，艰难度日。十几年前，梁嵩以一首《赋荔枝诗》高中状元，并以其中“金门若有栽培地，须占人间第一名”的诗句闻名天下。中状元后，梁嵩任翰林院编修，后任武陵太守。他正想把母亲接来，在母亲膝前尽孝，没想到，母亲却病倒了。随后，梁嵩上书请辞，朝廷不准；再上书，依然不准。遂含泪以母亲之名作《代母作倚门望子赋》，此文情真意切，感情丰
富。梁嵩终获准辞官，并允免其家乡龚州三年赋税。天亮时，梁嵩已经离开了武陵城，往西北而去。不久，他策马来到沅水边，正欲过桥时，忽听背后人声鼎沸，有人大声高喊：“梁太守，请留步——”梁嵩转过头来一看，禁不住愣了——黑压压的一群人追来，高声大呼：“梁太守——梁太守！”
原来是闻讯而来的武陵百姓送行来了。梁嵩本想偷偷离开，不惊动百姓，不知道是谁走漏了他卸任离开的消息。刹那间，他心热眼酸，摇手叫百姓们回去：“请父老乡亲们留步，梁嵩就此别过！”
可百姓哪听他的啊！继续追来。梁嵩拨过马头，飞起一鞭，两腿一夹，那匹白马飞快地冲下石桥，踏着波涛，从水面上削了过去，身后，溅起一片迷迷蒙蒙的水雾。梁嵩到了沅江右岸，恰好百姓们也赶到了沅江左岸，大声哭喊：“梁太守，您就让我们送送你吧——”梁嵩心里特别不好受，声音哽咽，泪花闪烁，回头看着百姓们。此时，那白马一声嘶鸣，梁嵩拍了拍白马：“老伙计呀，你跟随我多年，我不带你回去了，我再找一匹马，你留下来吧。”白马似乎了解梁嵩之意，伸出热乎乎的舌头，舔了舔他的手背，不忍离别。梁嵩下马，向对岸的百姓挥手告别。早有人在此岸等候梁嵩，他换乘另一匹马，往桃源方向策马而去。
那匹白马原路返回，可由于一路奔跑，体力消耗过大，在渡江时，竟然被滔滔江水吞没了。梁嵩思母心切，卸任后归心似箭。他快马加鞭，晓行夜宿。回到广西藤县，恰遇大雨，江水暴涨，梁嵩骑马渡过东濠河时，不幸遇难。
梁嵩走后的第二天，芸娘独自一人来到沅江边。此刻，晴空万里，江风吹拂，云水苍茫，波浪一下一下地拍打着岸边。空旷寂静的江边，除了江水、几只沙鸥、一艘旧船，空无一人。开阔的江面上，碧波荡漾，浪花奔涌。恍然间，芸娘仿佛看见梁嵩骑着白马在江上飞奔；白马扬蹄奔驰，鬃毛扬起，在江水中飞腾，在碧波中跃动，与白色的浪涛浑然一体。后来，武陵人谓此景曰“白马雪涛”，为桃源县八景之一。后人有《白马雪涛》诗云：“层澜叠浪势轰雷，怒雨号风涌雪堆。半夜四天云墨黑，恍疑白马闯江来。”
“唉——”
芸娘似乎听到了自己心里的一声轻叹。
(有删改)
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5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．小说描写梁嵩骑马出城时的马蹄声，急促而又清脆，写出他离开心切，生恐走得太迟，会惊动城中百姓。
B．小说描写武陵城外绵延不尽的稻田和美丽的自然风光，表现了百姓生活的安乐祥和，褒扬了梁嵩的政绩。
C．文中插入梁嵩《赋荔枝诗》的诗句，不仅体现了梁嵩出众的文学才华，也表现了他的豪迈自信、志向恢宏。
D．梁嵩挂念母亲，辞官却未获准，最终借写母亲望子之情的文章才感动朝廷，得以如愿，可见他深受朝廷倚重。
A [“急促”“离开心切”错误，白马穿行在武陵城时，马蹄声应是轻缓的，梁嵩离别亦有不舍，是出了城门后方才快马加鞭离开。]
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6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说开头写到浔阳寺的钟声后，补充交代了浔阳寺的建寺背景，衬托了梁嵩的形象，也使作品更富历史底蕴。
B．小说写百姓为梁嵩送行时，插入“不知道是谁走漏了他卸任离开的消息”一句，此处是用限知视角叙事，更为真实。
C．小说描写梁嵩策马过江的画面，用了一系列的动词，精准传神，力度十足，体现出其离别时强忍不舍，干脆果决。
D．小说以时间为轴，多处通过天色之变来表现时间的流逝，叙事节奏舒缓，情节推进自然，文章的结构脉络清晰。
A [“衬托了梁嵩的形象”说法有误。浔阳寺的建寺背景与梁嵩人物形象没有直接关联，这里没有衬托人物形象的作用。]
★7．芸娘这一人物在小说中有何作用？请简要分析。(4分)
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[解析] ①文中提到芸娘的来历“幸好梁嵩上任，路过这里，救了她一命。后来，他带她回府衙里，让她做点儿杂活儿”，从梁嵩救下并收留芸娘这一情节可以更鲜明地看出梁嵩宽厚爱民的形象。
②文中对芸娘详细描写的部分，主要在梁嵩出门时芸娘含泪相送的部分。芸娘的潸然泪下与梁嵩的“眼角有亮晶晶的液体在流淌”，使文章增加了无比浓厚的情愫，这也丰富了小说的情感意蕴，使故事更为细腻动人。
③文章后半部分还花了大量笔墨描写百姓们送别梁嵩的情节。百姓们是一群无名无姓的群体，而芸娘实际上也是这些受梁嵩恩泽的百姓之一。所以，芸娘的思念与想象在一定程度上也是广大武陵百姓们对梁嵩的思念和想象的具象化描写。这些具体描写也进一步强化了百姓对梁嵩的感恩与爱戴。
④文章最后还出现芸娘第二天独自到江边的情节，此时，作者以“芸娘似乎听到了自己心里的一声轻叹”单独成段作结，千言万语似乎全都浓缩成这短短的一句话，使得小说更为含蓄蕴藉，耐人寻味。
[答案] ①芸娘在危难之际得梁嵩救助，使梁嵩宽厚爱民的形象更为鲜活立体。②芸娘与梁嵩离别时难言的不舍，丰富了小说的情感意蕴，使故事更为细腻动人。③梁嵩走后，芸娘的思念与想象进一步强化了百姓对梁嵩的感恩与爱戴。④文末以芸娘心里的一声轻叹作结，使小说更为含蓄蕴藉，耐人寻味。
8．《浔州府志》载，梁嵩回乡时，“野渡无舟，乘白马过河，强渡遂殁于水”；而本文则加入梁嵩留马，白马返渡溺亡的情节。这一设计有怎样的文学效果？请谈谈你的理解。(6分)
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[解析] ①梁嵩留马之举出现在他发现百姓们赶到沅江左岸送别他时，正是因为看到这无数可亲可爱的百姓们，梁嵩难以割舍对百姓们的留恋之情，“心里特别不好受”，于是留下白马，想让白马代替自己继续关怀浔阳百姓。这也进一步丰富了梁嵩的人物形象，使故事更动人。
②对于白马的结局，文中写到“那匹白马原路返回，可由于一路奔跑，体力消耗过大，在渡江时，竟然被滔滔江水吞没了”，而梁嵩却继续远去。滔滔江水，路途险阻，又没有相熟的白马相伴，梁嵩此行是否安全？文末芸娘的想象与担忧，也正是百姓们的担忧。由此可见，这部分在情节上也有引出下文的作用，并寄托了百姓对梁嵩的爱戴和怀念。
③文章最后提到“后来，武陵人谓此景曰‘白马雪涛’，为桃源县八景之一”。这一景色原本应该是源于浪潮奔涌的自然景观，但作者加入白马坠江而亡这一情节，也就跟末尾“恍然间，芸娘仿佛看见梁嵩骑着白马在江上飞奔”这一想象相呼应，赋予了“白马雪涛”这一景观以深厚的人文底色。
④作者所加的白马坠江而亡以及梁嵩“强渡遂殁于水”都出自地方志或地方传说。因此，加入这些情节，也使得故事不仅仅只是普通的写实，而是增强了故事的传奇色彩，使小说更为引人入胜。
[答案] ①留马之举表现了梁嵩对浔阳百姓的难舍之情，丰富了人物形象，使故事更动人；②白马返渡溺亡的情节引出了下文芸娘的想象，寄托了百姓对梁嵩的爱戴和怀念；③小说加入与白马相关的情节，赋予了“白马雪涛”这一景观以深厚的人文底色；④两个情节的加入增强了故事的传奇色彩，使小说更为引人入胜。
谢 谢！
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