13.拟人化的动漫形象 教学设计 (4)
文档属性
| 名称 | 13.拟人化的动漫形象 教学设计 (4) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2016-07-01 18:07:39 | ||
图片预览
文档简介
13.拟人化的动漫形象
教学设计
1教学目标
了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
2学情分析
六年级学生接受能力，有求知欲。配合好，互动效果明显。
3重点难点
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
4教学过程
一、激发兴趣、导入新课
组织教学、稳定学生情绪，准备上课
今天老师在上课前请同学们观看一段动漫视频。就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢
学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。（学生齐读拟人化的概念，老师板书课题。）
分析探究、讨论总结
1、提问、引导学生讨论、教师及时示范小兔子的拟人化动漫形象让学生对拟人化的特点有初步感受。
2、对比展示。问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情
、添加四肢动作
、添加衣服鞋帽
。通过视频让学生清晰了解拟人化动漫形象设计的方法要点：
（1）造型夸张、变形，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）服饰和道具的合理使用。
3、通过欣赏一组拟人化的动漫形象，进一步加深对拟人化动漫形象的认识。
4、启发学生联系生活中的事物来总结、创作种类。
三、学生创作、教师辅导
学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？就让我们来举办一个“拟人化的卡通明星”
设计大评比，比比看！谁设计的卡通形象是聚会里的明星人物！
作业要求：
（1）
以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。
（2）
注意造型要夸张、变形，突出性格特征。
（3）
突出卡通形象生动有趣的一面。
（4）
色彩要鲜艳、明快（也可以用柔和、协调的颜色）。
学生体验创作
教师巡视辅导。
四、小结点评
请每个小组推选一件最具有创意的作品，、引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。
课后拓展：学生们找找生活中卡通形象的运用。
资料库:
1、卡通、漫画常用的表现手法
比喻：通过具体的事物来比方所要表明的事物、道理，使所要表明的事物、道理更明白、更鲜明、更具体、更生动、更具有实感性。
双关：通过艺术形象表现出双重含义，再且双重含义的题目点出来，它即是语言艺术又是造型艺术。双关运用的得当能起到“画龙点睛”“点石成金”的作用。
对比：是把两种或多种事物放在一起，进行比较，使各自的形象、特点更加鲜明突出。
含蓄：就是把主题隐藏起来，不让人一眼看穿，让人们去想象、去寻找，去咀嚼。
借用：是把不属于自已的东西拿来使用，借用之处，往往是画面的趣味中心，也是作品的点睛之笔。借用不仅要用得新，用得奇，为人们所意料不到，借用还要用得恰当，用得贴切，要符合画面立意的需要。
相似：相似是甲事物（包括形象、特征、情节、场面）象乙事物，乙事物又象甲事物。把甲乙二者的位置互换，来个“移花接木”，“偷梁换柱”，常常会产生耐人寻味，发人深省和意想不到的效果。
夸张：是卡通、漫画最基本，最重要，最常用的手法。把事物扩大是夸张。把事物缩小，是夸张。把事物变形，也是夸张。夸张的目的，是为了突出事物的本质特点，使形象更鲜明，特点更突出，使画面产生更强的形式感和幽默感。
巧合：巧合在生活之中时有发生，生活中巧合的事和现象常常引人入胜，令人捧腹，忍俊不止。卡通、漫画中运用巧合的手法，可以增加情节的趣味性，可发以使形象更鲜明，更简洁，巧合运用的好，可以产生很强我讽刺和幽默效果。
误会：误会是卡通、漫画、喜剧、相声、小品中常用的表现手法，它能够使情节更富有戏剧性和幽默感。误会往往是给人以“是”的感觉，而后又否定之，达到“以奇制胜”、“妙不可言”、“意想不到”的新奇效果。
教学反思
本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：
1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。
2、围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。
3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。
教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。
学习中出现的问题：
1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。
2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。
可以采取的办法：
1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。
2、借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。
教学设计
1教学目标
了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
2学情分析
六年级学生接受能力，有求知欲。配合好，互动效果明显。
3重点难点
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
4教学过程
一、激发兴趣、导入新课
组织教学、稳定学生情绪，准备上课
今天老师在上课前请同学们观看一段动漫视频。就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢
学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。（学生齐读拟人化的概念，老师板书课题。）
分析探究、讨论总结
1、提问、引导学生讨论、教师及时示范小兔子的拟人化动漫形象让学生对拟人化的特点有初步感受。
2、对比展示。问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情
、添加四肢动作
、添加衣服鞋帽
。通过视频让学生清晰了解拟人化动漫形象设计的方法要点：
（1）造型夸张、变形，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）服饰和道具的合理使用。
3、通过欣赏一组拟人化的动漫形象，进一步加深对拟人化动漫形象的认识。
4、启发学生联系生活中的事物来总结、创作种类。
三、学生创作、教师辅导
学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？就让我们来举办一个“拟人化的卡通明星”
设计大评比，比比看！谁设计的卡通形象是聚会里的明星人物！
作业要求：
（1）
以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。
（2）
注意造型要夸张、变形，突出性格特征。
（3）
突出卡通形象生动有趣的一面。
（4）
色彩要鲜艳、明快（也可以用柔和、协调的颜色）。
学生体验创作
教师巡视辅导。
四、小结点评
请每个小组推选一件最具有创意的作品，、引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。
课后拓展：学生们找找生活中卡通形象的运用。
资料库:
1、卡通、漫画常用的表现手法
比喻：通过具体的事物来比方所要表明的事物、道理，使所要表明的事物、道理更明白、更鲜明、更具体、更生动、更具有实感性。
双关：通过艺术形象表现出双重含义，再且双重含义的题目点出来，它即是语言艺术又是造型艺术。双关运用的得当能起到“画龙点睛”“点石成金”的作用。
对比：是把两种或多种事物放在一起，进行比较，使各自的形象、特点更加鲜明突出。
含蓄：就是把主题隐藏起来，不让人一眼看穿，让人们去想象、去寻找，去咀嚼。
借用：是把不属于自已的东西拿来使用，借用之处，往往是画面的趣味中心，也是作品的点睛之笔。借用不仅要用得新，用得奇，为人们所意料不到，借用还要用得恰当，用得贴切，要符合画面立意的需要。
相似：相似是甲事物（包括形象、特征、情节、场面）象乙事物，乙事物又象甲事物。把甲乙二者的位置互换，来个“移花接木”，“偷梁换柱”，常常会产生耐人寻味，发人深省和意想不到的效果。
夸张：是卡通、漫画最基本，最重要，最常用的手法。把事物扩大是夸张。把事物缩小，是夸张。把事物变形，也是夸张。夸张的目的，是为了突出事物的本质特点，使形象更鲜明，特点更突出，使画面产生更强的形式感和幽默感。
巧合：巧合在生活之中时有发生，生活中巧合的事和现象常常引人入胜，令人捧腹，忍俊不止。卡通、漫画中运用巧合的手法，可以增加情节的趣味性，可发以使形象更鲜明，更简洁，巧合运用的好，可以产生很强我讽刺和幽默效果。
误会：误会是卡通、漫画、喜剧、相声、小品中常用的表现手法，它能够使情节更富有戏剧性和幽默感。误会往往是给人以“是”的感觉，而后又否定之，达到“以奇制胜”、“妙不可言”、“意想不到”的新奇效果。
教学反思
本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：
1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。
2、围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。
3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。
教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。
学习中出现的问题：
1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。
2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。
可以采取的办法：
1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。
2、借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。