16《海上日出》教学设计

16.《海上日出》教学设计
一、教材内容解析
《海上日出》是本单元的第一篇课文。作为习作单元的精读课文，与普通的阅读策略单元应该是有所区别的，其主要功能是从阅读中学习习作方法，为学生习作提供帮助，目标指向学生习作能力的培养。
本单元的人文主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”。那么，带领学生在品读中感悟怎样能像作者那样妙笔生花，用文字来呈现海上日出这一奇观，自然要成为本课教学中不可缺少的环节。
本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览顺序写景物”。而本单元在已有的学习经验之上，新增强调按照一定顺序写景物，引导学生观察自然，留心观察身边的美，继续培养学生写景物的能力。因此，让学生了解课文按一定顺序写景物的写法和好处，初步尝试运用，应该作为本课教学的重点。
二、教学目标
文化自信：感受大自然的壮美秀丽，增进对祖国、对大自然的热爱之情。
语言运用：能说出晴天时海上日出的变化。
思维能力：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
审美创造：仿照课文写景方法，描写海上月出。
三、教学重难点
教学重点：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学难点：仿照课文写景方法，描写海上月出。
四、课前准备
ppt课件，学习单
五、教学过程
（一）谈话导入
同学们，在本单元的学习中，我们跟随大作家巴金、叶圣陶等在文字中行走，书写我们大美中国的无限风光。今天，我们继续跟着巴金爷爷乘坐游轮，踏上我们大美中国行的第一站。一起读！海上日出！
（二）精读细研，领悟写法
自由读课文，思考巴金爷爷带我们观赏了海上哪几幅日出的画面呢？给你留下了怎样的印象？
学习活动一：赏晴天日出，寻景物之变
（1）默读2-3自然段，边读边想象画面，想一想作者从哪些方面写了日出变化之奇？又是怎样把日出的变化过程写清楚的？（四人小组合作）
◎填一填：圈画出有关时段、颜色、亮光、位置的词，填入表格。
◎想一想：作者是怎么把日出的变化写出来的。
（2）小组汇报，教师相机订正。
①颜色多变，层次精妙
预设：天空的颜色发生了变化。
换词辨析：“红是真红”“红得非常可爱”“深红”都是红色，直接用“红色”代替好不好？
学生发现：单是红色，就有万般变化，颜色变化由浅入深。
小结：这就是作者写颜色变化的顺序。
②亮光渐变，顺序井然
（1）随着颜色变化，还有什么也发生了变化呢？（预设：亮度）
（2）找出描写亮度的词语，感受亮度变化。（师指名读）
（3）你能发现太阳的亮度是怎样变化的吗？
小结：光由弱到强，写出了变化，看来作者写光亮时同样抓住了变化顺序来写的。
③位置变化，生动有序
（1）有了变化，这幅海上日出的动画就更加鲜活了。出示加点的句子（切入“负着重荷”展开想象）
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
（2）学生想象：太阳负着的重担是什么？指名交流
（3）边读边想象：加点的词语让你看到了怎样的画面？
（4）词语表达的好处：作者就是运用了富于想象的拟人化的写法，把太阳升起来的动态变化过程，有序地写出来了。让我们感受到了太阳升起时虽缓慢艰辛，但却具有势不可挡的强大力量！
（5）用你的朗读让大家都看到这个壮观的景象吧！
师指导朗读，通过调整语气的轻重、缓急，读出变化。
小结：作者抓住了颜色、亮光、位置的变化，写出了海上日出时的动态过程。在学生品味语言的过程中，感受按变化的顺序写景物的好处，可以围绕一个景物，按顺序写出多个特点的变化来。
3.总结写法，尝试表达
（1）我们一起回顾一下，作者是如何把日出的景象写清楚的呢？（学生汇报）
师生合作总结：作者运用了表示顺序、变化过程的关键词，按日出变化顺序来写景；从不同的方面展开描写，写出了海上日出的壮观美景。
4.学习活动二：得妙笔之法，绘月出奇观
1.观看视频《海上月出》，写一写海上月出的奇观。
2.配乐书写，教师巡视指导。
3.展示学生作品，指生评价。
（三）背景拓展，理解伟大。
出示巴金名言及资料，理解巴金爱国、报国思想。
（四）课堂小结。
观赏完海上日出，让我们继续出发吧。金华的双龙洞，美丽的颐和园，7月的天山。寻一处特色，赏一处风光，以足为尺，丈量名山大川。以笔代心，书写下对大美中国的别样感受。
板书设计
16.海上日出